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São ferramentas de ensino que usam o lúdico (brincadeiras e jogos) para facilitar a aprendizagem. Estimulam a criatividade, o pensamento crítico, o trabalho em grupo e ajudam na compreensão de conteúdos difíceis.

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Aqui apontamos o que se deseja alcançar com a técnica:

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Trabalhar habilidades como leitura, raciocínio lógico, cooperação e comunicação oral.

Usar o jogo como caminho para desenvolver competências cognitivas e sociais ao mesmo tempo.

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Aqui destacamos os aspectos centrais dessa técnica:

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Aprendizagem ativa e significativa: com os jogos, o aluno participa com o corpo, com o raciocínio e com as emoções. Ele aprende de forma prática e contextualizada.

Motivação e participação dos alunos: o ambiente lúdico desperta o interesse natural do aluno, que se envolve mais com o conteúdo.

Papel do professor como mediador: o professor não fica apenas explicando, mas acompanha, observa, estimula e orienta a aprendizagem durante o jogo.

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Aqui conectamos a técnica com os autores que estudamos:

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Anastasiou: Os jogos são considerados estratégias de ensinagem, pois mobilizam o pensamento, rompem com a passividade e favorecem a participação ativa.

Vygotsky: O professor tem papel fundamental como mediador, atuando na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), ajudando o aluno a ir além do que conseguiria sozinho.

Piaget: O jogo é essencial nas fases do pensamento infantil, pois permite explorar, experimentar e aprender com erros e acertos.

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Definir o conteúdo ou habilidade que será trabalhado.

Explicar as regras de forma clara e simples.

Mostrar o material que será utilizado.

Organizar os alunos conforme a proposta do jogo.

Os alunos jogam seguindo as regras.

O professor atua como mediador, observando, tirando dúvidas e incentivando a participação.

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Aristóteles sugere, para a educação de crianças pequenas, o uso de jogos que imitem atividades sérias, de ocupações adultas, como forma de preparo para a vida futura, mas, nessa época, ainda não se discutia o emprego do jogo como recurso para o ensino da leitura e do cálculo (Kishimoto, 1995, p. 39).

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Como fazer as tabuadas com as mãos? #dicasdematematica #matemática

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A avaliação aqui é formativa e processual, como propõe Anastasiou:

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O professor observa o engajamento dos alunos, a participação ativa e o uso do conteúdo durante o jogo.

Ele analisa o desenvolvimento de habilidades como criatividade, argumentação e cooperação.

E também identifica dificuldades individuais ou do grupo, para intervir de forma mais eficaz depois.