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Se comparte presentación con información e imágenes de todas las epidemias y pandemias a lo largo de la historia; preguntas abiertas y lluvia de ideas

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Se saluda a los estudiantes, se conversa sobre normas de convivencia, se llega a acuerdos con ellos mismos sobre el uso del celular en clases sólo para la actividad que sea pertinente
Se presentan imágenes llamativas de 3 tipos de agentes patógenos y/o enfermedad asociada para que los estudiantes puedan identificar y describir, a partir de los cual realizan preguntas como por ejemplo "¿por qué las bacterias son de color morado? Se explica que para poder visualizarlas deben estar teñidas con una tinción de ese color.
"¿Por qué los virus no se consideran seres vivos? Se explica que no cuentan con las estructuras necesarias para considerarse células y que deben parasitar a algún ser vivo para poder sobrevivir. "¿Cómo se contagia la sarna? Se explica que se trata de un Acaro que se contagia por contacto directo y que hoy en día existen tratamientos efectivos para eliminarla sin embargo debe aplicarse a toda la familia del paciente afectado.

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Se saluda a los estudiantes y se presentan normas básicas de convivencia a respetar durante la clase y se acuerda con ellos el no uso del celular.
Visualizan breve video sobre tipos de agentes patógenos, cómo se comenzó a estudiarlos y cómo se clasifican de acuerdo a sus características; a continuación se presenta una sopa de letras donde deben encontrar 10 enfermedades infecciosas para lo cual los estudiantes van saliendo a la pizarra a encerrar los conceptos encontrados.
A partir de los nombre de enfermedades encontradas, los estudiantes realizan preguntas como por ejemplo "¿Qué es la Mononucleosis?".....

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Los estudiantes leen y analizan una noticia científica como la siguiente, buscan información relacionada con la influenza y responden preguntas basadas en evidencias científicas.
Análisis de infografía ➢ En grupos pequeños (2 a 4 personas), analizan información y datos entregados por el Ministerio de Salud, relacionados con la evolución de las muertes por el virus AH3N2 .

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Con el uso de sus celular, los estudiantes buscan información específica como nombres científicos de bacterias, virus, protozoos y hongos, enfermedades, síntomas y tratamientos para completar ficha entregada (material fotocopiado), para lo anterior se modela en la pizarra todo lo referente a las bacterias para que posteriormente completen lo referente a los otros 3 agentes patógenos.
A medida que van completando se generan consultas como por ejemplo ¿Por qué se producen las espinillas?, a lo cual otra estudiante responde... "por lo que come, o por las hormonas?.... ¿ Por falta de limpieza facial? Se explica sobre la presencia de Staphilococcus aureus en la piel y su relación con la aparición de espinillas.
Se revisan tablas terminadas se comparan respuestas

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Se presenta tabla con 3 situaciones que describen 3 tipos diferentes de contagio; el primer caso un contagio de gripe en una micro, el segundo una intoxicación con Salmonella en un restaurante y el tercero la presencia de hongos Pie de Atleta en una persona.
Los estudiantes realizan diferentes preguntas como por ejemplo "¿Hay microorganismos buenos y microorganismos malos?", "¿Qué alimentos pueden provocar enfermedades digestivas?", "¿Por qué se producen los hongos?, ¿Qué tratamiento tienen?"
Se comparte presentación sobre tipos de patógenos y características, además de una escala de medida de los diferentes patógenos visible a ojo desnudo y con diferentes tipos de microscopios. Los estudiantes realizan preguntas como por ejemplo "¿Cómo y cuándo se inventó el microscopio?"
Colaborativamente completan tabla sobre características de bacterias, hongos, virus, protozoos junto con el tratamiento que combata a cada tipo de agente patógeno.
A continuación se revisa oralmente sus respuestas y comparan su tabla con la de sus compañeros.

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90 minutos

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90 minutos

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90 minutos

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Participan respondiendo preguntas a través de un Kahoot sobre contenidos tratados durante la clase

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Leen frases sobre ITS y determinan si son mitos o realidad (actividad para dejar introducido el tema para la próxima clase

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Analizan y discuten aseveraciones como las siguientes:  “Apenas estornudo, me tomo un antibiótico y se me pasa”. “Cuando me aparece una espinilla, uso esta crema que el doctor me recetó para el herpes labial”.
“Apenas me sale el herpes, me echo pasta de dientes para que se seque”.
“En invierno, cada vez que me resfrío voy al consultorio”.

En cada caso establecen si se está procediendo de manera correcta, enfatizando en la importancia de tratar con el medicamento adecuado cada agente patógeno ya que de lo contrario el tratamiento será ineficiente y se puede generar resistencia a un determinado medicamento.

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OA 3. Analizar, a partir de evidencias, situaciones de transmisión de agentes infecciosos a nivel nacional y mundial (como virus de influenza, VIH-SIDA, hanta, hepatitis B, sarampión, entre otros), y evaluar críticamente posibles medidas de prevención como el uso de vacunas.

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18 de agosto

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11 de agosto

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OA 3. Analizar, a partir de evidencias, situaciones de transmisión de agentes infecciosos a nivel nacional y mundial (como virus de influenza, VIH-SIDA, hanta, hepatitis B, sarampión, entre otros), y evaluar críticamente posibles medidas de prevención como el uso de vacunas.

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Describir las principales infecciones de transmisión sexual (ITS) que afectan a la población y sus diversas formas de contagio valorando la importancia del autocuidado en las conductas relacionadas con su sexualidad.

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"Mis estudiantes serán capaces de  identificar infecciones comunes en la población y los agentes que las causan, además de comparar los principales agentes infecciosos (virus, hongos y bacterias), caracterizarlos y  relacionarlos con posibles tratamientos actuando con  responsabilidad por las propias acciones y decisiones con conciencia de las implicancias que estas tienen sobre uno mismo y los otros"

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Caracterizar agentes patógenos causantes de enfermedades infecciosas a través de la búsqueda de información y completación de tabla actuando con responsabilidad

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OA 3. Analizar, a partir de evidencias, situaciones de transmisión de agentes infecciosos a nivel nacional y mundial (como virus de influenza, VIH-SIDA, hanta, hepatitis B, sarampión, entre otros), y evaluar críticamente posibles medidas de prevención como el uso de vacunas.

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• Formulan preguntas y problemas sobre la transmisión de agentes infecciosos a partir de la observación de situaciones de contagio, en el ámbito nacional y/o mundial.
• Argumentan sobre la importancia de prácticas de higiene en el hogar, el trabajo y la escuela, para prevenir la transmisión de agentes infecciosos.

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• Argumentan la importancia de prácticas de higiene en el hogar, el trabajo y la escuela, para prevenir la transmisión de agentes infecciosos.
• Analizan diversas medidas de prevención y mitigación en la población, a escala local y global, frente a la transmisión de agentes infecciosos, y describen su efectividad a partir de la interpretación de fuentes confiables.
• Analizan críticamente implicancias éticas, económicas, ambientales y sociales relacionadas con las medidas de prevención y mitigación frente a la transmisión de agentes infecciosos en Chile y el mundo.

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• Explican vías de transmisión de agentes infecciosos en la población humana a partir del estudio de casos relacionados con virus de influenza, VIH/sida, hanta, hepatitis B, sarampión, entre otros.
• Analizan diversas medidas de prevención y mitigación en la población, frente a la transmisión de agentes infecciosos, y describen su efectividad a partir de la interpretación de fuentes confiables.
• Analizan críticamente implicancias éticas, económicas, ambientales y sociales relacionadas con las medidas de prevención y mitigación frente a la transmisión de agentes infecciosos a escala nacional y mundial en la población
• Explican vías de transmisión de agentes infecciosos en la población humana a partir del estudio de casos relacionados con virus de influenza, VIH-Sida, hanta, hepatitis B, sarampión, entre otros.

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25 de agosto