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FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

GÉNESIS CORONADO 8-855-2012

PORTAFOLIO

FACILITADORA DR. ROSA ESTEVES

17 DE JULIO DE 2025.

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MENSAJE POSITIVO

MODULO 1: FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

MODULO 2: POLÍTICAS INTERNACIONALES Y NACIONALES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

MODULO 3: ESTRATEGIAS Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

MODULO 4: TALLER DE LA PELÍCULA A LA CALLE DE HARVARD.

CONCLUSIÓN

RECOMENDACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

ANEXOS

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"La diversidad no es un reto que superar, sino una riqueza que celebrar. Cuando reconocemos y valoramos las diferencias, construimos espacios más humanos, inclusivos y llenos de posibilidades."

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FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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POLÍTICAS INTERNACIONALES Y NACIONALES DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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ESTRATEGIAS Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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TALLER DE LA PELÍCULA DE LA CALLE A HARVARD

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Después de haber realizado estos 4 módulos y ejecutarlos, practicar diferentes temas sobre la Atención a la Diversidad , queda claro que la atención a la diversidad no es un esfuerzo puntual, sino un compromiso continuo. La evidencia muestra que cuando adaptamos espacios y metodologías para reconocer las diferencias individuales, incrementamos el sentido de pertenencia, la motivación y el bienestar de todas las personas y atender la diversidad fortalece no solo el aprendizaje, sino también la convivencia y el desarrollo emocional de la comunidad educativa.

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Diseño de actividades inclusivas:

-Planificar tareas que ofrezcan distintas vías de acceso: visual, auditiva y kinestésica.

- Incorporar herramientas tecnológicas y analógicas para respetar ritmos y estilos de aprendizaje.

Comunicación empática y participativa:

- Fomentar el diálogo abierto para que cada voz sea escuchada y valorada.

- Establecer acuerdos de aula o de hogar basados en el respeto mutuo y las necesidades de cada integrante.

Organización del entorno

- Adaptar los espacios físicos y digitales para garantizar accesibilidad (señalización clara, material ampliado, uso de subtítulos).

- Crear zonas de apoyo individualizado donde los participantes puedan recibir acompañamiento según sus características.

Desarrollo de competencias socioemocionales:

- Integrar dinámicas de reflexión sobre la propia identidad y la del otro.

- Practicar técnicas de autorregulación lectura rítmica, respiración diafragmática para mejorar la concentración y la conexión emocional.

Colaboración con familias y comunidad

- Compartir recursos y estrategias que las familias puedan replicar en casa.

- Establecer redes con otros profesionales para intercambiar experiencias y enriquecer el proyecto inclusivo.

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Estas recomendaciones buscan convertir la atención a la diversidad en una práctica viva y sistemática, capaz de generar entornos educativas más justos, empáticos y enriquecedores para todos.

Adaptar y flexibilizar los contenidos, las estrategias de enseñanza y las evaluaciones para atender las diferentes capacidades, intereses y estilos de aprendizaje de cada estudiante .

Organizar agrupamientos multinivel y actividades cooperativas que permitan el apoyo entre pares y el enriquecimiento mutuo mediante la colaboración .

Fomentar la creatividad del alumnado a través de proyectos artísticos, audiovisuales o escritos que reflejen su identidad y sus experiencias personales .

Elaborar un Plan de Atención a la Diversidad que incluya tanto medidas ordinarias, cambios organizativos y curriculares como extraordinarias, y adaptaciones individuales, según el análisis diagnóstico de cada caso.

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MODULO 1

Ainscow, M. (2001). Desarrollando sistemas educativos inclusivos. Ediciones Morata.

Booth, T. & Ainscow, M. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en las escuelas.OEI.

Echeita, G. (2006). Educación inclusiva y atención a la diversidad: Avances y desafíos. Editorial Novedades Educativas.

Ministerio de Educación de Panamá (2023). Normativa sobre inclusión educativa. Disponible en [www.meduca.gob.pa](https://www.meduca.gob.pa).

UNESCO (2020). Educación inclusiva: De los compromisos a la acción. Disponible en [www.unesco.org](https://www.unesco.org).

Verdugo, M. Á. (2009). Discapacidad e inclusión educativa: Estrategias para la equidad. Editorial Alianza.

Asamblea Legislativa de Panamá. (2002). Ley No. 16 de 10 de abril de 2002. Regula el derecho de admisión y dicta medidas contra la discriminación. [Texto completo en la Defensoría del Pueblo](https://www.defensoria.gob.pa/wpcontent/uploads/2021/08/ley16contraladiscriminacion.pdf).

República de Panamá. (1999). Ley No. 42 de 27 de agosto de 1999. Establece la equiparación de oportunidades para personas con discapacidad.

Universidad de las Américas (UDELAS). (s.f.). Discriminación y perspectiva de género – Normativas Nacionales. Revisión de leyes panameñas sobre igualdad de género y derechos humanos. [Disponible en el sitio de UDELAS](https://sites.google.com/udelas.ac.pa/discriminacionperspectgene ro/leyes-y-derechos/normativas-nacionales).

República de Panamá. (2007). Ley No. 25 de 2007. Adopta la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad de la ONU.

UNESCO. (2020). Guía para la inclusión y la equidad en la educación. París: UNESCO.Documento clave que propone principios y prácticas para una educación inclusiva y equitativa.

Ministerio de Educación de Panama(MEDUCA). (2018). Normativa de adecuaciones curriculares y evaluación para estudiantes con necesidades educativas especiales. Orientaciones locales esenciales para la planificación inclusiva en contextos escolares panameños.

Navarro Guzmán, J. (2015). Estrategias didácticas para la inclusión educativa. Madrid: Narcea. Presenta ejemplos prácticos y modelos pedagógicos aplicables a la diversidad funcional.

Ainscow, M. y Booth, T (2002). Índice de inclusión: desarrollo del aprendizaje y la participación en las escuelas. Bristolcurso ampliamente utilizado para evaluar y mejorar la inclusión desde una perspectiva institucional.

Díaz Barriga, F. (2006). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. Aporta recursos valiosos para el diseño de actividades que favorezcan aprendizajes funcionales y accesibles.

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Maestrías Universidad Hemisferios - ICAPVAL