# data[].attributes.attachment_caption
המאמר הזה דיבר על כיתה הפוכה, המאפשרת ללומד להיות עצמאי, מגלה וחוקר בו זמנית.

# data[].attributes.headline
המאמר הראשון: רן, ע', שפרלינג, ד' ויוספסברג בן-יהושע, ל' (2016). מגמות ואתגרים עתידיים בחינוך. (עמ' 27-29).  אגף מו"פ יוזמות וניסויים. מכון מופ"ת. 

# data[].attributes.subject
המאמר הראשון: רן, ע', שפרלינג, ד' ויוספסברג בן-יהושע, ל' (2016). מגמות ואתגרים עתידיים בחינוך. (עמ' 27-29).  אגף מו"פ יוזמות וניסויים. מכון מופ"ת. 

# data[].attributes.body
הגישה של ״כיתה הפוכה״ בחינוך, הינה גישה בה הלומדים צופים בהרצאות מחוץ לכיתה ועושים שיעורי בית בכיתה בהנחיית המורים.
ז״א;  שהתלמידים או הסטודנטים לומדים חומרים חדשים באופן עצמאי לפני השיעור הכיתתי. בשלב למידה זה מקובל לפנות לאמצעים ממוחשבים כגון הרצאות מצולמות ומוכנות מראש, סרטונים ואמצעים פדגוגיים אחרים. בשלב הלמידה השני, כלומר בכיתה, התלמידים מבצעים מטלות שונות, באופן פרטני או בקבוצות, כך שהמורה או המנחה יוכל לפקח, לסייע ולהנחות באופן אישי את הלומדים.

המושג
״הבניית ידע״
מתחבר באופן ישיר עם הכיתה ההפוכה,
כיוון שלמידה הינה תהליך מעגלי שבו אנו מפתחים ומרחיבים את הידע הקודם שלנו, והידע החדש שאנו רוכשים משמש בתורו רקע לשלב הבא.
וזה מה שקורה בכיתה ההפוכה.

ההנחה המרכזית היא שהתלמידים יכולים להגיע לידע מרבי כאשר הם יכולים לחקור וללמוד באופן עצמאי, והם מתמודדים עם הרבה שאלות מאתגרות ובכך מעודדים ומעריכים אותם על הישיגיהם.

הלמידה המתמדת מאפשרת הרבה ערוצים ומאפשרת לקבוצות גילאים שונים שיקחו חלק בה.

למידה זו מאופיינת בגמישות וגיוון רב יותר השונה מעידן בית הספר.

# data[].attributes.attachment_caption
הסרטון למעלה ממחיש את משמעותה של למידה מונחית פרויקטים/ בעיות.

# data[].attributes.headline
המאמר השני: 9. רן, ע', שפרלינג, ד' ויוספסברג בן-יהושע, ל' (2016). מגמות ואתגרים עתידיים בחינוך. (עמ' 40-41).  אגף מו"פ יוזמות וניסויים. מכון מופ"ת.

# data[].attributes.subject
המאמר השני: 9. רן, ע', שפרלינג, ד' ויוספסברג בן-יהושע, ל' (2016). מגמות ואתגרים עתידיים בחינוך. (עמ' 40-41).  אגף מו"פ יוזמות וניסויים. מכון מופ"ת.

# data[].attributes.body
דרך פרויקטים הלומדים יכולים להשתמש במיומנויות לא פורמליות, שירכשו בצורה יצירתית ומעשירה, ולמידה מונחית בעיות או פרויקטים ללומד אחריות על הלמידה שלו, ומהווה עניין בנושא פתרון המשימות, וגם מאפשרת חיבור מעמיק ומשמעותי בין למידה פורמלית ולא פורמלית וכן מקטינה את הפער ביניהם.

בסוג זה של למידה נקבל לומד פעלן, אחראי ומשמעותי.

# data[].attributes.headline
תודה רבה לכל הצופים:

# data[].attributes.subject
תודה רבה לכל הצופים:

# data[].attributes.body
חברות הקבוצה:

אמירה אבו ריש, הודא סויד, מונא נבואני, נג׳לאא מוראד, סלוא אבו נדה, ערין מועדי