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PAUTA 4. Proporcionar opciones para interacción física.

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PAUTA 4. Proporcionar opciones para interacción física.

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PUNTOS DE VERIFICACIÓN:

4.1. Variar los métodos para la respuesta y la navegación: Esto significa que se deben ofrecer diferentes maneras de responder y moverse a través de las actividades o recursos. Por ejemplo, permitir que los estudiantes elijan entre escribir, hablar o utilizar dispositivos de apoyo para completar tareas. También podría implicar el uso de teclados, pantallas táctiles, o controles alternativos para facilitar la navegación y las respuestas, especialmente para aquellos que tienen dificultades físicas o diferentes preferencias.

4.2. Optimizar el acceso a las herramientas y los productos y tecnologías de apoyo: Aquí se trata de asegurar que los estudiantes tengan acceso a las herramientas y tecnologías que necesitan para participar plenamente. Esto puede incluir dispositivos como teclados adaptados, lupas, software de lectura en voz alta, y otras tecnologías de apoyo que ayuden a estudiantes con diversas necesidades a interactuar con el contenido y completar sus tareas.

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PAUTA 7: Proporcionar opciones para captar el interés.

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PAUTA 7: Proporcionar opciones para captar el interés.

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PUNTOS DE VERIFICACIÓN:

7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía: Significa dar a los estudiantes la oportunidad de tomar decisiones sobre su aprendizaje. Esto puede incluir permitirles escoger entre diferentes temas, tipos de actividades, o formas de demostrar lo que han aprendido. La autonomía hace que los estudiantes se sientan más comprometidos y responsables, aumentando así su interés en la clase.

7.2. Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad: Consiste en presentar el contenido de manera que los estudiantes lo encuentren significativo y conectado con sus vidas y experiencias. Cuando los temas y las actividades son auténticos (es decir, reales y aplicables), los estudiantes ven más valor en lo que están aprendiendo y se sienten más motivados.

7.3. Minimizar la sensación de inseguridad y las distracciones: Este punto busca crear un ambiente seguro y sin distracciones, en el que los estudiantes se sientan cómodos para participar sin miedo a cometer errores o a ser juzgados. Esto incluye reducir las distracciones en el entorno y ofrecer apoyo para superar la inseguridad, lo que facilita que los estudiantes puedan concentrarse en su aprendizaje.

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PAUTA 1. Proporcionar opciones para la percepción.

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PAUTA 1. Proporcionar opciones para la percepción.

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PUNTOS DE VERIFICACIÓN:

1.1 Ofrecer opciones que permitan la personalización en la presentación de la información: Esto implica permitir que los estudiantes ajusten cómo reciben la información según sus necesidades y preferencias. Por ejemplo, podrían cambiar el tamaño del texto, los colores de fondo, o incluso la velocidad de reproducción de un video. La personalización permite que cada estudiante adapte el contenido para comprenderlo mejor.

1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva: Este punto sugiere presentar la información auditiva de diferentes formas para quienes tienen dificultades auditivas o simplemente prefieren otra modalidad. Por ejemplo, se pueden agregar subtítulos a los videos, ofrecer transcripciones de audios o utilizar señales visuales que acompañen los sonidos importantes. Esto asegura que nadie se pierda la información solo porque está en formato auditivo.

1.3 Ofrecer alternativas para la información visual: Aquí se busca presentar la información visual de otras maneras para los estudiantes que tienen dificultades con lo visual o que prefieren una modalidad diferente. Por ejemplo, se pueden describir imágenes en palabras, utilizar audio para transmitir lo que muestra un gráfico, o usar materiales táctiles. Esto facilita el acceso a la información visual a través de otros sentidos.

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En una actividad sobre figuras en aula de preescolar, me funcionó muy bien ofrecer alternativas para familiarizarse con las figuras: podían utilizar figuras de madera para clasificarlas, utilizar plastilina para moldear esas figuras sobre una lámina, utilizar paletas para construir figuras o pizarras para dibujarlas.

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A mi hija que le resulta un desafío leer y escribir por la dislexia, para hacer sus presentaciones le han permitido utilizar CANVA y agrega muchas imágenes que le permiten recordar lo que quería decir y sentirse mucho más segura.

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Con los estudiantes de quinto trabajando el tema de la expresión oral y escrita se le mostró un video de TEDx. El de un niño que es el de perseguir tus metas.

De esta forma los estudiante podían ver ejemplificado el tema que se desarrollaría

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Para una lección sobre cantidades del 0-5 en preescolar he utilizado canciones con movimientos y conteo, láminas tipo Doman con puntos rojos de las cantidades y bloques de conteo, donde cada cantidad corresponde a un cubo y se van juntando para hacer nuevas cantidades. Esto permite la presentación por medio auditivo, visual y táctil.

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En el mismo tema, se les realizó una infografía con los conectores para utilizar en la introducción, desarrollo y conclusión. Utilizando la CANVA

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Siguiendo el tema de la expresión oral y escrita. Se eligieron 3 temas, cada uno con un pequeño ejemplo de cada parte de la redacción. Luego cada estudiante elegía el tema de su preferencia y de esta forma lo podía ampliar. Y por último lo explicaba

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En una clase de sexto grado les permití buscar en línea leyendas costarricenses de páginas que yo ya había revisado antes y luego les di la opción de exponerla al grupo de manera creativa, algunos hicieron esculturas de plasticina, otros cartel tradicional, otros Canva y un grupo eligió dramatizar, funcionó súper bien.

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En sexto grado usualmente cuando hacemos resúmenes o mapas conceptuales, les permito elegir la forma o herramienta en la que quieran hacerlo, alguno eligen hacerlo a mano con letras decoradas tipo lettering, otros sin duda prefieren Canva y los más extrovertidos han hecho incluso vídeos cortos.

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Cuando trabajo con niños pequeños, con edades entre 1 a 3 años, me gusta siempre iniciar mi atención educativa utilizando música para captar su interés. He utilizado canciones con diferentes ritmos en ocasiones nos movemos lento y después muy rápido. Además, siempre les muestro dos cajitas (cada uno con actividades y recursos diferentes) y la que ellos elijan con esa trabajamos.

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Para mis estudiantes pequeños, utilizó muchos recursos en físico, les creamos tarjetas de contraste, utilizamos imágenes reales. Esas tarjetas en ocasiones las complementamos con algún recurso sensorial. Por ejemplo, con ayuda del encargado creamos bolsas sensoriales (pintura) y detrás pegamos la tarjetas y cuando el niño manipula descubre la tarjeta. También utilizamos canciones, en una oportunidad hicimos un taller donde los encargados, con uso del celular, podían grabar las canciones que utilizábamos con su propia voz, incluso unos hicieron video.

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Me gusta adaptar algún cuento, que sea corto y acorde a la edad, por lo general lo proyectamos en la computadora o pantalla, y al mismo tiempo buscamos que el cuento nos lleve a realizar acciones, buscar un objeto relacionado, mover o señalar alguna parte del cuerpo, entre otras. También hacemos alguna creación artística: huellitas con sus manos. pies o dedos.

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Creo que algo importante que debemos conocer los docentes, es que lo que para nosotros suela ser interesante y motivante, pueda ser que no resulte para los estudiantes, es importante comprender sus intereses y a partir de estos proponer varias formas de iniciar un conocimiento, para enfocarnos más en situaciones de construcción y con ellos aprendamos de manera conjunta, he observado que cuando hay opciones o flexibilidad en las acciones....los estudiantes tiene una gama de posibilidades que enseñar a los docentes.

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Para la atención oportuna y la respuesta de los estudiantes que se atienden en mi servicio es importante en cada una de las actividades recurrir a todos los canales sensoriales y apoyar la información con recursos visuales y auditivos que permitan una mejor compresión de lo que se desea aprender, todos en mayor o menor grado requieren del estímulo por todos los medios.

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Las tecnologías han permitido en mi área de trabajo, generar o facilitar sistemas de comunicación, permitiendo que nuestros estudiantes se sientas más comprendidos, pueden interactuar y expresar sus emociones.

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Me gusta utilizar diferentes materiales y formas sensoriales para que los estudiantes puedan acceder al contenido que quiero trabajar y transmitirles; por ejemplo al trabajar números, puedi utilizar plasticina para que ellos modelen, juguetes para número-elemento, videos para cantar y bailar, pizarritas acrílicas para trazar, etc.

Así puedo ir graduando el nivel de dificultad del contenido y de las actividades, según la necesidad del grupo

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En mi caso, no he tenido la oportunidad de trabajar con un esudiante con dificultad auditiva, pero sí con dificultades visuales. En esos casos he utilizado material adaptado, donde se le presentaba al estudiante pocos ejercicios en una hoja y las letras y números de gran tamaño, los dibujos para colorear con líneas más gruesas, el cuaderno de escritura con los renglones más marcados, pocos lápices de color para que pudiera escoger bien el color y no se confundiera, etc

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En el caso del niño con dificultad visual que comenté anteriormente, utilizaba los materiales y dibujos grandes, con bastante color, sin brillo y utilizaba la pantalla cerca del estudiante.

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Este año se realizó un proyecto de aula donde los padres me apoyaron adquiriendo alfombras para crear un espacio de lecturas y juegos de mesa educativos, pero mientras tanto las alfombras se están utilzando para que los estudiantes realicen sus trabajos en otra postura que nos sea el pupitre, y cuando están trabajando se usa el parlante con youtube casi siempres es música pensada acorde con el contenido o aprendizaje que se está viendo, por ejemplo los días de la semana, los meses del año, la resta, suma...y les ha encantado trabajar así.