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La hipótesis general de investigación es que el currículo escolar, junto a una serie de factores contextuales, poseen una influencia en la formación cívica y ciudadana. El contraste de esta hipótesis requiere por un lado un análisis de los contenidos curriculares, y por otro de factores contextuales a nivel familiar (nivel socioeconómico, capital cultural), nivel curso (variables asociadas a los docentes y la composición del curso), nivel escuela (características sociodemográficas y preocupación por temas cívico/ciudadanos), y nivel comparativo de países (indicadores socioeconómicos y de cultura política). Por lo tanto, la investigación se define por el desarrollo de dos líneas de trabajo, curricular y contextual, con lo que se espera dar respuesta a la pregunta de investigación. Dentro de los factores contextuales se dará un acento especial al rol de los docentes, complementando el análisis de bases de datos secundarias con el levantamiento de información cualitativa de prácticas docentes en aula.

Investigador principal : Cristián Cox (Facultad Educación Universidad Católica).
Coinvestigadores

Juan Carlos Castillo, Mide UC

Daniel Miranda, Psicología UC

Martín Bascopé, Facultad de Educaciṕon UC

Asistentes de investigación:

Eduardo Santander, Magister Sociología UC - Profesor: Juan Carlos Castillo

Federico Viertel, Magister Medición UC - Profesor: Juan Carlos Castillo

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Formación ciudadana I: Socialización política y experiencia escolar - Chile en contexto internacional | PRICE

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La hipótesis general de investigación es que el currículo escolar, junto a una serie de factores contextuales, poseen una influencia en la formación cívica y ciudadana.

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Formación Ciudadana II: Socialización política y educación para la ciudadanía - El rol de la familia y de la escuela. | PRICE

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Este proyecto es una segunda parte del Fondecyt de Formación Ciudadana (I), también junto a Cristián Cox (Investigador Principal) y Daniel Miranda, y se suma Camila Jara. Se desarrollauna Encuesta Panel de Formación Ciudadana (PACES), con cuestionarios a una muestra representativa de padres, docente…

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A pesar de la importancia de la persistente desigualdad política y los bajos niveles de involucramiento ciudadano juvenil no se sabe demasiado acerca de cómo los procesos de socialización reproducen y/o socializan estas desigualdades de una generación a otra. A este respecto, aunque es innegable la importancia de varios agentes de socialización política, como la escuela, existe un amplio consenso que plantea que el principal agente socializador de esta dimensión de la vida es la familia. Sin embargo, existen aún varios elementos necesarios de profundizar para comprender mejor el rol de la familia para el desarrollo de las formas de involucramiento ciudadano de los jóvenes. Primero, no es claro aún si esta transmisión se produce de igual manera con los diferentes tipos de participación. Segundo, si bien la transmisión de ventajas comparativas ha sido abordada ampliamente desde la sociología, expresado por ejemplo en el estudio de la transmisión del logro educacional o el estudio de la reproducción social, existe limitada evidencia acerca de cuáles son los mecanismos a través de los cuales opera esta transmisión en el ámbito político. Finalmente, no es claro si los efectos que tienen las condiciones socioeconómicas y/o las prácticas de socialización en edades tempranas se sostienen a lo largo del tiempo.

Este proyecto trata acerca de la siguiente pregunta de investigación general: ¿Cuáles son los factores y mecanismos que explican la transmisión intergeneracional de la desigualdad política? Para responder esta pregunta global se analizará el rol que cumplen tanto las características socioeconómicas como las prácticas de socialización política de la familia para el desarrollo de diferentes tipos de participación ciudadana que manifiestan los jóvenes, tales como participación formal, participación activista y/o participación comunitaria. Adicionalmente, se evaluará la estabilidad o cambio de estas fuentes de socialización en diferentes momentos del desarrollo juvenil.

Investigador principal : Daniel Miranda (MIDE UC - Pontificia Universidad Católica de Chile).
Asistentes de investigación:
Periodo: 2021-2022

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Participación ciudadana juvenil: entre la Reproducción social y la socialización política. | PRICE

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Este proyecto FONDECYT de Iniciación (2019 - 2022) trata acerca de la siguiente pregunta de investigación general: ¿Cuáles son los factores y mecanismos que explican la transmisión intergeneracional de la desigualdad política?

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Desde hace unos años, en Chile se observa un escenario marcado por movilizaciones feministas en contra de la violencia machista, una progresiva brecha de género favorable a las mujeres en los procesos eleccionarios y un aumento de su representación en el poder legislativo a partir de la aplicación de cuotas de género. Asimismo, una nueva Constitución será escrita, de manera inédita, desde un órgano constituyente paritario en términos de género. Este escenario, favorable y positivo para la participación política de las mujeres, desafía la noción de la política, la ciudadanía y la esfera pública en general como un dominio masculino. Las circunstancias anteriores conviven, sin embargo, tanto en Chile como en el mundo, con el fenómeno de la sub-representación y menor participación femenina, tanto en el diseño de política pública como en el poder e influencia en los espacios de toma de decisión política. Aunque las razones tras una participación desigual y una brecha en la arena política formal a favor de los hombres son diversas, la mayoría de ellas apunta a menores recursos sociales estructurales de las mujeres (tiempo, salario, educación), la falta de confianza política, los estereotipos de género, las responsabilidades familiares y el número relativamente reducido de modelos femeninos visibles en la política.

Este inédito trabajo se centra en la experiencia de formación política y ciudadana en el contexto de la nueva asignatura de educación ciudadana y su novedad radica especialmente en posicionarse desde un necesario y hasta ahora poco explorado enfoque de género, respondiendo a la pregunta ¿cuáles son y de qué manera se manifiestan diferencias, brechas y sesgos de género en los procesos de socialización política y formación ciudadana de los y las estudiantes en el marco de la nueva asignatura de educación ciudadana? De manera más específica, analizará el comportamiento de ciertas disposiciones políticas clave (ambición, (auto)eficacia y (auto)confianza) para el interés e involucramiento político de los y las estudiantes. De igual manera, examinará sesgos y diferencias de género en la enseñanza y en el aprendizaje de política y ciudadanía en diferentes establecimientos del país, así como la medida en que el contexto político-cultural macro, marcado por una creciente nueva presencia de liderazgo femenino en política, es utilizado por la escuela y los y las estudiantes como una oportunidad de enseñanza y aprendizaje.

Investigadora principal : Camila Jara Ibarra (Universidad Diego Portales).
Asistentes de investigación:

Macarena Sánchez Bachmann

Periodo:

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Socialización política y educación ciudadana en Chile: un estudio sobre diferencias, brechas y sesgos de género en el contexto escolar. | PRICE

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Este proyecto FONDECYT de Iniciación se centra en la experiencia de formación política y ciudadana en el contexto de la nueva asignatura de educación ciudadana y su novedad radica especialmente en posicionarse desde un necesario y hasta ahora poco explorado enfoque de género, respondiendo a la pregunta ¿cuáles son y de qué manera se manifiestan diferencias, brechas y sesgos de género en los procesos de socialización política y formación ciudadana de los y las estudiantes en el marco de la nueva asignatura de educación ciudadana?

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Una de las características de Chile como caso de estudio a nivel internacional son las desigualdades en logro académico. Estas desigualdades en la etapa escolar han sido asociadas a la privatización/comodificación del sistema educacional Chileno, que desde las reformas neoliberales implementadas durante y desde la dictadura han profundizado políticas basadas en subsidio a privados, incentivos al logro, competencia, selección y segregación (Corvalán, Carrasco y García-Huidobro, 2017; Valenzuela, Bellei y de los Rios, 2013). Basándose en conceptos y evidencias de la sociología económica y de la educación, este proyecto aborda las percepciones y valoraciones de estudiantes de ciclo básico y medio en relación a aspectos específicos del mercado educativo vinculados a meritocracia, como son la selección, la competencia y el esfuerzo individual. Junto a ello, este proyecto pone énfasis en las posibles contradicciones existentes entre la valoración de aspectos meritocráticos individuales y el énfasis en normas colectivas y de cohesión social que caracterizan a la formación ciudadana (Cox & Castillo, 2015; Resh & Sabbagh, 2013, 2017). El proyecto contempla en sus primer año una fase cualitativa de entrevistas y grupos de discusión abarcando profesores, familias y estudiantes. Los años posteriores se enfocarán en el desarrollo del estudio panel ​ "Justicia educacional y ciudadanía"​ , que seguirá durante tres años a cohortes de 6to, 8vo y 2do medio de 30 escuelas del país.

Investigador principal : Juan Carlos Castillo (Sociología - Universidad de Chile).

Co-investigadores:

Nicolás Angelcos (Sociología- Universidad de Chile)

Camila Moyano (Centro de Justicia Educacional, Universidad Católica)

Mauricio Salgado (Sociología - Universidad Andrés Bello).

Asistentes de investigación:

Samanta Alarcón

Francisco Molina

Kevin Carrasco

Periodo: 2021-2024

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Meritocracia en la escuela (EDUMER): Fundamentos morales del mercado educativo y sus implicancias para la formación ciudadana en Chile | PRICE

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Este proyecto FONDECYT regular (2021-2024) aborda las percepciones y valoraciones de estudiantes de ciclo básico y medio en relación a aspectos específicos del mercado educativo vinculados a meritocracia, como son la selección, la competencia y el esfuerzo individual.