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진욱) 훈련을 통해 극복이 가능하다.

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진욱) 훈련을 통해 극복이 가능하다.

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실전 경험을 통해서 예기치 못한 돌발행동, 질문에 대한 데이터를 쌓으면서 다음 수업 때 좋은 방향으로 진행될 수 있음

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승훈) 완전한 극복은 불가능하다.

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승훈) 완전한 극복은 불가능하다.

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연습과 경험을 통해서 예측불가능한 상황을 줄일 수 있고 예측불가능한 상황 자체에서 침착성을 유지하고 대응하는 법을 훈련한다면 그 상황에서의 나를 발전시킬 수 있다.

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소나) 데이터를 통한 극복이 가능하다.

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소나) 데이터를 통한 극복이 가능하다.

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실전, 수업 시연 등을 통해 다양한 데이터를 수집하고 그 베이스를 이용하여 메뉴얼을 만든다면 예측 불가성을 어느 정도 예방할 수 있을 것이다.

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채원) 훈련을 통해 익숙해질 순 있음.

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채원) 훈련을 통해 익숙해질 순 있음.

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승훈님 의견에 동의. 완벽한 극복은 어렵지만 가깝게 가기 위해 실전+시연 등의 훈련을 통해 노력해야 함.

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진욱 ) 수업시연을 실행하며 멘토들끼리 피드백을 주고 받으며 능력을 기를 수 있음

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진욱 ) 수업시연을 실행하며 멘토들끼리 피드백을 주고 받으며 능력을 기를 수 있음

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소나) 언어의 보편성을 고려해야한다.

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소나) 언어의 보편성을 고려해야한다.

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위기 상황 속에서 논리적으로 아이들을 설득할 수 있도록 보편적으로 사용되는 언어를 함양하고 있어야 한다. 나만의 언어가 아닌 멘티를 이해시킬 수 있도록 하는 언어가 필요하다. 이를 위해서는 글 읽기, 말하기 연습 등이 필요하다.

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승훈) 수업시연 및 경험 자주 해보기

# data[].attributes.subject
승훈) 수업시연 및 경험 자주 해보기

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자주하다보면 그 상황에서 그 상황이 생각보다 큰 위기가 아니라는 것을 깨닫고 위기상황에서 침착성을 유지하는 힘을 기를 수 있다.

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채원) 멘티들의 문화를 사전조사하는 것도 중요

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채원) 멘티들의 문화를 사전조사하는 것도 중요

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생활적인 부분에서도 당황하지 않도록

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진욱) 적절하고 효과적인 피드백

# data[].attributes.subject
진욱) 적절하고 효과적인 피드백

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적절하다는 것은 문제상황과는 관련없는 내용은 빼고 솔직담백하게 행동에 대해서만 지적,조언
효과적이다라는 것은 학생들의 문화를 미리 알고, 학생들의 눈높이에 맞춰서 적절한 언어와 시각자료를 활용하여 피드백 하는 것이 좋을듯

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승훈) 수정해야할 것에만 관한 피드백

# data[].attributes.subject
승훈) 수정해야할 것에만 관한 피드백

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그런 행동에 대한 개인의 감정이 없으며 그저 피드백할것 언행에 대한 피드백 그리고 수정해야할 방향성 제시하는 피드백

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소나) 단계적 질문을 해야 한다.

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소나) 단계적 질문을 해야 한다.

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멘티가 문제 상황에 직면했을 때, 추상적인 질문부터 시작해서 구체적인 질문으로 끝날 수 있도록 한다. 그를 통해 스스로 지적 곤란에 빠질 수 있게 하는 것이다. 질문을 통해서 스스로가 결정을 내릴 수 있게 방향성만 제시하는 것이다.

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은선) 피드백은 감정이 포함되지 않은

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은선) 피드백은 감정이 포함되지 않은 객관적인 상황만을 보고 주는 것이 적절하다고 생각합니다. 학창시절에 학생들이 교사의 가르치는 방식에 불만을 가지고 있던 이유가 자신이 좋아하는 학생에게는 잘못된 일에도 크게 혼내지 않고 그렇지않으면 작은 일로도 감정적으로 혼내거나, 그런 경우도 많았습니다. 이는 피드백에 감정이 들어가있기 때문입니다. 효과적인 피드백은 학생이 납득할 수 있는 피드백이라고 생각합니다. 이는 학생들의 입장을 돌아보고 학생의 생각을 물어 그 생각과 행동이 왜 잘못되었는지 스스로 알게끔 질문하는 것이 중요하다고 생각합니다.
=> 교과과정에 대한 피드백이 아닌 만큼 감정적인 부분(공감)이 적절하게 들어가는 것이 좋을 수 있다.

# data[].attributes.headline
채원) 적절은 피드백의 타당성이 높은

# data[].attributes.body
채원) 적절은 피드백의 타당성이 높은 것, 그 문제만 잘 짚어주는 것. 효과적인 것은 그 한번의 터치로 인생에 긍정적인 변화를 이끌어주는 것.

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지인) 극복할 수 있다. 우선 당황 했을 때당황한 티를 내지 않는 (표정을 숨기는)것을 연습해야한다. 학생과 함께 있을 때 당황한 모습을 겉으로 표현하게 된다면 학생이 더 당황하게 될 것 같기 때문이다. 또한 다양하게 자료를 학습하며 훈련할 수 있다. 다양한 자료를 학습한다면, 예측 불가능한 질문이 나오게 되어도 본인의 지식으로 충분히 답변할 수 있기 때문이다.  

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지인) 극복할 수 있다. 우선 당황 했을 때당황한 티를 내지 않는 (표정을 숨기는)것을 연습해야한다. 학생과 함께 있을 때 당황한 모습을 겉으로 표현하게 된다면 학생이 더 당황하게 될 것 같기 때문이다. 또한 다양하게 자료를 학습하며 훈련할 수 있다. 다양한 자료를 학습한다면, 예측 불가능한 질문이 나오게 되어도 본인의 지식으로 충분히 답변할 수 있기 때문이다.  

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지영) 이런 토론 활동도 많은 도움이 된다!

# data[].attributes.subject
지영) 이런 토론 활동도 많은 도움이 된다!

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물론 주제가 정해져 있지만, 다양한 생각이 있고 이 생각에 대해서 반박 질문을 하려면 상대의 의견을 경청하고 의문을 항상 가져야한다. 물론 자신의 생각도 짧은 시간에 정리하면 좋고. 그래서 여러 의미로 심지에서 이 토론활동은 중요한 것 같다!

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은선) 일반적이지 않은 상황을 완전히

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은선) 일반적이지 않은 상황을 완전히 방지할 수는 없다. 그러나 그 상황이 발생했을 때 상황을 해결하기 위한 침착함을 유지하는 것은 가능하다고 생각한다. 가능한 다양한 상황에 대한 대응방법을 고민해보며 멘토들과 함께 논의하며, 어떤 상황에서도 침착하게 멘토링을 진행할 수 있는 능력을 기를 수 있게 노력해야한다.

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진욱) 수업준비 외의 위기상황에 대한 대처능력이 필요함

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진욱) 수업준비 외의 위기상황에 대한 대처능력이 필요함

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수업준비는 수업 전에 잘 준비될 것이지만 학생들의 돌발행동으로 인한 수업에 방해되는 행동, 수업 시간외에 쉬는 시간에 발생하는 학생들간의 싸움이 발생한 경우에 대한 대응방법을 미리 준비하는 것도 좋을듯

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지영) 훈련은 필요한 게 아니라 필수인 것!

# data[].attributes.subject
지영) 훈련은 필요한 게 아니라 필수인 것!

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우리는 멘토링을 나갔을 때 다양한 순간을 맞이한다. 그리고 우리는 우리 자신이 어떤 게 가장 부족한지 잘 알고 있다. 그래서 평소에도 자신의 부족한 역량을 기르기 위해 노력하고, 그 부분을 중심으로 수업시연 등을 통해 극복해야한다!

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지인) 우선 위기 상황이 일어나지 않도록, 다른 생각을 할 수 없도록 수업에 집중할 수 있게 유도하는 것이 중요하다고 생각한다. 이때의 위기란 수업에 방해가 되는 행동을 하거나, 집중하지 않는다는 것을 뜻한다. 두번째로 많은 연습을 필요로 한다. 다양하게 자료를 접하고, 이런 토론을 통해 갑자기 닥친 주제에 본인의 생각을 표현하는 방법을 터득하여 위기가 더 큰 위기가 되지 않게, 다른 위기를 낳지 않게  예방할 수 있다. 이때의 예방은 집중적 예방이라고 할 수 있다. 

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지인) 우선 위기 상황이 일어나지 않도록, 다른 생각을 할 수 없도록 수업에 집중할 수 있게 유도하는 것이 중요하다고 생각한다. 이때의 위기란 수업에 방해가 되는 행동을 하거나, 집중하지 않는다는 것을 뜻한다. 두번째로 많은 연습을 필요로 한다. 다양하게 자료를 접하고, 이런 토론을 통해 갑자기 닥친 주제에 본인의 생각을 표현하는 방법을 터득하여 위기가 더 큰 위기가 되지 않게, 다른 위기를 낳지 않게  예방할 수 있다. 이때의 예방은 집중적 예방이라고 할 수 있다. 

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지인) 다양하게! 1. 지금처럼 대화하기! 2. 비대면으로 카카오톡 대화방등을 만들어 비대면으로 감정을 나누는 것 (문자로 멘토의 진심으로 나누는 것을 연습하기)을 연습하기! 3. 본인이 진행한 수업을 녹화하고, 돌려보며 피드백해보기!

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지인) 다양하게! 1. 지금처럼 대화하기! 2. 비대면으로 카카오톡 대화방등을 만들어 비대면으로 감정을 나누는 것 (문자로 멘토의 진심으로 나누는 것을 연습하기)을 연습하기! 3. 본인이 진행한 수업을 녹화하고, 돌려보며 피드백해보기!

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세헌) 수업 시연의 실제성을 더욱 높이기 - 실제 교수자와 학습자의 역할을 부여하고 자신들의 이야기로 수업을 진행하기

# data[].attributes.subject
세헌) 수업 시연의 실제성을 더욱 높이기 - 실제 교수자와 학습자의 역할을 부여하고 자신들의 이야기로 수업을 진행하기

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우리들의 현실에서의 고민이 아이들에게 도움이 될 것 같다고 생각합니다.

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명진) 지금까지 대부분의 수업 시연은 수업 시연을 참여하는 학생들이 대부분 수긍하면서 참여하는 데 정말 학생이라고 생각하고, 질문도 던져보고 학생처럼 수업에 참여하는 방법도 좋은 거 같아요!!

# data[].attributes.headline
지인) 적절하다는 것은, 발화나 행동을 하는 이유를 생각해보고, 그 이유에 맞는 피드백을 주는 것이다. 효과적이라는 것은 이유가 충분히 해결될 수 있도록, 추후에 다시 나오지 않도록 피드백을 주는 것이다.

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지인) 적절하다는 것은, 발화나 행동을 하는 이유를 생각해보고, 그 이유에 맞는 피드백을 주는 것이다. 효과적이라는 것은 이유가 충분히 해결될 수 있도록, 추후에 다시 나오지 않도록 피드백을 주는 것이다.

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지인) 무관심은 지양하자. 본인의 경우 무관심을 겪었을 경우, 속상함의 감정이 컸다. 하지만 모든 학생에게 관심을 가질 수는 없는 한계가 있다. 필요 시, 수단으로 활용될 수도 있다. 이 경우 학생과 충분한 라포 형성이 선행되어야 한다. 선생님이 관심을 주지 않은 행위를 했구나, 스스로 깨닫는 효과를 기대할 수 있을 것이다. 

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지인) 무관심은 지양하자. 본인의 경우 무관심을 겪었을 경우, 속상함의 감정이 컸다. 하지만 모든 학생에게 관심을 가질 수는 없는 한계가 있다. 필요 시, 수단으로 활용될 수도 있다. 이 경우 학생과 충분한 라포 형성이 선행되어야 한다. 선생님이 관심을 주지 않은 행위를 했구나, 스스로 깨닫는 효과를 기대할 수 있을 것이다. 