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Podemos afirmar que el aprendizaje es un proceso natural y continuo que inicia desde el nacimiento hasta la muerte de un individuo mediante el cual se adquiere conocimientos, destrezas, conductas, habilidades o valores por medio de la experimentación directa o indirecta, observación, práctica, uso, estudio o razonamiento de alguna actividad o situación. Esta es una de las funciones que posee mayor importancia en el desarrollo de los individuos que modula la conducta a través de la adquisición de nuevos aprendizajes que se proveen a lo largo de la vida. El aprendizaje juega un rol importante en la cultura, sociedad y ambiente en el que se desarrollan los individuos.

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Proceso de aprendizaje, en el cual el docente emplea métodos y estrategias para transmitir conocimientos, habilidades, prácticas y valores. Cada individuo aprende a su propio ritmo sin importar que se imparte el mismo conocimiento a un grupo de personas.

Percepción que tiene el alumno de una actividad concreta o aprendizaje ya sea de los objetivos del profesor, sus intenciones y sus motivaciones y su participación en ella, todo esto con el fin de la movilización de los conocimientos a ellos mismos.

Algunas características necesarias son:

·         Liderazgo en los docentes

·         Ambiente adecuado para fomentar la enseñanza

·         Refuerzos positivos

·         Responsabilidades del alumno

·         Comunidad Educativa responsable

Algunos tipos De Aprendizaje Educativos:

·         Aprendizaje receptivo

·         Aprendizaje por descubrimiento

·         Aprendizaje repetitivo

·         Aprendizaje significativo

·         Aprendizaje experiencial

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Aprendizaje como adquisición de conocimiento

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Aprendizaje como adquisición de conocimiento

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Enfoque cognoscitivista

Los enfoques cognitivos de aprendizaje, que se centran en la comprensión, la abstracción, el análisis, la síntesis, la generalización, la evaluación, la toma de decisiones, la resolución de problemas y el pensamiento creativo, parecen encajar mucho mejor con la educación superior que el conductismo. Sin embargo también en la escuela primaria, un enfoque cognitivista significaría, por ejemplo, centrarse en enseñar a los estudiantes cómo aprenden, en desarrollar procesos mentales más complejos o nuevos que faciliten nuevos aprendizajes, y en desarrollar la comprensión más profunda y en constante cambio de conceptos e ideas.

“El enfoque cognitivo sostiene que si queremos entender el aprendizaje no podemos limitarnos a la conducta observable, sino que también debemos ocuparnos de la capacidad del estudiante para mentalmente reorganizar su campo psicológico (es decir, su mundo interior de conceptos, recuerdos, etc.) en respuesta a la experiencia. Por tanto, este último enfoque pone el acento no sólo en el medio ambiente, sino en la forma en que el individuo interpreta y trata de darle sentido al medio ambiente. No ve al individuo como el producto mecánico de su entorno, sino como un agente activo en el proceso de aprendizaje, que deliberadamente trata de procesar y clasificar el flujo de la información que proviene del mundo exterior” (Fontana, 1981).

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El aprendizaje como adquisición de conocimiento

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El modelo Cognoscitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra conducta; es por eso que se ha desarrollado 7 principios:

Organizar niveles de información para adecuar conocimientos previos.

Proporcionar situaciones significativas.

Ordenar unidades e ideas en forma consistente.

Usar metáforas familiares.

Permitir la integración con conocimientos existentes.

Proporcionar actividades que lleven a la reflexión.

Organizar el conocimiento en contextos realistas.

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Aprendizaje como adquisición de respuestas

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Aprendizaje como adquisición de respuestas

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Enfoque conductista
El aprender consiste en catalogar los mensajes informativos dentro del almacén sensorial. El cual, los procesos de aprendizaje desempeñan procedimientos instruccionales que emiten al estudiante quien cumple el rol de receptor.
El contenido de aprendizaje se puede denominar lo que se aprende es siempre un conjunto de respuestas,  como consecuencia lógica, es lo que se aprender son respuestas, el sujeto (estudiantes, otra persona) adoptara una forma pasiva en cual se centrara en tarea con el fin de acumular información en la forma de respuesta.
El aprendizaje de un estudiantes esta basado en el profesor y su programa de enseñanza.
En resumen el aprendizaje como adquisición de respuesta es cuando el estudiantes concluye con respuestas afirmativas las cuales son reforzadas , en cambio si son negativas serán debilitadas. El profesor es el que retroalimenta a los alumnos.

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El aprendizaje como adquisición de conocimiento - aprendizaje como adquisición de respuestas.

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El aprendizaje consiste en una de las funciones básicas de la mente humana, animales y sistemas artificiales, que adquieren conocimientos a partir de información externa específica.

Aprender significa recibir, analizar y comprender información del exterior y aplicarla en tu ser. Al aprender, las personas deben olvidar sus ideas preconcebidas y aprender nuevos comportamientos. El aprendizaje nos hace cambiar nuestro comportamiento y reflejar nuevos conocimientos en nuestras experiencias actuales y futuras. El aprendizaje requiere tres acciones: observación, estudio y práctica.

En el proceso de aprendizaje, el nuevo material se vuelve significativo para el alumno y se produce una transformación en los subconjuntos de su estructura cognitiva, que así se vuelven gradualmente más distintos, precisos y estables.

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-Red Educativa (RELATED). (s. f.). Org.mx. Recuperado 1 de julio de 2022, de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/ds073_07/material/contenido/modulos/modulo2/contenido_v.htm

¿Qué es el Aprendizaje? y ¿Cuáles son sus 15 Tipos? (19 de septiembre de 2019) Learningbp.  https://www.learningbp.com/es/que-es-el-aprendizaje-tipos-de-aprendizaje/
Coll, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Infancia y aprendizaje, 11(41), 131-142.