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Einige SuS kommunizieren lieber mündlich bzw. bevorzugen es, Diskussionen "live" durchzuführen, sodass Diskussionsrunden zu festen Terminen stattfinden können. Die Lehrkraft macht Termin und Thema vorher für alle transparent, sodass bei Interesse daran teilgenommen werden kann.

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Informationen der Senatsverwaltung in Berlin zu Stadtwissen und Daten

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Städte bündeln gesellschaftliche Entwicklungen und verdeutlichen die Folgen des sozialen Wandels. Hier zeigen sich die Umbrüche einer globalen Wirtschaft. Zugleich bildet die moderne Stadt den Handlungsraum der Bürger für politische Mitgestaltung. Stadt und Wohnen analysiert die Lage auf den Wohnungsmärkten und die zunehmende Ungleichheit der Lebensverhältnisse. Stadt und Demografie beschreibt die Probleme des Wachsens und Schrumpfens von Städten. Stadt und Migration fragt, ob Städte als „Arrival Cities" funktionieren. Stadt und Ökonomie setzt sich mit der Zentralität wirtschaftlicher Prozesse für die Entwicklung der Städte auseinander. Stadt und öffentlicher Raum thematisiert den Verlust öffentlicher Räume, Stadt und Partizipation untersucht die Partizipations- und Protestverlangen der städtischen Zivilgesellschaften. Stadt und Umwelt beschreibt die Bedeutung von Stadtnatur und Biodiversität und befragt die Resilienz von Städten im Klimawandel. Der Blick in die Geschichte fördert das Verständnis heutiger Image- und Vermarktungsstrategien in der Stadtpolitik.

Andre Holm

In Ballungsräumen wird die Finanzierung einer Wohnung für viele Haushalte zunehmend ein Problem. Andrej Holm über die Rückkehr der Wohnungsfrage in den städtischen Alltag.

Die Welt wird Stadt: Erstmals leben mehr Menschen in der Stadt als auf dem Land. Und 2005 zählten die Vereinten Nationen zum ersten Mal 20 Megastädte weltweit. Das Dossier stellt nach und nach alle 20 vor und erschließt Hintergründe der Verstädterung.

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Städte bündeln gesellschaftliche Entwicklungen und verdeutlichen die Folgen des sozialen Wandels. Hier zeigen sich die Umbrüche einer globalen Wirtschaft. Zugleich bildet die moderne Stadt den Handlungsraum der Bürger für politische Mitgestaltung. Stadt und Wohnen analysiert die Lage auf den Wohnungsmärkten und die zunehmende Ungleichheit der Lebensverhältnisse.

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Deutschland - Phase der Stadtentwicklung

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Deutschland - Phase der Stadtentwicklung

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Diercke Weltatlas - Kartenansicht - Deutschland - Phasen der Stadtentstehung - 978-3-14-100800-5 - 74 - 1 - 1

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Strukturen und Prozesse in städtischen Räumen

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Strukturen und Prozesse in städtischen Räumen

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Der Ernst Klett Verlag bietet Ihnen eine breitgefächerte Auswahl an Schulbüchern, Lernsoftware und Materialien für Lernende und Lehrende. Besuchen Sie unseren Onlineshop und überzeugen Sie sich selbst von unseren Produkten

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Stadtentwicklung in Mitteleuropa im Überblick

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Stadtentwicklung in Mitteleuropa im Überblick

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Der Ernst Klett Verlag bietet Ihnen eine breitgefächerte Auswahl an Schulbüchern, Lernsoftware und Materialien für Lernende und Lehrende. Besuchen Sie unseren Onlineshop und überzeugen Sie sich selbst von unseren Produkten

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1. Die Stadt als Lebensraum

Stadt - Warnehmung und Wirklichkeit (S. 8)

Verstädterung / Urbanisierung als weltweite Prozesse (S. 18)

Merkmal des Verstädterungsprozesses (S. 20)

Anfertigen einer Facharbeit (S. 24)

(Dateityp: pdf, Dateigröße: 27 KB)

Das webbasierte Geographische Informationssystem zum Haack Weltatlas.

Spektakulär günstig!
Vollständiger Zugriff auf alle GeoDownloads für nur 15,- EUR/Jahr.

Aktuellen Themen, Materialien und Linktipps für den Geographie-Unterricht.

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1. Die Stadt als Lebensraum Stadt - Warnehmung und Wirklichkeit (S. 8) Verstädterung / Urbanisierung als weltweite Prozesse (S. 18) Merkmal des Verstädterungsprozesses (S. 20) Anfertigen einer Facharbeit (S. 24) (Dateityp: pdf, Dateigröße: 27 KB) Das webbasierte Geographische Informationssystem zum Haack Weltatlas. Spektakulär günstig! Vollständiger Zugriff auf alle GeoDownloads für nur 15,- EUR/Jahr.

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Unionviertel in Dortmund - Szeneviertel?

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Unionviertel in Dortmund - Szeneviertel?

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Sozialräumliche Strukturen und Konstrukte in Berlin

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Sozialräumliche Strukturen und Konstrukte in Berlin

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Sozialräumliche Strukturen und Konstrukte in Berlin

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Verlauf der Gentrifizierung auf dem Prüfstand

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Verlauf der Gentrifizierung auf dem Prüfstand

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Verlauf der Gentrifizierung auf dem Prüfstand

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Keine Angst vor Komplexität - das Strukturmodell der deutschen Stadt

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Dieses Material könnte SuS in einem Moodle-Kurs zur Verfügung gestellt werden.

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Auch ohne Kauf des Schulbuches, kann man diese online einsehen. SuS könnten verschiedene Schulbücher zur Verfügung gestellt werden.

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Blick ins Buch

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Blick ins Buch

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Digitale Unterrichtsmaterialien
Sek II - Demoversion

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Analysieren Sie einen selbst gewählten Teilraum oder mehrere Teilräume einer deutschen Großstadt.
Setzen Sie dabei folgende Schwerpunkte:

1. Historisch-genetische, physiognomische, funktionale und soziale Aspekte der Stadt/ des Teilraumes darstellen.

2. Ein vorherrschendes Problem/ eine spezifische Entwicklung des Teilraums/ der Teilräume erläutern.

3. Zukünftige Entwicklungen kritisch beurteilen.

Bitte beachten Sie folgende methodische Aufgaben:

Entwickeln Sie zu Beginn des Projektes eine Problemfrage, an der Sie sich orientieren können.

Belegen Sie Ihre Analyse mit Daten und Fakten.

Stellen Sie die Ergebnisse in einer von Ihnen gewählten Form dar.

Sie können alleine, mit einem/einer Partner*in oder als Gruppe an dem Projekt arbeiten.

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Geographie in der Sek II in Berlin/Brandenburg 

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Geographie in der Sek II in Berlin/Brandenburg 

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Welche Inhalte werden in im 1. Kurshalbjahr behandelt?

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Geographie in der Sek II in Berlin/Brandenburg 

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Geographie in der Sek II in Berlin/Brandenburg 

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Welche Kompetenzen werden gefördert?

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Nach der Beobachtung wurden die beiden Beobachtungsschülerinnen anhand folgender Leitfragen interviewt:

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"Die Rolle des Lehrers während des problemlösenden Lernens" (Roberts 2013: 132)

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Was hat es mit der Problemorientierung im Geografieunterricht auf sich? 

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Was hat es mit der Problemorientierung im Geografieunterricht auf sich? 

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Podcast zur Problemorientierung!
(Hier wäre eigentlich ein achtminütiger Podcast.)

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Konstruktivismus im Geografieunterricht - ein Beispiel aus der Praxis - Material II

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Konstruktivismus im Geografieunterricht - ein Beispiel aus der Praxis - Material II

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Konstruktivismus im Geografieunterricht - ein Beispiel aus der Praxis - Material I

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Konstruktivismus im Geografieunterricht - ein Beispiel aus der Praxis - Material I

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Ein philosophischer Blick auf Konstruktivismus: The Blind Men and the Elephant

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Ein philosophischer Blick auf Konstruktivismus: The Blind Men and the Elephant

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"It was six men of Indostan,
To learning much inclined,
Who went to see the Elephant
(Though all of them were blind),
That each by observation
Might satisfy his mind.
..."
- John Godfrey Saxe

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Ein Blogbeitrag

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Der dritte und letzte Teil zum eigenverantwortlichen Lernen und seinen Wurzeln ist nicht so stark historisch ausgerichtet wie die beiden ersten. Es geht eher um eine philosophische Vorstellung, deren Grundidee auch in der Pädagogik sehr einflussreich war und ist: Die Rede ist vom Konstruktivismus.

Der Konstruktivismus als philosophische Disziplin geht davon aus, dass wir die Dinge um uns herum durch unser Erkennen erst konstruieren, also erschaffen. Mit anderen Worten: Die Realität ist abhängig vom Beobachter und unterliegt, durch verschiedene Situationen der Wahrnehmung und Auseinandersetzung, ständiger Veränderung. Dieses Grundprinzip hat auch das Verständnis des Lernens beeinflusst. So schreibt beispielsweise der Kölner Pädagoge Kersten Reich: „Kein Lehrer kann die Wahrheit auf Dauer und für alle voraussagen, kein Schüler eine einzig richtige Lehrmeinung oder Methode für immer erlernen." (Kersten Reich, Konstruktivistische Unterrichtsmethoden - lerntheoretische Voraussetzungen und ausgewählte Beispiele, in: System Schule 2,1 (1998) S. 20-26, hier S. 20).

Agieren statt Reagieren
Die Aneignung von Wissen läuft diesem Modell zufolge ganz anders ab als nach der „herkömmlichen" Vorstellung, bei der der Lehrer das Wissen hat und dieses dem Schüler - gleich einem Geschenk, das er überreicht - weiter vermittelt. Stattdessen konstruiert der Lernende das Wissen selbst, wobei ihm das bisher Erfahrene und Erlernte als Grundlage bzw. Anknüpfungspunkt dienen. Ihm kommt eine aktive Rolle zu! Die Lehrkraft dagegen nimmt sich stärker zurück, was allerdings nicht heißt, dass es nicht auch Phasen der Instruktion und Reflektion geben muss, in denen Schülerinnen und Schüler eine rezeptive Rolle einnehmen (dies betont vor allem der gemäßigte Konstruktivismus).

Teil dieser neuen Rolle des Lernenden ist - man denke an John Dewey - das Aneignen von Wissen durch aktives Tun. So betont der Konstruktivismus mit den Worten Kersten Reichs auch, „daß im Machen, im Herstellen und eigenem Tun die Wurzel menschlicher Welterfahrung und -aneignung steckt" (s.o.). Darüber hinaus verhindert ein praxisorientierter Unterricht, dass zwar Wissen angehäuft, seine Anwendung auf konkrete Problemsituationen aber nicht trainiert wird (Differenz zwischen „Kennen" und „Können").

Konstruktivismus im Unterricht
Diese Parameter gilt es bei der Unterrichtsgestaltung zu berücksichtigen. Vorwissen und Erfahrungsschatz der Schülerinnen und Schüler beeinflussen, wie sie neu Erlerntes verarbeiten und so ihr persönliches Wissenskonstrukt erweitern. Erfolgversprechend sind Lernsituationen, die selbstgesteuertes Lernen und die aktive Auseinandersetzung der Lernenden mit dem Stoff ermöglichen - situatives, problemorientiertes Lernen. Auch Fehlern kommt eine bedeutende Rolle zu, denn die Auseinandersetzung mit ihnen fördert die Wissenskonstruktion.

Methoden, die dem konstruktivistischen Verständnis Rechnung tragen, sind zum Beispiel die des Kooperativen Lernens, wie etwa das Gruppenpuzzle (Group Jigsaw).

Das war unsere Serie zum selbstgesteuerten Lernen. Und nun zieht los - und bringt die selbstständigen und selbstbewussten Persönlichkeiten da draußen zum Vorschein 🙂

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Selbstgesteuertes Lernen - ein Ansatz mit Tradition (Teil III) - Blog "Vielfalt lernen"

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Der dritte und letzte Teil zum eigenverantwortlichen Lernen und seinen Wurzeln ist nicht so stark historisch ausgerichtet wie die beiden ersten. Es geht eher um eine philosophische Vorstellung, deren Grundidee auch in der Pädagogik sehr einflussreich war und ist: Die Rede ist vom Konstruktivismus. Der Konstruktivismus als philosophische Disziplin geht davon aus, dass wir die ...

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Reflexion zum Theorieteil mit Bezug zu eigenen Erfahrungen im Praxissemester

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Reflexion zum Theorieteil mit Bezug zu eigenen Erfahrungen im Praxissemester

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Konstruktivismus im Geografieunterricht - ein Beispiel aus der Praxis

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Konstruktivismus im Geografieunterricht - ein Beispiel aus der Praxis

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Problemfragen zu den Inhalten aus der Ich-kann-Liste können von der Lehrkraft erstellt werden. Die SuS müssen diese kommentieren, können dies aber je nach Lernprozess zu gewählten Zeitpunkten machen. SuS können außerdem selbst Problemfragen/ Diskussionen starten.

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Welche Probleme bringt eine sozialräumliche Segregation für den gesamten Stadtraum mit sich? - brainstorming and voting | tricider

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Formulieren Sie Thesen und kommentieren Sie Beiträge Ihrer MitschülerInnen!

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Changing Education Pradigms - The RSA

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RSA ANIMATE: Changing Education Paradigms

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Ich-kann-Tabelle für den Lernfortschritt der SuS

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Ich-kann-Tabelle für den Lernfortschritt der SuS

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Zielstellung:
Die Entwicklung einer eigenen Neuen Lernkultur für den Geographieunterricht orientiert an Mathematiika und GeschICHte an der Voltaireschule

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Eine Definition

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Warum werden NLK nicht schon in der Breite umgesetzt?

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Warum werden NLK nicht schon in der Breite umgesetzt?

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Einflussfaktoren und Bedingungen für eine Neue Lernkultur

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Ein Quiz zur Begriffsklärung der beiden Lernparadigmen

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Ordnen Sie die Wörter/ Paraphrasen/ Sätze den Lernparadigmen 

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Was ist diese "Schülerorientierung" und warum brauchen wir sie?

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Was ist diese "Schülerorientierung" und warum brauchen wir sie?

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Ein Zeitungsartikel

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Video zu GeschICHte vom Forum Bildung Digitalisierung e. V.

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That's contact from the shit this and I know she will always continue to help them gain spies, unreasonable. Deli and because the um caster sugar, when it's planting and looking at the shoes, that's all the interior, um she's tough and what does he mean. Let's see if this is an inherited in your writing um team beaten hands on and quit what does kinda look like you came up with my parents and we have the uh just kinda stood this kind of National What kind of procedure gonna feel them because in the bible and actually um one and the platform and ambition time, then and what, if we didn't and what they'll was interesting, fun and Do you want my name is luke sherman life when I actually got to look at and um I've meditation is one of the attention and time is official and yeah. I haven't told us and this is what I want in my face. I don't look a It comes with that yeah I need some concept apartment which comes from the elephant. This fourth of July. Don't be able to afford to live and yeah man. The who does this team is playing cause and effect inspirational mentor ave to the mustard on just public can see our album done and not only that it's over hit schedule the beauty of come can dental tense and kinda public cuz I've been in the theatre double hot in the parts on fatherhood the solution to the Jewish um Jackson to play Miss olivia olive finding the intro and technique to be able to offer me a man and uh how you doing from clear the shelf that, as a uh, uh an emotional course University provides trust media like tightening system of wonder play melissa just the practitioners, equipment, fastest in four of us come in for uh, for me to understand and when damage on my Does it the hard on this what I would list and when that's done, is extra strength and two k. Um the end is the time is the draft it's being does come in the nigga. Uh always comes in a fun new tradition at the transitions build from the action as the driving idea um. You know I don't. You got the heart of the shooter diamond dealer ship of two and because, I'm just loving India and then just the tonic soldiers at the Australian and they understand English entire day um that's what we've heard to be invited With your friends

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Voltaireschule Potsdam - GeschICHte: Die Lernenden im Zentrum

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That's contact from the shit this and I know she will always continue to help them gain spies, unreasonable. Deli and because the um caster sugar, when it's planting and looking at the shoes, that's all the interior, um she's tough and what does he mean.

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GeschICHte an der Voltaireschule Potsdam

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GeschICHte an der Voltaireschule Potsdam

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Die Erkenntnisse der Hospitation am 28.02.2019 (2. Block/10:10 – 11:40)

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PPP GeschICHte an der Voltaireschule Potsdam

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Website des Projekts

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Über uns

Mathematik gilt in unserer Gesellschaft als schwer zugänglich und oft nicht verständlich. Vielen fehlt der richtige Zugang. Das Freiarbeitskonzept möchte dieser Problematik begegnen und zugleich übergeordnete Kompetenzen wie Selbstorganisation und -motivation trainieren. Mathematiika wurde von einem finnischen Modell des Mathematiklehrers Pekka Peura inspiriert, das entgegen dem klassisch lehrerzentrierten Unterricht den Schüler in den Fokus nimmt.

Forschen. Lesen. Sehen.

In Mathematiika erarbeiten sich die Schülerinnen und Schüler (SuS) in verschiedenen Modulen die Mathematik selbst. Zu Beginn erhalten sie eine Übersicht über alle Module des Schulhalbjahres. Sie sehen auf diese Weise direkt, welche Themen wie viel Raum einnehmen. Im Gegensatz zum finnischen Modell bietet Mathematiika den SuS verschiedene Zugänge zu einem Themengebiet: die Bibliothek, Mediathek und Safari. Dabei können sie jederzeit - auch innerhalb einer Stunde - zwischen den Zugängen wechseln. Alle SuS trainieren ihre Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kenntnisse nach der Erarbeitung mit dem gleichen Übungsmaterial. Dadurch wird ein hohes Maß an Differenzierung ermöglicht: Alle SuS können auf unterschiedlichen Wegen das Gleiche erreichen.

Begleitet werden die Module von verschiedenen Reflexionswerkzeugen. Ziel ist es, die SuS sensibel für ihren eigenen Lern- und Arbeitsprozess zu machen und sie optimal auf diesem Weg begleiten und beraten zu können.

Die Leistungsbewertung

Zu Beginn eines Moduls starten alle SuS mit demselben, unbenoteten Einstiegstest. So wissen sie bereits beim Start eines Moduls, was sie am Ende können werden. Alle schließen das Modul mit demselben Abschlusstest ab, der dem Einstiegstest ähnelt. Innerhalb eines Moduls erbringen sie eine zusätzliche Leistungsbeurteilung (ZuLB), deren Art sie frei wählen können. Ob Vortrag, Experimentierdokumentation, Lernspiel, kreative Übersicht oder Rollenspiel, jeder Schüler und jede Schülerin kann die Art von Leistungsüberprüfung wählen, die für ihn oder sie am besten passt.

Die Rolle der Lehrkraft

Die Rolle der Lehrkraft in Mathematiika ist flexibel und richtet sich nach den aktuellen Bedürfnissen der SuS. Sie beantwortet Fragen, gibt Tipps zum besseren Arbeitsverhalten und erklärt gegebenenfalls in Form eines Inputs mathematische Sachverhalte oder Lernstrategien. Sie wird damit zum Coach für den Lernprozess der SuS.

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Über uns Mathematik gilt in unserer Gesellschaft als schwer zugänglich und oft nicht verständlich. Vielen fehlt der richtige Zugang. Das Freiarbeitskonzept möchte dieser Problematik begegnen und zugleich übergeordnete Kompetenzen wie Selbstorganisation und -motivation trainieren. Mathematiika wurde von einem finnischen Modell des Mathematiklehrers Pekka Peura inspiriert, das entgegen dem klassisch lehrerzentrierten Unterricht den Schüler in den Fokus nimmt.

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Am 24.01.2019 wurde von 10.10 bis 11.45 in einer 7. Klasse an der Voltaireschule Potsdam im Geographieunterricht hospitiert. Die SuS haben zu zweit einen Test geschrieben, was in einem Beobachtungsbogen festgehalten wurde:

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Interview - Was halten die SuS von den Neuen Lernkulturen?

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Interview - Was halten die SuS von den Neuen Lernkulturen?

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Die wichtigsten Aspekte werden in der Reflexion aufgegriffen, sodass das Interview (42 Min.) nicht vollständig angehört werden muss.
Passwort: work