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Alunos do 2ºB executando a etapa 5 da situação de aprendizagem

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Período: 2° Bimestre
Turmas: 2°anos
Objetivos: Os alunos vão executar expressões faciais através das carinhas dos emoji.
Habilidade: EF01EF02 - Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral e escrita), as brincadeiras e valorizando sua importância nas culturas de origem.
Recursos: plaquinhas com as carinhas dos emoji: assustada, feliz, irritada, tímida, chorando, engraçada, triste, medo, séria, raiva, nojo, surpresa etc...
Metodologias: roda de conversa, ouvindo com atenção, formulando perguntas  e compartilhando as ideias com o grupo, dinâmica de grupo.
Vocês sabem o que são caras e caretas?
Após o grupo falar livremente sobre o assunto e de posse de várias plaquinhas - previamente elaboradas com palavras que sugerem algumas  expressões faciais: assustadas, feliz, irritada, tímida, chorando, engraçada, triste, medo, séria, raiva, nojo, surpresa etc, explicar que o jogo consiste em realizar movimentos e/ou  expressões da face sem emitir sons pela boca, mas apenas caras e caretas, solicitadas a partir  das cartinhas que serão sorteadas pelo grupo e anunciadas pelo professor.
Avaliação: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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TEMA: REPRESENTAÇÃO DAS IMAGENS DE SEBASTIÃO SALGADO

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TEMA: REPRESENTAÇÃO DAS IMAGENS DE SEBASTIÃO SALGADO

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TURMA: 4º E 5º anos
DURAÇÃO: 2º Bimestre
OBJETIVO: Analisar as imagens do fotojornalista Sebastião Salgado e reproduzir as fotografias.
HABILIDADE: EF01EF11- Experimentar, fruir e recriar diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal)
RECURSOS: Sala de informática, tv, computador, imagens do artista Sebastião Salgado.
METODOLOGIA: Leitura de imagens. O professor leva algumas imagens de Sebastião Salgado para reproduzir na TV. Sebastião Salgado é um dos mais respeitados fotojornalistas da atualidade, com suas fotos leva as pessoas a refletirem sobre problemas sociais e econômicos. A intencionalidade das suas exposições é impactar as pessoas sobre problemas como a fome, a pobreza, o trabalho infantil, entre outros. Para que não se perca o foco da situação retratada todas as suas obras são em preto e branco.
Após a apreciação das imagens, propor uma divisão de grupos em que cada grupo irá escolher uma das imagens/fotos, para ressignificar por meio da gestualidade, os seus sentidos e significados.
AVALIAÇÃO: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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Duração: 1º bimestre.
Turma: 2º anos
Objetivo: Partindo desse pressuposto, “em busca da felicidade” tem como propósito apresentar uma sugestão de situação de aprendizagem

Interdisciplinar com ênfase na integração e na interação dos estudantes com as manifestações culturais e artísticas do circo socialmente construídas, buscando desenvolver a criticidade, a criatividade e a ludicidade por meio da discussão, reflexão, análise e leitura da gestualidade, das apreciações fílmicas, da experimentação e da vivência de movimentos e gestos que caracterizam esta prática cultural.
Habilidade: EFO1EF12: Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) de danças, valorizando e respeitando as manifestações de diferentes culturas.
Recursos: Aparelho de som e música com tema Circo
Metodologia: Montagem da coreografia, em cimas das frações musicais da música. Primeiro em cada sala separadamente, e depois juntou todas as salas para ensaio geral.
Avaliação: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos,

Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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NO DIA DO CIRCO OS ALUNO REALIZARAM UMA APRESENTAÇÃO DE DANÇA PARA A ESCOLA.

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O DIA FOI FINALIZADO COM APRESENTAÇÃO DAS PALHACINHAS, ONDE OUVE MUITA DANÇA, TEATRO E MUITA RISADA!

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Alunos em frente ao Painel dos Desenhos confeccionados por eles, sobre os 17 ODS

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TEMA: OS 17 OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DA ONU

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TEMA: OS 17 OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DA ONU

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Duração: 1º  bimestre
Turma: 3º, 4º e 5º anos
Objetivo: envolver uma diversidade de campos de atuação que transitam pelo consumo Responsável; responsabilidade climática; acesso a água potável; educação; igualdade de gênero, erradicação da pobreza e da fome; saúde e bem-estar; energia limpa; redução das desigualdades sociais; trabalho decente; paz social; cidades saudáveis; inovações em infraestrutura; crescimento econômico sustentável; instituições eficazes; sustentabilidade da vida; e saúde e bem-estar. As atividades propostas visam estimular a construção de novos valores e atitudes para uma postura sustentável, por meio de experiências sensoriais e corporais, e da utilização das diferentes linguagens: verbal, não verbal, multimodal e corporal, produzindo e expressando criticamente ideias, individuais e coletivas de forma criativa, respeitando as diferenças.
Habilidade: Ef01EF11 - Experimentar, fruir e recriar  diferentes danças do contexto comunitário (rodas cantadas, brincadeiras rítmicas e expressivas), respeitando as diferenças individuais e o desempenho corporal.
Recursos: Cartões com os 17 ODS (duplicado), bexigas, Cartaz com os 17 objetivos do desenvolvimento sustentável, computador e sala de informática.
Metodologias: aulas expositivas e dialogada sobre os temas estudados e resolução de problemas.
Avaliação: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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OS ALUNOS DOS 3º,4º E 5º ANOS VIVENCIARAM A DANÇA DOS 17 ODS. CADA ALUNO COM UMA BEXIGA EM MÃOS E DENTRO DE CADA BEXIGA TEM UM PAPEL COM 1 ODS, OS ALUNOS DANÇAM NO RITIMO DA MÚSICA E QUANDO A MÚSICA PARAR ELES ESTOURAM A BEXIGA E FORMAM DUPLAS DOS 17 ODS.

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8º ODS - TRABALHO DECENTE E CRESCIMENTO ECONOMICO

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OS ALUNOS SE SEPARARAM EM GRUPOS E EXECUTARAM O JOGO DA MEMÓRIA DOS 17 ODS. EM CADA JOGO HAVIA OS SÍMBOLOS DOS 17 ODS.

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IMAGEM DOS 17 OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL DA ONU

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Alunos do 2ºA executando as expressões faciais

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Alunos do 2ºC executando as expressões faciais

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Estudantes escolhendo as imagens para reprodução

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Alunos do 5º ano B reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 5º ano B reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 5º ano B reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano B reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano B reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano B reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano B reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano A reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano A reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano A reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 4º ano A reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 5º ano C reproduzindo a imagem escolhida

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Alunos do 5º ano C reproduzindo a imagem escolhida

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Estudante do 3ºA executando um movimento de equilíbrio em cima do banco.

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TURMA: 2º e 3º ANOS
DURAÇÃO: 2º Bimestre
OBJETIVO: Fazer com que os estudantes vivencie a prática do equilíbrio de varias formas, baixo, alto, em deslocamento, estático.
HABILIDADE: EF01EF07 - Experimentar e fruir elementos básicos da ginástica e da ginástica geral (equilibrismo, saltos, giros e rotações,  com e sem materiais), de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
RECURSOS: Corda e banco do refeitório
METODOLOGIA: Nesta etapa inicie uma conversa com o grupo sobre as práticas circenses de equilibrismo, com a intenção de socializar as ideias a respeito dessa prática no contexto imaginário e ou cultural. O que faz um equilibrista? Os estudantes que proponham algumas atividades/representações, que consigam executar e possam compartilhar com turma e, se for o caso, relacione e revisite algumas práticas experimentais nas aulas Educação Física.
AVALIAÇÃO: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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Alunos do 3ºA realizando movimentos de equilíbrio estático.

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Estudantes realizando movimento de equilíbrio em cima do banco.

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Estudante realizando movimento de equilíbrio em cima de uma corda. (locomoção).

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Alunos do 2º anos realizando movimentos de equilíbrio estático.

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Estudantes do 2º anos realizando movimento de equilíbrio em cima do banco.

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Estudantes dos 2º anos realizando movimento de equilíbrio em cima do banco.

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Alunos do 2º anos realizando movimentos de equilíbrio em locomoção.

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Alunos do 2º anos realizando movimentos de equilíbrio em locomoção

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TURMA: 2º e 3º ANOS
DURAÇÃO: 2º Bimestre
OBJETIVO: Fazer com que os estudantes vivencie a prática da cambalhota e do rolamento.
HABILIDADE: EF01EF07 - Experimentar e fruir elementos básicos da ginástica e da ginástica geral (equilibrismo, saltos, giros e rotações, cambalhotas), de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
RECURSOS: Tatame.
METODOLOGIA: Nesta etapa inicie uma conversa com o grupo sobre as práticas circenses da cambalhota, com a intenção de socializar as ideias a respeito dessa prática no contexto imaginário e ou cultural. Os estudantes que proponham algumas atividades/representações, que consigam executar e possam compartilhar com turma e, se for o caso, relacione e revisite algumas práticas experimentais nas aulas Educação Física.
AVALIAÇÃO: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidade entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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Estudantes realizando o movimento da cambalhota (2ºB)

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Estudantes realizando o movimento da cambalhota (2ºB)

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ALUNOS REALIZANDO MOVIMENTOS DE EQUILIBRIO.

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Alunos realizando movimento de equilíbrio na corda.

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Alunos realizando movimento de equilíbrio no banco.

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Alunos executando o movimento da cambalhota 

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Alunos executando o movimento rolamento. 

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Alunos realizando sequências de dança contemporânea.

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SEQUÊNCIA COREOGRAFICA DE DANÇA CONTEMPORÂNEA

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SEQUÊNCIA COREOGRAFICA DE DANÇA CONTEMPORÂNEA

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TURMA: 4º E 5º ANOS
DURAÇÃO: 2º BIMESTRE
OBJETIVO: As experiências favorecem a compreensão das capacidades e dos limites do corpo, numa relação direta entre o fazer, o sentir e o perceber, fortalecendo a noção de si, o reconhecimento das habilidades e conquistas na experiência partilhada e o fortalecimento da autoconfiança e da autoestima. A imitação como fonte de inspiração aos movimentos da dança contemporânea.
HABILIDADE: Desenvolvimento da atenção, raciocínio, composição corporal, criatividade e coordenação motora global.
RECURSOS: Lugar amplo e caixa de som
METODOLOGIA: Iniciar uma conversa os estudantes sobre as expressões corporais na dança, explicando que os movimentos realizados podem ser dos mais simples, como caminhar, até como os mais complexos com um giro no ar. Que os diferentes movimentos aliados à criatividade constituem uma coreografia. A dança, por meio de elementos coreográficos, utiliza a linguagem corporal para expressar e comunicar emoções, sentimentos, saberes, atitudes e valores.  Após a conversa mostrar vídeos explicativos sobre dança contemporânea e nas aulas seguintes realizar sequências coreográficas da dança estudada.
AVALIAÇÃO: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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TURMA: 2º anos
DURAÇÃO: 2º bimestre
OBJETIVO: Fazer com que os estudantes vivencie a prática da cambalhota e do rolamento.
HABILIDADE: Experimentar e fruir elementos básicos da ginástica e da ginástica geral (equilibrismo, saltos, giros e rotações, cambalhotas, malabarismo), de forma individual e em pequenos grupos, adotando procedimentos de segurança.
RECURSOS: Lugar amplo, folhas de jornal.
METODOLOGIA: Roda de conversa, distribuir folha de jornal para os alunos e pedir para fazer bolas de papel. Após realização das bolas os alunos no comando da professora vão jogar a bola para cima com uma das mãos, de uma mão para outra, depois cada aluno vai pegar mais uma bolinha e realizar movimentos jogando as duas bolas para cima e depois tentar realizar o movimento do malabarismo.
AVALIAÇÃO: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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Alunos do 4º B em sequência de dança contemporânea.

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Alunos do 5ºC realizando a sequência de dança contemporânea.

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Alunos do 4º A Realizando sequência de dança contemporânea.

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Alunos do 5ºA realizando sequência de dança contemporânea.

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Alunos do 5ºB realizando sequência de dança contemporânea.

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Alunos do 3ºA realizando o movimento de rolamento.

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Imagem dos alunos se preparando para o rolamento.

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Boats and boating--Equipment and supplies

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Alunos executando os movimentos do malabarismo

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Alunos realizando os movimentos do malabarismo.

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Alunos do  2ºC executando os movimentos do malabarismo

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TURMA: 2º e 3º anos
DURAÇÃO: 2º bimestre

OBJETIVO: O mês de junho é marcado por comemorações populares que acontecem em todo o Brasil. Esses festejos juninos enfatizam diferentes culturas, mostrando a diversidade do país, além de rememorarem trajetórias históricas e sociais de cada região brasileira.
Nessa perspectiva, mais do que fazer parte do calendário escolar, a realização da festa junina na escola é um elemento pedagógico importante para a formação dos estudantes. Uma socialização com a família do estudante com a escola, pois a festa foi aberta para os pais.
HABILIDADE: A festa junina contribui para desenvolver habilidades socioemocionais nas crianças. Ao possibilitar a integração entre os alunos, essa festividade estimula competências importantes para a sociabilização, como a cooperação, a paciência e o respeito.
O trabalho com elementos de culturas e regiões diferentes permite desenvolver a empatia e a noção de alteridade, bem como a tolerância dos estudantes.
RECURSOS: Lugar amplo para os ensaios, caixa de som.
METODOLOGIA: Durante as aulas de Cultura do movimento foi passada a coreografia para cada sala, após algumas aulas a professora juntou as salas para que todos se apresentassem juntos.
AVALIAÇÃO: Acompanhar o processo formativo, a avaliação será contínua e processual, observando as etapas de aprendizagem e do Desenvolvimento das habilidades trabalhadas. Pois isto é um movimento permanente e dialógico de co-responsabilidades entre os envolvidos, Professora e estudantes, considerando:

- a participação, a interação e a organização do aluno nas atividades individuais e/ou coletivas.

- a análise das diversas formas de comunicar os saberes: narrativas, relatos, discussões, análises, registros e gestualidade, bem como o produto final elaborado pelos estudantes - demonstrações, coreografias, fotos, filmagens, etc.

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Alunos dos 2º A,B,C durante a apresentação da coreografia junina.

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Alunos dos 3º A,B durante a apresentação da coreografia junina.