# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Pour créer un plan de classe, vous devez avoir créé une classe et une salle.

Créer un plan de classe

Cliquez sur Plans de classe dans le menu situé sur la gauche de l'écran.

Cliquez sur le bouton add_circle situé en bas à droite de l'écran.

Tapez le nom de votre plan classe dans le champ Nom du plan de classe de la nouvelle fenêtre.

Sélectionnez la classe que vous souhaitez dans le champ Classe.

Sélectionnez la salle que vous souhaitez dans le champ Salle.

Validez : votre plan de classe est créé.

Déplacer un élève sur le plan de classe

Dans la page de votre plan de classe, cliquez sur un élève et déplacez-le en maintenant le bouton de la souris enfoncé.

Relâchez le bouton au-dessus de sa nouvelle place.

Choisir une autre suggestion de plan de classe

Appuyez sur le bouton build situé en bas à gauche de la page de votre plan de classe

Cliquez sur le bouton autorenew dans le menu en haut à gauche : une autre suggestion apparaît.

Ajouter des contraintes

Appuyez sur le bouton build situé en bas à gauche de la page de votre plan de classe.

Pour le placement des élèves, vous avez le choix entre trois modes sélectionnables à gauche de votre écran : Aléatoire,Aligner garçons-filles et Alterner garçons-filles.

Vous pouvez aussi ajouter des contraintes : placer au premier rang des élèves ou en séparer certains.

Cliquez sur la contrainte désirée puis sélectionnez les élèves concernés dans la liste qui s'affiche.

Validez en cliquant sur le bouton done situé en bas à droite.

Exporter un plan de classe en pdf

Appuyez sur le bouton build situé en bas à gauche de la page de votre plan de classe.

Cliquez ensuite sur en PDF pour générer le plan de classe en PDF.

Attention, certains navigateurs peuvent bloquer le téléchargement ou l'ouverture de ce fichier. Dans ce cas vérifiez la configuration de votre navigateur ou contactez-nous pour obtenir de l'aide.

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Générer automatique un plan de classe avec ProfHelper

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Pour créer un plan de classe, vous devez avoir créé une classe et une salle. Cliquez sur Plans de classe dans le menu situé sur la gauche de l'écran. Cliquez sur le bouton add_circle situé en bas à droite de l'écran.

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Formative assessment has never been faster.

Plickers is the free card activity your students will love.

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Used by K-12 teachers in over 100 countries

# data[].attributes.attachment_link.description
Formative assessment has never been faster. Plickers is the free card activity your students will love. Join millions and play in your next lesson. Sign up for free Used by K-12 teachers in over 100 countries

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weak strong english anglais phonetics phonology yvan baptiste pronounce pronunciation prononciation audio sound phonologie forme pleine réduite

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Qu'est-ce que le test Ev@lang collège ?

Ev@lang collège est un test de positionnement en anglais 100 % en ligne.

Le test est conçu par France Éducation international (FEI), organisme expert en matière de certification linguistique et opérateur public sous tutelle du ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

Il est composé de questions à choix multiples : un support, une seule question par support et 4 choix de réponse dont une seule bonne réponse.

Il est entièrement en anglais : supports de compréhension, questions, choix de réponses et consignes.

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langues vivantes étrangères ou régionales (cycle 4)

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test de positionnement en anglais pour les élèves de troisième

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Différencier ?

Presentation

Constats

Expériences de classe

Les élèves sont différents par leurs acquis, leur comportement, leur rythme de travail, leurs intérêts, leur profil pédagogique, leur histoire personnelle et familiale...

Un principe républicain essentiel

Code de l'Education = respect du principe d'égalité des chances

Dans une classe, tous les élèves n'apprennent pas de la même manière et au même rythme

Face aux apprentissages, certains élèves peuvent éprouver des difficultés passagères. Pour d'autres, les difficultés installées durablement freinent la réussite scolaire.

Définition

Atelier de 10 min

" Mettre en œuvre un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicités et diversifiés pour que les élèves puissent travailler selon leurs propres itinéraires d'appropriation, tout en restant dans une démarche collective d'enseignement des savoirs et savoir faire exigés. "

(Halina Przesmycki, la pédagogie différenciée, 2004, Hachette)

Une démarche qui consiste à mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d'enseignement et d'apprentissage afin de permettre à des élèves d'âges, d'aptitudes, de compétences et de savoir-faire hétérogènes d'atteindre par des voies différentes des objectifs communs et, ultimement, la réussite éducative. (Caron, 2003)

"...rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous; c'est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs didactiques qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale."

Philippe Perrenoud

3

Comment?

Atelier de 10 min

Notez sur une feuille vos pratiques de différenciation et échangez vos pratiques par groupes de 4

Principes généraux

Quels outils?

Principes généraux

Surlignez les pratiques qui vous sont habituelles en vert

Celles que vous faites occasionnellement en bleu

Sur quel point pouvez-vous encore jouer?

Quelles ressources matérielles?

tetra'aide

lexique, dictionnaires, dictionnaires visuels

affichage dans la classe et flashcards

baladodiffusion, téléphones

outils numériques, idéateurs

texttospeech

rewordify

plotgenerator

mindmap generators

Quels autres outils pourriez-vous nous faire partager?

+info

ex de regroupement flexible

groupes hétérogènes

Quel type d'organisation?

Quelles stratégies pédagogiques?

Listen!

https://lewebpedagogique.com/englishdepartmentherriot/entrainement-a-la-comprehension-orale/what_it_means_to_be_british_5_mp3cut-net-1/

Quelles aides différenciées?

Attention ces aides sont destinées à être ponctuelles

Travaux pratiques

In Times Square, a Marriage Proposal That's 'Them' BY MONA EL NAGGAR JUNE 23, 2013 12:13 AM June 23, 2013 12:13 am 4

Comment traiteriez-vous ce texte en essayant de prendre en compte au mieux les divers niveaux et profils dans votre classe?

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Différencier ? Presentation Constats Expériences de classe Les élèves sont différents par leurs acquis, leur comportement, leur rythme de travail, leurs intérêts, leur profil pédagogique, leur histoire personnelle et familiale... Un principe républicain essentiel Code de l'Education = respect du principe d'égalité des chances Dans une classe, tous les élèves n'apprennent pas de la même manière et au même rythme Face aux apprentissages, certains élèves peuvent éprouver des difficultés passagères.

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Le site est quasiment illisible, ou en tout cas très pénible à déchiffrer. Il donne une bonne migraine dès les dix premières secondes. Mais c'est le but, et on conseille fortement sa consultation.

Le développeur suédois Victor Widell a mis en ligne sur son site une tentative de simulateur de dyslexie. Les caractères de chaque mot ne cessent de bouger, de changer de place, et plusieurs minutes de concentration sont nécessaires pour parvenir à déchiffrer la quinzaine de lignes qui expliquent la démarche et reprennent la définition de la dyslexie selon Wikipedia :

" Une amie dyslexique m'a décrit son expérience de la lecture. Elle peut lire, mais cela lui prend beaucoup de concentration et les lettres donnent l'impression de se déplacer au hasard. "

L'informaticien a donc décidé de recréer cette impression de confusion. La simulation est-elle juste ? Sur le site du quotidien suédois Aftonbladet, Victor Widell reconnaît que son projet est fondé sur la description réalisée par une seule dyslexique, et qu'il n'a pas de prétention scientifique. D'autant plus que les symptômes de la dyslexie sont extrêmement variables selon les individus. Mais il souligne que les retours sont " essentiellement positifs ".

La dyslexie touche environ 5 % de la population

Une équipe de chercheurs franco-italiens avait déjà trouvé en 2012 une solution toute simple aux problèmes de lecture rencontrés par les dyslexiques : un plus grand espacement des lettres. L'étude codirigée par Marco Zorzi (université de Padoue) et Johannes Ziegler (laboratoire de psychologie cognitive, CNRS, université d'Aix-Marseille) montrait que l'espacement des lettres permettait aux enfants de lire 20 % plus rapidement, en moyenne, et de commettre deux fois moins d'erreurs. Les scientifiques avaient même développé une application pour iPad et iPhone :

Un enseignant de collège avait dans la foulée créé une macro spécifique pour traitement de texte. La dyslexie touche environ 5 % de la population. Elle se manifeste par un trouble de l'apprentissage de la lecture, avec des difficultés à identifier les lettres, les syllabes et les mots.

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Le site est quasiment illisible, ou en tout cas très pénible à déchiffrer. Il donne une bonne migraine dès les dix premières secondes. Mais c'est le but, et on conseille fortement sa consultation. Le développeur suédois Victor Widell a mis en ligne sur son site une tentative de simulateur de dyslexie.

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Troubles DYS : dyslexie, dysorthographie, dysgraphie, dyscalculie, dysphasie, dyspraxie, TDA-H

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DYS - Le cache anti-parasitage pour la lecture

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Bon voici une astuce fait-maison pour aider les dyslexiques en lecture. Le cache est positionné sur la ligne à lire. Il s’agit tout simplement d’un rectangle évidé et plastifié à poser sur la...

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Cantoo Scribe - L'essentiel pour l'inclusion scolaire

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Le logiciel tout-en-un adapté aux Élèves à Besoins Particuliers (EBEP) : Troubles DYS (Dyslexie, Dyspraxie...), troubles de l'attention (TDAH) et de l'autisme.

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CONTACTS
Responsables de publication
Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR
marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr

Webmestre : Anne COOK
webmestre.anglais@ac-grenoble.fr

Rectorat de Grenoble
7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble
Tél : 04 76 74 70 00

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Site d'Anglais de l'Académie de Grenoble

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CONTACTS Responsables de publication Marylène DURUPT, IA-IPR et Alain GIRAULT, IA-IPR marylene.durupt@ac-grenoble.fr alain.girault@ac-grenoble.fr Webmestre : Anne COOK webmestre.anglais@ac-grenoble.fr Rectorat de Grenoble 7 Place Bir Hakeim, 38000 Grenoble Tél : 04 76 74 70 00

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Common European Framework of Reference for Languages (CEFR)

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common european framework of reference for languages

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Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFR)

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The Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR) is exactly what its title says it is: a framework of reference.

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