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주제1: 장단점을 통한 학교의 바람직한 

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주제1: 장단점을 통한 학교의 바람직한 성장

주제2:학교 행사 중 확대, 유지, 축소했으면 하는 것

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분임별 학생들은 위 링크에 발표 자료를 

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분임별 학생들은 위 링크에 발표 자료를 입력해 주세요!

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2025학년도 운천중학교 교육공동체 대토론회

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분임별 학생들은 위 QR코드를 통해 발표

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분임별 학생들은 위 QR코드를 통해 발표 자료를 입력할 수도 있어요!

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수업 방해 학생의 사례

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수업 방해 학생의 사례

1. 수업 중 자는 것도 방해라고 생각은 하지만, 방해가 되는 것은 아님. 그러나 배운 중국어를 수업 시간 중에 큰 소리로 말하는 경우가 있었음

그런 방해로 인해 필요한 시점까지 진도를 못 나가는 경우가 있어, 방해하는 학생을 제외하고 진도를 나가기는 하지만, 정답은 아니라는 생각

2. 교사가 설명을 할 때 동시에 떠드는 학생이 있음. 그런 경우에 수업에 집중하려는 학생이 교사의 설명을 잘 듣지 못하는 문제가 발생하여 토의. 주의 또는 경고를 주었을 때 잠시 문제 행동을 멈추기는 하지만, 그 학생들이 집중할 수 있는 방안은 아님.

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학생 입장에서 바라는 대처 및 지도 방안

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학생 입장에서 바라는 대처 및 지도 방안

1. 강력한 처벌

부모님께 연락을 드리는 것

2. 학생들이 선생님을 봐 가면서 수업을 방해하는 것에 대해 어떻게 할 수 있었으면 하는 바람.

3. 학생 입장에서 수업 방해 학생에게 지적하는 행동을 하지 못함. 방해 학생

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대처 및 지도 방안(교사)

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대처 및 지도 방안(교사)

1. 분리지도라는 생활지도에 대한 고시에 명시된 제도가 있으나, 교사 입장에서 그 제도를 활용하는 것에 저어하는 부분이 있음. 교사로서의 자존심.

내 수업 시간에 수업을 듣는 학생들을 통제하지 못한다는 것은 생각할 수 없는 일

2. 수업을 방해하는 학생들은 끊임없이 존재해 왔음. 상담 관련 강사를 초빙하여 수업을 진행할 때 방해 학생이 있는 경우, 제가 그 학생을 데리고 나와 주의를 주고 들여보내는 경우에 어느 정도 효과가 있음. 그러나 일반 수업에서는 교사 1인이 수업을 진행하기 때문에, 보조 교사가 없는 수업 현실에서는 어려움이 있다고 봄.

3. 학생들도 눈치가 늘어서 어떻게 하면 상황을 벗어날 수 있는지를 알고 행동함. 학생과의 라포 형성이 잘 되어 있는 경우 이를 활용하기도. 정연운 부장님의 지도 방침(성찰문 쓰기, 좋은 글 쓰기)을 활용하기는 하지만, 마음이 약해져서 지도를 못하는 경우도 많음. 그러나 아이들과 지도 교사의 친함(라포)은 남았다...

4. 하교 후 남기려고 하는 경우도 있으나, 잘 도망감.

5. 선생님의 지도를 엄마가 잔소리하는 것 같다고 느끼는 것 같음. 수업 방해 학생과 거리를 분명하게 나누지 못하는 경우가 있어 지도의 단점이라고 생각함.

6. 수업 중 떠드는 학생에게 간결하고 명확하게 지도. 수업 중에 잔소리를 길게 하지는 않음. 다만, 수업 후 교무실로 불러 학생 행동에 대해 지적하되, 학생의 장점을 발굴하여 좋게 생각해 왔다는 점을 언급하고, 교사가 참았던 점과 생각했던 점을 단호하게 전달함.('나' 전달법)

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지도법

1. 학생들의 학습 지도도 수업 방해 지도만큼 어려운 일.

깨달음의 문제라고 생각. 스스로 생각하는 힘이 중요하다고 생각하는데 학생수가 많다. 에너지 부족. 사실은 모든 아이들에게 걔달음을 주는 것은 불가능에 가깝다고 본다.(정연운T)

2. 원인을 파악하는 것이 중요하다는 생각. 과목 교사가 손쉽게 접근하는 것이 쉽지 않다, 심리적인 요인 떄문이라면 각 수업시간 과목 교사가 관여하기가 어렵다. 위클래스와의 협업이 중요한것 같다.

단순 흥미가 없다라면 교사의 노력이 더 필요할 수도 있으나 예전과 다르게 교사들이 많이 노력하고 있다. 과목에 흥미가 없는 학생들과 심리적인 요인이 있는 학생들을 나눠 생각해 볼 필요가 있는것 같다.( 임준열)

3. 체육시간 참여 유도를 위해 수업을 확장시켜 심판이나, 아나운서, 기록 작성등으로 참여를 유도함. 직접 참여가 어려운 학생들은 관찰지 작성등을 통해 느낀점 등을 기록.파트너 등을 이용해 도움을 주고받음으로 극복할 수 있고, 즐길 수 있도록 유도.(최문정)

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대처방안

1. 생기부 작성을 교사가 언급하거나 독려시 유도할 수 있지 않을까.(아림 학생)

2. 보상이 있으면 참여하려는 의지가 생김.(솔 학생)

3. 의지가 있는 학생들을 지적과 독려를 통해 수업 참여 유도. 의지가 없어 보이더라도 활동을 통해 표현을 유도.(전영미)

4. 흥미있는 소재를 주제로 수업하려고 노력을 많이 함. 모델링 작업을 위해 교사가 노력하는 모습을 보임. 흥미유발에 초점을 둠.(박인선)

5. 수학과목은 고민이 많음. 학습 부진이 심각한 학생들은 선입견과 무기력이 팽배함. 교실간 수준 편차가 너무 큼. 노력한 만큼의 보상으로 수행평가에 도움이 되도록 함. 수행평가만이라도 흥미를 잃지 않도록. 고민이 많은 부분임.

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소극적 참여 학생의 범주나 수준을 정하는

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소극적 참여 학생의 범주나 수준을 정하는 게 중요함. 그에 따라 필요한 방안이 다른 것 같음. 우선, 수업 때 소극적인 아이들이 교우관계에도 적극적이지 못하고 홀로 지내는 경우가 많음. 그 중에서도, 다가오는 사람을 마다하는 경우가 있고 다가가는 것을 어려워하는 경우가 있음.

1. 수업때 졸거나, 참여를 잘 하지 못하는 수준(다가오는 걸 마다하진 않고, 다가가지 못하는 경우)

흥미를 가질 수 있게 디지털 기기 활용이나 모둠 활동과 같은 책무성이 부여된, 혹은 친구들과 소통이 필요한 활동 위주의 수업 진행

스탠드 책상으로 졸림 해결.

자신감이 부족한 학생에 대해서는 교사들의 격려나 응원, 긍정적 피드백을 통해 참여 독려

멘토 멘티 - 멘토나 멘티의 성격, 성향이 잘 맞도록 고려한 후 매칭해주는 게 효과적일 것 같음

2. 수업 때 참여를 하지 않고, 모둠 활동에서도 참여하지 않으며, 주변 친구들의 도움이나 다가오는 것도 마다하는 경우

가정에서 학생의 상태에 대해 더 관심을 가지고 필요한 처방(상담)을 받을 방법을 고민해볼 필요가 있음.

교사는 그러한 학생을 파악하고 상태에 대해 가정과 연계해 필요한 대처 방안에 대해 논의해야 함.

위클래스와 연계해 심리 상담 진행.

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학부모 의견

1. 학부모가 선생님을 우습게 알면 학생도 학교 선생님을 우습게 여길 수 있다고 생각. 그와 같은 생각을 가진 학부모님을 정말 싫어함.

2. 우리가 조금 맞고 자란 면이 있어서 그런지, 약간의 체벌은 존중하는 편.

3. 뭐만 하면 인권, 학대를 핑계대고 있어서 선생님이 움직일 수 있는 부분이 없는 것 같음.

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기초학력 미도달 학생 : 101명(11%)

3R : 23명 (수학 - 두드림 학교, 외부 강사 수업 진행 중)

1. 주1회 심리상담으로 자신감 심어주기

2. 수준별 문제 제시로 성공 경험 제공하기(스티코 도장, 학생과의 아이컨택)

3. 또래 멘티멘토 운영

4. 기초학력 도달 학생에 대한 보상 제공(캠프, 학력향상상의 개념)

5. 가정과 연계하여 스마트폰 관리를 통한 충분한 수면 시간 제공으로 다음 날 체력 회복

6. 시각적 요소(팻말)를 이용하여 수업 시간의 집중도 향상

7. 학급별 생활기록장 작성하기

8. 수업 시작 1분 전 예비종 치기

9. 조회 시간에 독서 시간 갖기

10. 필사하기

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주제 1-1: 학교의 장점

학생들이 착하고 교사는 호의적이며 학부모는 학교에 관심이 많음.

교육공동체 내 소통 강화

주제 1-2: 학교의 단점

교칙 위반 및 문제 행동에 대한 제재가 약함

합의를 통해 조금 더 강화된 지도 필요

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대토론회는 학교에서 일어나는 여러 문제를

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대토론회는 학교에서 일어나는 여러 문제를 구성원들이 다 같이 고민해보고 조금 더 나아질 수 있는 방향이 뭔지 대표성을 갖고 얘기하려는 것. 민주적인 의사 소통을 위한 토론 자리임.

수업을 방해하는(또는 되는) 상황을 각자 시각에서 어떤 상황이 방해되는건지 그리고 부모님이 생각하는 것들을 서로 공유하는 시간을 갖고자 함.

## 수업 방해 사례공유 ##

학생들의 경험 사례

1.수업 시간 떠드는 학생, 쪽지 주고 받기 등

2.수업 시간에 이유 없이 갑자기 일어나는 학생. (돌발행위)

3.교사와 친분을 과시하여 교사에게 수업 중 사적인 말을 걸거나(질문하거나), 선행한 내용을 과시하며 교사의 말을 끊는 행위.

4.화장실을 자주 가거나, 교사의 설명을 다양한 이유로 중간에 끊음.

5.교사가 편한, 만만한 경우. 교사가 통제가 안되는 경우. 수업 방해 학생이 많아짐.

교사 경험 사례

1.교사의 설명과 겹치는 (선행한)학생들의 발언이 수업을 끊고 맥빠짐.

2. 주변 친구와 떠드는 경우. 수업을 듣지 않고. 중간에 뜬금없이 의외의 질문을 하는 경우.

3. 다른 과목 숙제, 학원 숙제를 하는 학생들의 지도를 위해 수업 흐름을 끊는 경우.

어머님이 들은 사례

1.아이 스스로 수업에 집중하지 못하고 장난치는 경우.

2. 나는 집중하려고 하는데, 타인으로 인해 수업에 방해받는 경우.

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## 대처 방법과 지도 방안 협의 ##

1. 교사의 강압적인 분위기 조성(무서운 선생님), 설득하는 분위기(친절하게 타이르기) 중 어떤 것이 나은가?

오히려 강압적인 분위기가 좀 더 나은 듯.(학생)

2. 주요 방해 학생을 제대로 혼내서 본보기를 주면 수업 분위기가 좋아짐.(학생)

3. 강압적인 분위기를 조성하는 하는 것도 교사의 입장에서는 쉽지 않음. (교사)

결론!

1분임 대처 방안 2가지.

1. 학급태도평가표제작 및 활용 (긍정적, 부정적 모두 평가)

-> 학생들의 긴장감 조성. 전체적인 면학분위기 조성 가능.

학급태도평가표를 교탁에 작성.

원하는 자리에 앉게 해준다. 등의 상을 줌.

2. 강압적으로 수업 방해 학생들의 시간을 뺏어라. (ex. 연운부장님)

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면학 분위기 조성 및 기초

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면학 분위기 조성 및 기초 학력 향상

교사: 학생들은 면학 분위기 조성의 필요성을 느끼는가?

학생: 느낌. 근대 이걸 한다고 해서 엄청난 변화가 있을 것이라 생각 x

교사: 3년 동안 학교를 다니며 시끄러운 점에 대해 불편함 느낌?

학생: 있음, 떠드니까 집중이 안되고 화가 났음.

-> 교사와 학생들 모두 면학 분위기 조성에 대해 필요성 느낌.

면학 분위기 정의: 시험 기간이라기보다 전반적 학교 생활이라고 생각함.

정은T: 시간이 귀하다는 인식이 부족한 듯함. 면학 분위기와 기초학력과 연결되어 있다는 생각. 스터디 플래너와 대목표 설정, 주단위, 일단위 목표와 짝 점검 등.

효진T: 면학 분위기 조성 필요성 느낌. 그러나 학생들은 가까운 고등학교만 가면 되죠, 하는 분위기와 인식이 많음. 학업 동기가 부족해 보임. 동기 부여를 위한 근본이 필요하다고 생각.

지예T: 3학년은 수업 시간 등 면학 분위기를 해치는 학생의 학업 성적이 좋은 경우가 많음. 수업 방해 학생들을 저지하는 것과 면학 분위기가 관련 있는 듯함.

학생(민호): 아직 2학년이니 평균 점수만 나오면 된다고 생각하는 분위기.

학생(수안): 중학교 시기보다 고등학교 시기가 더 중요하다고 생각. 오산이란 지역 특성상 고등학교 진학 후 더 공부하려는 인식이 강한 듯함. 중학교보다 고등학교를 더 중요하게 여기는 분위기.

은지T: 수업 방해 관련 학생과 면학 분위기가 관련 있다고 생각. 학업 동기 이야기가 인상적. 기초 학력과도 관련 있다고 생각.

수업에서: 기초 학력 미달자나 다문화 학생의 경우 평가 전에 알아 채기 어려움. 수준별 자료의 필요성을 느꼈으나 현실적인 어려움. 수준별 수업 지원 방안 고민 필요. 또래 학습-> 봉사시간이라는 보상 없이 가능할지? 플래너를 시키면 과연 잘 할까? 교사의 관심이 필요한 것 같다. 열품타 등. 수업에는 모두가 참여할 수 있는 수업이 필요함. 수준에 관계없이 노력으로 좋은 성취를 얻을 수 있는 수업이나 평가 구상. 칭찬 많이. 1인1역 활성화. 키높이 책상.

담임: 동기가 중요하다고 생각. 목표를 설정하게 해야. 단기 목표라도. 목표 의식 심어주기. 멘토멘티 방안. 열품타. 열품타 시행 예고 시 학생들에게 반응이 좋았음.

학생: 학교는 친구를 만나러 오는 곳이라고 생각하는 분위기가 많음. 공부는 마음 가짐이 중요해서 누군가가 시킨다고 해서 한다고 생각하지 x. 방과후 보충 수업 좋다고 생각. 먼저 공부를 끝낸 친구가 도와주는 방안도. 야자처럼 공부할 공간이 있으면 좋을 듯. 스카는 돈 드니까. 동아리는 친구를 사귀고 활동하는 좋은 계기라고 생각해서 더 활성화되면 좋겠다.

3월 진로 시간에 단기 목표, 장기 목표 로드맵을 설정하고 담임이 점검하는 건?

게임으로 하는 수업은 매 시간마다 하기 어렵지만 1학기에 1번은 가능할 듯.

기초 학력 미달자들에 대한 고민이 필요함. 공교육의 한계일 듯. 담임이 기초 학력 지도를 할 때 효과가 있었는데 올해는 아니라 아쉬움. 교과 시간 중에 교과 교사가 지도하기엔 어려움.

도장 등 긍정적 보상을 주되 한 학기가 아닌 매 시간마다 제공하니 더 열심히 참여함. 긴 단위가 아닌 짧은 시간 단위로 점검하는 방안.

학급 인원과 다같이 문제 풀기보다 개인별 문제 풀이 게임(띵커벨 등)이 더 효과적인 듯.

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주제 1-3 성장 방향

학생 자치

설문조사 등 의견 수렴을 통해 학생들이 원하면서 교육적 효과를 기대할 수 있는 실현 가능한 행사 시행

학교 전체 규모로 진행하기 어렵다면 학생 자치회에서 주관하고 진행하는 방향으로 학생 중심의 행사 시행

학생 지도

핸드폰을 통제하는 것에는 동의하나 현행 제도의 개선을 원함(전면 금지, 점심시간만 허용, 걸린 사람만 압수, 최다 적발 학급만 압수 등)

수업 중 문제 행동하는 학생을 더욱 강하게 지도할 필요가 있음. 학부모와의 소통 강화도 필요. 학교-가정 연계 지도를 도모

학교 행사

점심리그의 효율적인 운영 필요. 학습분위기 조성에 악영향을 주는 것은 사실이나 공동체의식 형성 등 긍정적 효과도 무시할 수 없음.

학년별 체육대회 시행. 학년간 마찰 위험이 있음.

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분임별 주제, 분임장 안내 및 일정 계획

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분임별 주제, 분임장 안내 및 일정 계획입니다