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1. Rol de la Informática Educativa en la formación del estudiante

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1. Rol de la Informática Educativa en la formación del estudiante

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Llano & Adrián (2003) nos comunican que la educacion tecnológica forma parte de nuestra propuesta educativa y es por esto que se hace necesario “la dotación de equipos para dar la posibilidad a nuestros estudiantes de acceder a la tecnología y formarse en ella como usuarios, desde una visión crítica y creativa”

El rol de la Informática Educativa en la formación del estudiante es promover al desarrollo de competencias científicas e informáticas durante su proceso de formación, entres las competencias se encuentran:

- Los alumnos adquieren la capacidad para utilizar los recursos tecnológicos con propiedad y de manera eficiente.
- Reconocen las herramientas informáticas como medio de información y comunicación para aprender.
- Los estudiantes desarrollan habilidades para trabajar de manera individual y colectiva con programas del ordenador.

- El educado se vuelve selectivo, analítico y crítico en la búsqueda de información.
- Desarrollo de la autonomía para el trabajo.

- Adquiere destreza para trabajar con plataformas y sitios web online.
- Utilizan recursos de internet para afianzar y profundizar en sus conocimientos.

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2. La Informática Educativa y el Docente 

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2. La Informática Educativa y el Docente 

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La Informática Educativa está presente en nuestra sociedad actual, y es por ello que, en el uso de la Informática los docentes debemos estar integrados a la misma, dado que, somos entes que vivimos en constante proceso de aprendizaje al igual que los alumnos. En este sentido, para brindar una enseñanza de calidad debemos adaptarnos a nuevas metodologías que propicien la comunicación y la construcción del conocimiento. Lo cual todo docente puede lograrlo mediante la incorporación de herramientas informáticas en su labor pedagógica.

Un docente debe adquirir competencias tecnológicas para un mejor aprovechamiento de las herramientas informáticas en educación, como son:

- Reconocer las nuevas herramientas tecnológicas a favor del proceso enseñanza-aprendizaje.
- Manejar y utilizar diferentes softwares educativos para la enseñanza.
- Crear estrategias didácticas integrando recursos informáticos para el desarrollo de competencias.

- Usar las TIC’s como un medio para la comunicación y organización de las labores pedagógicas.

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2.1. La Informática Educativa y el Docente

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2.1. La Informática Educativa y el Docente

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A través de los entornos virtuales utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje los docentes han tenido que innovar sus estrategias de enseñanza, por lo tanto, la práctica pedagógica se desarrolla de manera diferente.

Esto ha permitido que el docente se encuentre con un conjunto de recursos, materiales didácticos, softwares educativos, medios audiovisuales, entre otros, permitiendo que pueda seleccionar, analizar e implementar los contenidos, recursos y materiales que han de ser utilizado en cada una de sus clases. El docente deja de ser un protagonista de los aprendizajes para convertirse en un guía o facilitador de estos.

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2.2. La formación de la Informática Educativa en docentes 

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2.2. La formación de la Informática Educativa en docentes 

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La formación de la Informática Educativa en docentes debe darse en dos sentidos:

Capacitación técnica: Que implica el conocimiento básico de las herramientas informáticas.

Capacitación pedagógica: Es la integración de las tecnologías de la información y comunicación en la planificación y desarrollo del currículo.

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3. La Informática Educativa y Centro Educativo 

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3. La Informática Educativa y Centro Educativo 

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La Informática Educativa debe estar integrado al proyecto educativo del centro y por lo tanto las TIC’s deben formar parte de las intenciones educativas para resolver problemas o necesidades específicas, ya sea de áreas curriculares o de la comunidad. Además, requiere de la integración de todos los docentes para así incorporar las TIC’s en las escuelas.

La Informática Educativa en los centros Educativos solicita la adquisición de computadoras, la formación y capacitación de alumnos, docentes y comunidades en aspectos relacionados con el uso de las nuevas tecnologías.

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4. La Informática Educativa y la Gestión Educativa 

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4. La Informática Educativa y la Gestión Educativa 

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El equipo directivo debe participar en el diseño y aplicación del proyecto de incorporación de la informática en la escuela. Debe velar porque se integre al proyecto educativo del centro como uno de los programas que darán respuesta a los objetivos educativos. Del compromiso que tenga el equipo directivo con el progreso del proyecto en la escuela dependerá el éxito del mismo.

En este orden, la gestión educativa de los centros escolares tienen el deber de priorizar las necesidades de sus instituciones con el fin de suplirlas, es decir, si en las escuelas hacen falta espacio y equipos tecnológicos para promover el desarrollo de competencias científicas e informáticas deben hacer las gestiones pertinentes para dar solución a esa situación.

A través de la Informática Educativa y en relación con la gestión educativa, se da "El conectivismo" que es una teoría de aprendizaje que surge con la globalización, ésta sostiene la tesis de que el conocimiento está distribuido a lo largo de una red de conexiones, y por lo tanto el aprendizaje consiste en la habilidad de construir y atravesar esas redes, Stephen Downe y Siemens (2004)

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3.1. La informática educativa y el centro educativo

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3.1. La informática educativa y el centro educativo

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El uso de la informática dentro de los ambientes escolares, demanda:

Informática al servicio del aprendizaje: esto se orienta a aprender a usar las funciones de la computadora.

Alumno activo: los alumnos deben asumir un papel de autonomía en su proceso de formación y usar las herramientas tecnológicas como un instrumento para construir su conocimiento.

Compromiso afectivo: crear un ambiente de compromiso afectivo, donde los temas y los planteamientos sean importantes y relevantes para los alumnos.

Liderazgo del docente: los educadores deben tener autonomía para adaptar las propuestas didácticas a la realidad de sus estudiantes.

Contextualizada: adaptación de las herramientas informáticas utilizadas y en los temas tratados con la realidad del alumno.