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Evaluación:
La tarea piagetiana son situaciones desarrolladas para fines de investigación y de exploración.
La Evaluación se centra en el estudio de los procesos cognoscitivos y escolares (génesis y desarrollo) y en la utilización del método crítico – clínico .

Los exámenes no se consideran un buen recurso de evaluación, pues se considera un fin en si mismo, privilegia la memoria e inhibe las capacidades constructivas del alumno.

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Estrategias y técnicas de enseñanza:
Se consideran importantes y necesarias las actividades de enseñanza que promueven la mejora de las interpretaciones o reconstrucciones que los alumnos realizan sobre los contenidos escolares.
A partir de los distintos contenidos escolares deberán plantearse, en la enseñanza, situaciones problemáticas que demanden y favorezcan en los alumnos un trabajo reconstructivo de dichos contenidos.
Deben promoverse las situaciones de diálogo e intercambio de puntos de vista en torno a los problemas y situaciones desafiantes planteados.

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Maestro:
Para la aproximación psicogenética, el maestro debe encaminar sus esfuerzos docentes a promover el desarrollo psicológico y la autonomía de los educandos.
Desde esta perspectiva, el profesor, junto con el alumno y los saberes curriculares, es una parte importante de la relación tripolar existente en todo acto educativo.
En tal sentido, el docente debe comprender la peculiaridad de esta relación y sus formas complejas de interacción, y tener en cuenta la gran meta educativa antes mencionada.

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Alumno:
Según el paradigma constructivista psicogenético, el alumno es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
En principio, el alumno siempre debe ser visto como un sujeto que posee un determinado nivel de desarrollo cognitivo y que ha elaborado una serie de interpretaciones o construcciones sobre ciertos contenidos escolares.

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Aprendizaje:
El paradigma psicogenético establece un vínculo entre aprendizaje en sentido amplio y aprendizaje en sentido estricto. El desarrollo cognitivo de un sujeto determina lo que podrá se aprendido (la experiencia está determinada por esquemas y estructuras)  y el aprendizaje propiamente dicho puede lograr avances en el ritmo normal del primero. Mecanismos de equilibración gobiernan ambos procesos.

La Evaluación se centra en el estudio de los procesos cognoscitivos y escolares (génesis y desarrollo) y en la utilización del método crítico – clínico .

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Enseñanza:
Sus rasgos esenciales podrían enunciarse así: enseñar es plantear problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos escolares y es también proveer toda la información necesaria para que los niños puedan avanzar en la reconstrucción de esos contenidos.

Enseñar es promover la discusión sobre los problemas planteados, es brindar la oportunidad de coordinar diferentes puntos de vista, es orientar hacia la  resolución cooperativa de las situaciones problemáticas.

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Enseñanza:
Se centra en los contenidos como conductas por aprender y almacenar para aprobar.

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Aprendizaje:
Considera que el aprendizaje se manifiesta como un cambio de conductas externas, dejando de lado los procesos que se dan dentro de la mente del alumno y esas nuevas conductas responden a algún objetivo escolar.
En este sentido podría que no importa si el alumno comprendió los conceptos, importa que sea capaz de expresarlos.

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Rol alumno:
Es un buen receptor de contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña. Cumple ordenes y obedece, depende del maestro, realiza tareas en as cuales el comportamiento puede ser observado, evaluado directamente.

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Estrategias y técnicas de enseñanza:
Es aquella metodología de carácter didáctica que el profesor o docente emplea con sus estudiantes para garantizar que aprendan en clases; las técnicas, por otro lado, son todos los métodos específicos que el estudiante pondrá en práctica para conformar hábitos de estudio que le servirán en toda su vida estudiantil.

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Evaluación:
Se centra en los productos del aprendizaje sin considerar los procesos. Sigue siendo memorística y cuantitativa.

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Evaluación
En esta perspectiva, la evaluación se concibe como valoración de los procesos, sobre todo, actitudinales y afectivos (valoración fenomenológica). La finalidad de la evaluación es la de valorar el proceso desarrollado por el alumno durante su aprendizaje; en esta concepción, el como lo ha realizado es el objeto de la evaluación. Para ello deberá utilizar diversos métodos, técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo con el fin de valorar los resultados del alumno, y usar métodos, técnicas e instrumentos de carácter cualitativo (entrevistas, percepciones personales y otros) para evaluar el esfuerzo y, sobre todo, las actitudes y el desarrollo personal del alumno durante el proceso

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Estrategias y técnicas de enseñanza
Las técnicas y métodos de enseñanza deben basarse en la construcción de problemas percibidos como reales, la proporción de recursos diferenciales, experiencias de grupo y materiales didácticos, uso de contratos para imprimir la responsabilidad real en libertad y el trabajo en equipo.

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Maestro
La tarea del docente, según Gonzales y Romo (2006) entonces será la de orientar en donde se detecten bloqueos o deficiencias que le impidan su desarrollo académico y personal del estudiante durante sus estudios. El núcleo central del papel del docente en una educación humanista está basado en una relación de respeto con sus estudiantes. El profesor debe partir siempre de las potencialidades y necesidades individuales de los estudiantes y con ello crear y fomentar un clima social fundamental para que  la comunicación académica y la emocional sea exitosa

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Rol maestro:
Esta dotado de competencias aprendidas, que pone en práctica según sus necesidades. Un buen método de enseñanza garantiza un buen aprendizaje. Es promovedor del conocimiento, es la figura central del proceso, imparte educación, centraliza la autoridad y las decisiones, manda con un poder absoluto.

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Alumno
La relación maestro – alumno se basa en el respeto. El maestro crea un clima socioafectivo y de comunicación adecuados, siempre abierto a nuevas formas de enseñanza. Los alumnos desarrollan capacidades de autodeterminación (ser único y diferente de los demás, con iniciativas y capacidades de solucionar problemas creativamente), y toma de decisiones porque la evaluación, al privilegiar criterios internos como autoevaluación, recupera los meta -aprendizajes

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Aprendizaje
Este paradigma opera a través del establecimiento de una relación entre docente y alumno, cuya finalidad es facilitar la integración de su desarrollo, tanto en el desempeño académico como en la dimensión humana. Esta nueva relación es esencial para el desarrollo, de las potencialidades de los futuros profesionales, ayudándoles para que, por si mismos y de modo gradual, consigan el desarrollo académico, profesional, personal y social; esto es, el desarrollo humano integral

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Enseñanza
El paradigma humanista considera a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente.

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Aprendizaje:
El aprendizaje es compartido y socializador, también emplea el aprendizaje mediado. El aprendizaje se planea en función de las necesidades  que el entorno social del alumno le demanda a la institución educativa. Como no existen verdades absolutas el conocimiento se puede ir complementando a partir de aportes emitidos desde diferentes puntos de vista.

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Enseñanza:
La enseñanza se centra en lo cotidiano, debe ser participativa e interactiva. Comprende que el proceso de enseñanza ocurre en un entorno conjunto sin divisiones, mas bien organizado como una serie de sistemas que se superponen (micro sistema, exosistema, crono sistema)

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Rol del docente:
Tiene el rol de gestor del aprendizaje.
Es crítico, actúa como un mediador del aprendizaje y de la cultura, por lo tanto, tiene la responsabilidad de aplicar, generar y dar espacios para que se den interacciones entre alumnos que favorezcan los aprendizajes esperados.

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Rol del alumno:
El alumno es un ser social que  necesita interactuar con el entorno, con sus compañeros y con el profesor para potenciar su capacidad de aprendizaje y poder asentar sus conocimientos (Zona de Desarrollo Próximo).

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Estrategias y técnicas de enseñanza:
▹ Mediación entre iguales
▹ Aprendizaje cooperativo
▹ Aprendizaje por imitación

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Evaluación:
La evaluación es cualitativa y formativa, en base a las actitudes desarrolladas por los alumnos. También puede ser entre pares.

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Enseñanza:
El proceso de enseñanza debe contemplar la cultura y el contexto en el que el alumno se desenvuelve ya que aprende y mejora sus habilidades mentales interactuando con el entorno. Las metas educativas  se establecen en función de lo que la cultura considera relevante.

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Aprendizaje:
El alumno aprende al reconstruir lo que su medio le ofrece y el lenguaje juega un papel importante en esta interiorización de aprendizajes.
Según Vygotsky "el buen aprendizaje es el que precede al desarrollo y contribuye de un modo determinante para potenciarlo".

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Rol del alumno:
El alumno tiene un papel activo en su aprendizaje pues es un ser social que se desarrolla según su entorno, por lo tanto, la interacción con este y con otras personas es esencial para su desarrollo.

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Rol del docente:
El docente será un mediador entre el entorno sociocultural y el alumno, proporcionándole el andamiaje sobre el cual pueda construir su aprendizaje. También debe ser un agente cultural, de modo que su enseñanza considere el contexto del alumno, adaptando las actividades a sus necesidades.

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Estrategias y técnicas de enseñanza:
▹ Trabajo Colaborativo
▹ Interacción social (acudiendo a otros mas expertos o a iguales para discutir ideas)
▹ Actividades fundamentadas en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
▹ Relacionar lo que los alumnos ya saben con los nuevos contenidos.
▹ Proporcionar un andamiaje al alumno para luego retirarlo, dejando que el alumno haga un uso autorregulado de sus conocimientos.

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Evaluación:
Propone una evaluación dinámica donde el evaluador asigna una tarea al alumno para que la resuelva, dándole mas importancia a como la hace (procesos de desarrollo) que al producto final.
Los aprendizajes escolares también deben evaluarse en contextos donde realmente ocurran.

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Evaluación
Mas que en un simple número, el aprendizaje del alumno se debe evaluar como si fuera una innovación, cuestionando cosas como: ¿Qué pasó? ¿Ocurrió algo nuevo o inesperado? ¿Qué beneficios aporta? ¿Qué pueden aprender otros de esta experiencia?

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Aprendizaje:
El aprendizaje debe ser significativo. Es invisible e informal porque no todo lo que se aprende se puede evaluar, además el aprendizaje se  prolonga durante toda la vida y la mayoría ocurre fuera de la escuela.
La clave está en cómo se aprende, no en qué se aprende.

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Enseñanza:
La enseñanza es horizontal y comienza con la planificación de escenarios en los que se les de las herramientas a los alumnos y se le orienta para que ellos mismos desarrollen sus habilidades. La enseñanza es inclusiva e integra diversos enfoques y paradigmas.

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Estrategias y técnicas de enseñanza:
▹ Uso de tecnologías como herramienta pragmática
▹ Trabajo entre pares
▹ Aprendizaje por medio de la practica
▹ Juego libre/ Exploración
▹ El maestro debe confiar en que el alumno puede aprender por su cuenta

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Rol del alumno:
Es activo en su aprendizaje pues debe desarrollar sus habilidades por sí mismo (no es autodidacta pues cuenta con el maestro) y después debe aplicar lo que aprende en la resolución de problemas reales, por lo tanto, debe asumir el compromiso con responsabilidad. Se convierte en un agente del conocimiento.

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Rol del docente:
Debe diseñar ambientes o caminos que lleven al alumno al descubrimiento. En este viaje, el docente debe ayudar a los estudiantes a tomar decisiones responsables e informadas (mas no decidir por ellos) que favorezcan su aprendizaje, sin temer al fracaso.