# data[].attributes.body
Michael Frey: Inklusive im Geschichtsunterricht. Vielfalt geschichtsdidaktisch nutzbar machen, aus "Geschichte lernen" Nr. 190, S. 2-9.

# data[].attributes.body
1. Entwickeln Sie im Hinblick auf Ihre Lerngruppe zu einem Thema Ihres aktuellen Unterrichts: differenzierte Lernziele (Fundamentum/Additum 1)

2. Suchen / entwerfen Sie für die zwei Gruppen Material!       Es kann das gleiche Material, in zwei Schwierigkeitsgraden sein.

Es können aber auch verschiedene Materialien und Materialtypen sein (z.B.  Bild und Text kombiniert).

# data[].attributes.body
1. Organisatorisches

2. Kurzvortrag (Behrens) 1

3. Arbeit an der Aufgabenstellung

--Kaffeepause---

3. Arbeit an der Aufgabenstellung

4. Vorstellung der Arbeitsergebnisse

5. Ausblick nächste FS-Sitzung

# data[].attributes.headline
B.1 Grundlagentext PGW zu generellen Schwerpunkten der Diagnostik im Politikunterricht

# data[].attributes.subject
B.1 Grundlagentext PGW zu generellen Schwerpunkten der Diagnostik im Politikunterricht

# data[].attributes.body
Andreas Petrik: Diagnostik, in: Wörterbuch Politikdidaktik, F.a.M. 2020, S. 53.

# data[].attributes.attachment_link.description
sich rapide ändernde Mediengewohnheiten weg von konzeptioneller Schriftlichkeit viel "muttersprachlich" deutscher Sprachinput implizites Sprachverständnis der sozio-kulturelle Hintergrund des Elternhauses prägt die Sprachkompetenz und Bildungschancen von SUS weitestgehend (Hart &

# data[].attributes.body
siehe Michael Frey: Inklusion im Geschichtsunterricht (Spalte A)

# data[].attributes.body
Bettina Alavi/ Eva-Kristina Franz: Inklusions-Material Geschichte, 2017.

# data[].attributes.body
Georg Weißend: Inklusiver Politikunterricht - Förderung der Politikkompetenz

# data[].attributes.headline
B.1 Grundlagentext Geschichte (mit vielen methodischen Anregungen zum Einsatz diagnostischer "Instrumente"

# data[].attributes.subject
B.1 Grundlagentext Geschichte (mit vielen methodischen Anregungen zum Einsatz diagnostischer "Instrumente"

# data[].attributes.headline
C.3 Arbeitsauftrag zu "Lernen am gemeinsamen Lerngegenstand"

# data[].attributes.subject
C.3 Arbeitsauftrag zu "Lernen am gemeinsamen Lerngegenstand"

# data[].attributes.body
Analyse eines Unterrichtsbeispiels
(Dirk Witt: Wieso demonstrierten die Bürger der DDR 1989? - Das Gruppenpuzzle im inklusiven Geschichtsunterricht, aus: Geschichte lernen Nr. 190, S. 16- 27.

# data[].attributes.body
Analyse von Beispielen zur Aufgabendifferenzierung

# data[].attributes.headline
E.3 Arbeitsauftrag zu "Bausteine inklusiven Fachunterrichts"

# data[].attributes.subject
E.3 Arbeitsauftrag zu "Bausteine inklusiven Fachunterrichts"

# data[].attributes.body
Vorstellung der Bausteine / Erläuterung und Beurteilung eines U-Beispiels

# data[].attributes.headline
Präsentation Differenzierung (Kurzfassung zur Sitzung am 1.12.23)

# data[].attributes.subject
Präsentation Differenzierung (Kurzfassung zur Sitzung am 1.12.23)

# data[].attributes.headline
Entdecken und Verstehen (Cornelsen) - Erläuterung zu den Differenzierungsmöglichkeiten

# data[].attributes.subject
Entdecken und Verstehen (Cornelsen) - Erläuterung zu den Differenzierungsmöglichkeiten

# data[].attributes.headline
Entdecken und Verstehen - Doppelseite Kolumbus

# data[].attributes.subject
Entdecken und Verstehen - Doppelseite Kolumbus

# data[].attributes.headline
Fragen an die Geschichte (Hirschgraben Verlag, 1975)

# data[].attributes.subject
Fragen an die Geschichte (Hirschgraben Verlag, 1975)

# data[].attributes.attachment_link.title
Alte Welt trifft neue Welt | Bilder der "Entdeckung" Amerikas | segu Geschichte

# data[].attributes.body
https://www.oncoo.de/zros

# data[].attributes.attachment_link.description
Willkommen auf ONCOO. Hier finden Sie eine Sammlung von Werkzeugen (Tools) zum kooperativen Lernen, die mit PC, Laptop, Smartboard, Smartphone und Tablet genutzt werden können.

# data[].attributes.attachment_link.title
KI als Planungstool für inklusiven GeWi-Unterricht Dirk Witt

# data[].attributes.attachment_link.title
Ki als Planungstool für sprachsensiblen GeWi-Unterricht Dirk Witt