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¿Cómo sería de invisibilización para estudiantes con discapacidad?

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¿Cómo sería de invisibilización para estudiantes con discapacidad?

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Compartir experiencias que han sucedido en las instituciones donde trabajan.

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Buenas tardes, comparto el ciclo que armé. Si no se llega a leer el texto, acá abajo "dejo" el contenido de cada una de las viñetas (empezando por la celeste y siguiendo el sentido de las flechas)

1)Gonzalo no asiste a la escuela con regularidad porque "necesita que alguien (adulto/a) lo acompañe durante toda la jornada escolar".
2)Como regularmente no está presente, los vínculos y el intercambio con sus compañeros/as no se fortalece. Lo mismo sucede con docentes y otros miembros de la comunidad educativa.
3)Ante con condición  institucional de que Gonzalo debe asistir con adulto/a acompañante, se está vulnerando su derecho a la educación y no se está garantizando lo que establece la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad.
4)De esta manera, Gonzalo está siendo excluido del sistema educativo. Es segregado al ámbito doméstico y no es alojado por la institución. Su singularidad, lejos de ser contemplada, es el vehículo de discriminación. Este comportamiento de ciertos docentes de la escuela y su discurso, conlleva a que los días que Gonzalo asiste, sea observado, excluido y señalado por sus pares y otros/as actores institucionales.
5)La exclusión hacia Gonzalo y su discriminación no permite la planificación de un proyecto de vida para el niño. Su trayectoria vital, en cuanto a posibilidades que permiten el desarrollo de las personas con discapacidad, está siendo limitada desde la niñez. De esta manera, se produce la invisibilización de Gonzalo y por tanto, de sus necesidades.

Ana Méndez

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Los "estudiantes invisibles"
Entiendo que, el ciclo de invisibilidad comienza cuando no se reconoce las discapacidades que tiene algún estudiante y por ende no se puede dar lugar a un plan de acción estratégico e inclusivo dada sus condiciones y principalmente su ritmo de aprendizaje, justamente para poder abordar esta situación de la manera más efectiva y afectiva posible. Además, debe existir un compromiso y responsabilidad por parte de los tutores, directivos y docentes para llevar a cabo la propuesta de la mejor manera posible.
Por otro lado, la invisibilidad también se da a partir de las condiciones de infraestructura de la institución y los recursos materiales (digitales, impresos, otros).
Por último, la invisibilidad se da cuando en el grupo de pares se presentan situaciones de rechazo y discriminación, lo cual debe ser trabajado en el aula para construir una buena convivencia, que sea sana y enriquecedora para los estudiantes.
Este ciclo que acabo de describir requiere de un trabajo en conjunto y una responsabilidad por parte de todos los involucrados, pero para ello, debemos tener conocimiento de las condiciones de los actores y las oportunidades que nos ofrece nuestro contexto.

Saludos, Andrea

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Buenas.. con respecto a la primera propuesta;
#Pienso que la invisibilidad en los estudiantes con discapacidad aún sigue sucediendo más en los casos que aún los docentes no aceptan trabajar con la diversidad,hablando de un niño X ,asiste pero no es visto por la docente, este niño queda fuera del sistema, será un niño repitente,hasta que le toque una docente que pueda ver su dificultad y solicitar ayuda a su familia y a la escuela especial.

Segunda Propuesta:

# Me baso en la imagen que subí, la esperanza en que algún día la inclusión realmente sea inclusión...
Trabajo en educación especial tenemos casos muy complejos, donde trabajamos desde sus potencialidades desde lo que pueda hacer, actividades de la vida diaria, para poder desenvolverse ante la sociedad.
En otros casos más leves buscamos en integrar e incluir en la escuela de educación común, en cooresponsabilidad con la maestra de grado,haciendo el acompañamiento y brindando las herramientas que sean necesarias para que el alumno pueda concluir con  su escolaridad.

saludos ROMINA MARTINEZ

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me pareció muy interesante la idea que se planteo sobre "la invisibilizacion de gonzalo", muy claro el ejemplo.

me gustaría sumar un ejemplo similar:

1)Esteban asiste a la escuela a diario, no tiene dificultad de aprendizaje, su condicion fisica lo condiciona a encontrarse en silla de ruedas
2)Regularmente no está presente en los recreos, debido a la falta de acceso, los vínculos y el intercambio con sus compañeros/as no se fortalece, debido a su poca participación en las actividades sociales.
3)Esteban no tiene acceso a espacios de las institución por no encontrarse las condiciones edilicias adecuadas, se está vulnerando su derecho a la educación y no se está garantizando lo que establece la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad.
4)Esteban está siendo excluido de la sociedad. Es segregado al ámbito doméstico y no es alojado por la institución. Su singularidad, lejos de ser contemplada, es el vehículo de discriminación
5)La exclusión  y su discriminación no permite la planificación de un proyecto de vida para un niño de su edad.

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Este es un ejemplo que he visto mucho cuando empece a trabajar y que hoy, por suerte, es cada vez menos.
1-Un estudiante con discapacidad ingresa a la escuela común con MAI. La docente no prepara actividades para este estudiante. A veces los y las docentes sienten rechazo cuando ingresa un estudiante con discapacidad porque no quieren ("no estudiaron para eso") o sienten que no saben cómo trabajar con esos estudiantes.

2-el estudiante debe esperar a la MAI para trabajar, porque según la docente, "es su estudiante" también expone al estudiante con el resto de sus compañeros "la MAI es la seño de tal". La MAI va dos veces a la semana.

3-Juan no participa de las propuestas áulicas ni en grupos ya que "no puede hacerlo" y tiene otras actividades especiales para él. No hay diversificación en la planificación. No se tiene en cuenta sus capacidades y potencialidades para incluirla en las propuestas.

4-En los recreos Juan está solo y no es incluido en ningún juego. El estudiante que no es visto por su docente, no será visto por sus compañeros.

5-

El estudiante ocupa un lugar dentro de la escuela común pero no es visibilizado, no se atiende a sus necesidades, ni se incluye en la propuesta. Estos mecánismos a pesar de estar en un aula común, son excluyentes.

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1)Junita concurre a la escuela con regularidad, con su M.I  solo media dos horas hace mas de 6 meses.
2) Debido al poco tiempo que Juanita está en la escuela, no puede conocer a sus compañeros y mucho menos dejarse conocer.
3) Las mae encargada de la sala no se acerca a Juanita porque dice que no sabe como tratarla, y deja esta responsabilidad a sus M.I. Todo esto ella lo percibe y lo charla con su M.I
4) Las pocas horas de clase de Juanita hacen que ella no pueda seguir el mismo ritmo que sus compañeros. Y no hay un material adaptado para ella, entonces todo le cuesta un poco mas, mas allá de que su M.I la guie.
5) Juanita, ya no tiene ganas de ir a la escuela porque sus compañeritos la miran raro y nadie habla con ella, (nadie explico en la sala por que juanita va con un adulto y por qué va tan poco tiempo).
6) Prefiere estar en su casa donde nadie la la ve raro, se siente muy expuesta y ya no quiere ser parte de eso.

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Hola quiero comentar la experiencia que tuve con un alumno de la escuela de apoyo a la inclusión de discapacidad intelectual. El alumno  solia ser  en algunas ocaciones invisible para sus maestras, yo era nueva como Maestra integradora y le pedi a la docente de lengua la Planificación y me dijo que estaban viendo cosas que no eran para el,  en el momento me quede pensando y luego consulte con mis colegas, porque al ser nueva no sabia como actuar frente a la respuesta de la docente . habia un rechazo hacia el,especialmente de parte de los maestros.  Por otro lado escuchaba comentarios como " las familias de esta escuela son complicadas", haciendo referencia a que a las familias no les gustaba que estuviera en el aula el niño con discapacidad.

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Hola quiero comentar la experiencia que tuve con un alumno de la escuela de apoyo a la inclusión de discapacidad intelectual. El alumno  solia ser  en algunas ocaciones invisible para sus maestras, yo era nueva como Maestra integradora y le pedi a la docente de lengua la Planificación y me dijo que estaban viendo cosas que no eran para el,  en el momento me quede pensando y luego consulte con mis colegas, porque al ser nueva no sabia como actuar frente a la respuesta de la docente . habia un rechazo hacia el,especialmente de parte de los maestros.  Por otro lado escuchaba comentarios como " las familias de esta escuela son complicadas", haciendo referencia a que a las familias no les gustaba que estuviera en el aula el niño con discapacidad.