# data[].attributes.headline
El agua es un recurso vital indispensable para la vida, en la actualidad su existencia y uso se ven afectados por diversos factores como la contaminación, deforestación, desaprovechamiento del recurso por el mal uso, etc. En ocasiones, en nuestras ciudades hay escasez de este recurso y la vida cotidiana de muchas familias se ve afectada por esto. Los adolescentes, como protagonistas de sus vivencias, amplían la conciencia de sí en su encuentro con el ambiente. Actuando en él, experimentan posibilidades y limitaciones y -de esta manera- acceden a diversas formas de pensamiento, acción, comunicación y valoración. En este sentido, exploración, observación, descripción, comparación, anticipación y comunicación son algunos de los principales procedimientos a partir de los cuales pueden obtener información para ampliar su conocimiento del ambiente. A través de esta propuesta, se pretende contribuir a valorizar la importancia que tiene el cuidado del agua. Es importante que los jóvenes  puedan conocer, valorar e interactuar conscientemente con su medio, a través de experiencias, conceptos y competencias para resolver problemas ambientales, como el derroche y la contaminación del agua. Para ello, debemos ofrecerles, además de información, actividades variadas que tengan como punto de partida interrogantes que los movilicen a plantearse nuevas preguntas. Se tratará de problematizar las distintas situaciones en las cuales los niños puedan tomar contacto directo con el ambiente, y de acompañarlos en el proceso de enriquecer su mirada sobre él. Es fundamental, fomentar el intercambio social y la re significación de esos aprendizajes, permitiéndoles confrontar, ampliar y modificar sus concepciones y brindándoles la oportunidad de organizarlas y sistematizarlas a través de juegos, relatos y experiencias directas, entre otras estrategias.

# data[].attributes.subject
El agua es un recurso vital indispensable para la vida, en la actualidad su existencia y uso se ven afectados por diversos factores como la contaminación, deforestación, desaprovechamiento del recurso por el mal uso, etc. En ocasiones, en nuestras ciudades hay escasez de este recurso y la vida cotidiana de muchas familias se ve afectada por esto. Los adolescentes, como protagonistas de sus vivencias, amplían la conciencia de sí en su encuentro con el ambiente. Actuando en él, experimentan posibilidades y limitaciones y -de esta manera- acceden a diversas formas de pensamiento, acción, comunicación y valoración. En este sentido, exploración, observación, descripción, comparación, anticipación y comunicación son algunos de los principales procedimientos a partir de los cuales pueden obtener información para ampliar su conocimiento del ambiente. A través de esta propuesta, se pretende contribuir a valorizar la importancia que tiene el cuidado del agua. Es importante que los jóvenes  puedan conocer, valorar e interactuar conscientemente con su medio, a través de experiencias, conceptos y competencias para resolver problemas ambientales, como el derroche y la contaminación del agua. Para ello, debemos ofrecerles, además de información, actividades variadas que tengan como punto de partida interrogantes que los movilicen a plantearse nuevas preguntas. Se tratará de problematizar las distintas situaciones en las cuales los niños puedan tomar contacto directo con el ambiente, y de acompañarlos en el proceso de enriquecer su mirada sobre él. Es fundamental, fomentar el intercambio social y la re significación de esos aprendizajes, permitiéndoles confrontar, ampliar y modificar sus concepciones y brindándoles la oportunidad de organizarlas y sistematizarlas a través de juegos, relatos y experiencias directas, entre otras estrategias.

# data[].attributes.headline
Cierre Instancias de autoevaluación y de coevaluación entre pares. • Registro en video: Utilizado para los distintos momentos. • El invitado: Se invita al docente auxiliar o perceptor o algún directivo a realizar el rol de observador mientras se comparte la actividad de cierre. • Registro (instrumento de seguimiento) y observación con los siguientes indicadores:  Investigación y selección de la información  Oralidad  Escritura  Trabajo en equipo  Producción

# data[].attributes.subject
Cierre Instancias de autoevaluación y de coevaluación entre pares. • Registro en video: Utilizado para los distintos momentos. • El invitado: Se invita al docente auxiliar o perceptor o algún directivo a realizar el rol de observador mientras se comparte la actividad de cierre. • Registro (instrumento de seguimiento) y observación con los siguientes indicadores:  Investigación y selección de la información  Oralidad  Escritura  Trabajo en equipo  Producción

# data[].attributes.headline
Actividad Nº 2:CREAR EL PROPIO FILTRO POTABILIZADOR DE AGUA. Propongo hacer a través de una sencilla manualidad, los alumnos conocerán cuáles son los elementos y sustancias que hay que eliminar del agua para hacerla potable, así como los procesos y tratamientos que tienen lugar en una potabilizadora. ¿Qué necesitamos? • Botella de plástico grande 2ltrs o más. • Corcho • Tijera • Materiales: agua/piedras/arena gruesa/arena fina/carbón/algodón¿Cómo hacerlo? Introduce el tema a tus alumnos mediante preguntas como: ¿cómo es el agua que bebemos?, ¿de dónde viene?, ¿existe agua potable en la naturaleza o hay que limpiarla?, ¿qué elementos o sustancias hay que eliminar del agua para que esté limpia?, ¿cómo hay que hacerlo?En el pizarrón todos los elementos a eliminar del agua: color, arenas, pesticidas y fertilizantes, detergentes, microorganismos, virus y bacterias. Ahora es el momento de que tus alumnos elaboren sus propios potabilizadores. 

# data[].attributes.subject
Actividad Nº 2:CREAR EL PROPIO FILTRO POTABILIZADOR DE AGUA. Propongo hacer a través de una sencilla manualidad, los alumnos conocerán cuáles son los elementos y sustancias que hay que eliminar del agua para hacerla potable, así como los procesos y tratamientos que tienen lugar en una potabilizadora. ¿Qué necesitamos? • Botella de plástico grande 2ltrs o más. • Corcho • Tijera • Materiales: agua/piedras/arena gruesa/arena fina/carbón/algodón¿Cómo hacerlo? Introduce el tema a tus alumnos mediante preguntas como: ¿cómo es el agua que bebemos?, ¿de dónde viene?, ¿existe agua potable en la naturaleza o hay que limpiarla?, ¿qué elementos o sustancias hay que eliminar del agua para que esté limpia?, ¿cómo hay que hacerlo?En el pizarrón todos los elementos a eliminar del agua: color, arenas, pesticidas y fertilizantes, detergentes, microorganismos, virus y bacterias. Ahora es el momento de que tus alumnos elaboren sus propios potabilizadores. 

# data[].attributes.body
ACA SE VE QUE BUENO VA TODO!!!

# data[].attributes.headline
Actividades:¿Qué te proponemos hacer? Actividad Nº1:A través de una sencilla dinámica los alumnos aprenderán la palabra potable y su significado, así como las actividades diarias que realizan con agua, y a consumirla de manera responsable. Los usos y hábitos que puedes trabajar son:Aprovechar el agua que sobra en los vasos para regar las plantas. • Cuando usamos el inodoro, tirar de la cadena una sola vez. • Si tiene doble descarga, pulsar en cada momento el botón adecuado. • Bañarse en 5 minutos. • Cerrar el grifo mientras nos lavamos los dientes, manos, cara, cuerpo. • Beber agua para hidratarse.¿Qué necesitamos? • Letras de la palabra potable en mayúsculas • Dibujo asociado a cada una de las letras ¿Cómo hacerlo? En la pared o la pizarrón, colocaran letras en vertical formando la palabra POTABLE (también puedes dibujarlas). Al lado de cada letra coloca la imagen representativa de esa acción (de una en una, a medida que se vaya presentando cada una de las letras). A continuación se deberá formular preguntas para introducir a los alumnos el contenido a trabajar asociado a cada letra e imagen.Mostramos un ejemplo con la letra P : PLANTAS ¿Qué letra es? • ¿Qué vemos en la imagen? (Para complementar la acción se puede representar con mímica). • ¿Qué necesitan las plantas para crecer? • ¿De qué manera se pueden regar las plantas? Se comentan algunos métodos (con un vaso, botella, regadera, manguera...) y se explica cuál es el más adecuado y por qué, dando algunos ejemplos de acciones que los alumnos pueden realizar en su día a día: regar las plantas con el agua que les sobra en el vaso de la cena o la comida, regar las plantas cuando no les dé el sol directamente, etc. Se deberá adaptar las preguntas a cada tipo de imagen. Por ejemplo, con la E de escuela se trabajarán los hábitos diarios que realizan con agua en el centro educativo de manera correcta, y con la T de toallitas se puede comentar que no se deben tirar al inodoro.Una vez trabajados todos los hábitos, debes explicarles que todas esas letras forman una palabra importante, POTABLE, y comentarles su significado. Para terminar, puedes enumerar ejemplos de lugares donde hay agua y definir si es o no potable: grifo de la cocina, ducha, colegio, fuente del parque, un río, el mar, etc

# data[].attributes.subject
Actividades:¿Qué te proponemos hacer? Actividad Nº1:A través de una sencilla dinámica los alumnos aprenderán la palabra potable y su significado, así como las actividades diarias que realizan con agua, y a consumirla de manera responsable. Los usos y hábitos que puedes trabajar son:Aprovechar el agua que sobra en los vasos para regar las plantas. • Cuando usamos el inodoro, tirar de la cadena una sola vez. • Si tiene doble descarga, pulsar en cada momento el botón adecuado. • Bañarse en 5 minutos. • Cerrar el grifo mientras nos lavamos los dientes, manos, cara, cuerpo. • Beber agua para hidratarse.¿Qué necesitamos? • Letras de la palabra potable en mayúsculas • Dibujo asociado a cada una de las letras ¿Cómo hacerlo? En la pared o la pizarrón, colocaran letras en vertical formando la palabra POTABLE (también puedes dibujarlas). Al lado de cada letra coloca la imagen representativa de esa acción (de una en una, a medida que se vaya presentando cada una de las letras). A continuación se deberá formular preguntas para introducir a los alumnos el contenido a trabajar asociado a cada letra e imagen.Mostramos un ejemplo con la letra P : PLANTAS ¿Qué letra es? • ¿Qué vemos en la imagen? (Para complementar la acción se puede representar con mímica). • ¿Qué necesitan las plantas para crecer? • ¿De qué manera se pueden regar las plantas? Se comentan algunos métodos (con un vaso, botella, regadera, manguera...) y se explica cuál es el más adecuado y por qué, dando algunos ejemplos de acciones que los alumnos pueden realizar en su día a día: regar las plantas con el agua que les sobra en el vaso de la cena o la comida, regar las plantas cuando no les dé el sol directamente, etc. Se deberá adaptar las preguntas a cada tipo de imagen. Por ejemplo, con la E de escuela se trabajarán los hábitos diarios que realizan con agua en el centro educativo de manera correcta, y con la T de toallitas se puede comentar que no se deben tirar al inodoro.Una vez trabajados todos los hábitos, debes explicarles que todas esas letras forman una palabra importante, POTABLE, y comentarles su significado. Para terminar, puedes enumerar ejemplos de lugares donde hay agua y definir si es o no potable: grifo de la cocina, ducha, colegio, fuente del parque, un río, el mar, etc

# data[].attributes.headline
Actividades:¿Qué te proponemos hacer? Actividad Nº1:A través de una sencilla dinámica los alumnos aprenderán la palabra potable y su significado, así como las actividades diarias que realizan con agua, y a consumirla de manera responsable. Los usos y hábitos que puedes trabajar son:Aprovechar el agua que sobra en los vasos para regar las plantas. • Cuando usamos el inodoro, tirar de la cadena una sola vez. • Si tiene doble descarga, pulsar en cada momento el botón adecuado. • Bañarse en 5 minutos. • Cerrar el grifo mientras nos lavamos los dientes, manos, cara, cuerpo. • Beber agua para hidratarse.¿Qué necesitamos? • Letras de la palabra potable en mayúsculas • Dibujo asociado a cada una de las letras ¿Cómo hacerlo? En la pared o la pizarrón, colocaran letras en vertical formando la palabra POTABLE (también puedes dibujarlas). Al lado de cada letra coloca la imagen representativa de esa acción (de una en una, a medida que se vaya presentando cada una de las letras). A continuación se deberá formular preguntas para introducir a los alumnos el contenido a trabajar asociado a cada letra e imagen.Mostramos un ejemplo con la letra P : PLANTAS ¿Qué letra es? • ¿Qué vemos en la imagen? (Para complementar la acción se puede representar con mímica). • ¿Qué necesitan las plantas para crecer? • ¿De qué manera se pueden regar las plantas? Se comentan algunos métodos (con un vaso, botella, regadera, manguera...) y se explica cuál es el más adecuado y por qué, dando algunos ejemplos de acciones que los alumnos pueden realizar en su día a día: regar las plantas con el agua que les sobra en el vaso de la cena o la comida, regar las plantas cuando no les dé el sol directamente, etc. Se deberá adaptar las preguntas a cada tipo de imagen. Por ejemplo, con la E de escuela se trabajarán los hábitos diarios que realizan con agua en el centro educativo de manera correcta, y con la T de toallitas se puede comentar que no se deben tirar al inodoro.Una vez trabajados todos los hábitos, debes explicarles que todas esas letras forman una palabra importante, POTABLE, y comentarles su significado. Para terminar, puedes enumerar ejemplos de lugares donde hay agua y definir si es o no potable: grifo de la cocina, ducha, colegio, fuente del parque, un río, el mar, etc

# data[].attributes.subject
Actividades:¿Qué te proponemos hacer? Actividad Nº1:A través de una sencilla dinámica los alumnos aprenderán la palabra potable y su significado, así como las actividades diarias que realizan con agua, y a consumirla de manera responsable. Los usos y hábitos que puedes trabajar son:Aprovechar el agua que sobra en los vasos para regar las plantas. • Cuando usamos el inodoro, tirar de la cadena una sola vez. • Si tiene doble descarga, pulsar en cada momento el botón adecuado. • Bañarse en 5 minutos. • Cerrar el grifo mientras nos lavamos los dientes, manos, cara, cuerpo. • Beber agua para hidratarse.¿Qué necesitamos? • Letras de la palabra potable en mayúsculas • Dibujo asociado a cada una de las letras ¿Cómo hacerlo? En la pared o la pizarrón, colocaran letras en vertical formando la palabra POTABLE (también puedes dibujarlas). Al lado de cada letra coloca la imagen representativa de esa acción (de una en una, a medida que se vaya presentando cada una de las letras). A continuación se deberá formular preguntas para introducir a los alumnos el contenido a trabajar asociado a cada letra e imagen.Mostramos un ejemplo con la letra P : PLANTAS ¿Qué letra es? • ¿Qué vemos en la imagen? (Para complementar la acción se puede representar con mímica). • ¿Qué necesitan las plantas para crecer? • ¿De qué manera se pueden regar las plantas? Se comentan algunos métodos (con un vaso, botella, regadera, manguera...) y se explica cuál es el más adecuado y por qué, dando algunos ejemplos de acciones que los alumnos pueden realizar en su día a día: regar las plantas con el agua que les sobra en el vaso de la cena o la comida, regar las plantas cuando no les dé el sol directamente, etc. Se deberá adaptar las preguntas a cada tipo de imagen. Por ejemplo, con la E de escuela se trabajarán los hábitos diarios que realizan con agua en el centro educativo de manera correcta, y con la T de toallitas se puede comentar que no se deben tirar al inodoro.Una vez trabajados todos los hábitos, debes explicarles que todas esas letras forman una palabra importante, POTABLE, y comentarles su significado. Para terminar, puedes enumerar ejemplos de lugares donde hay agua y definir si es o no potable: grifo de la cocina, ducha, colegio, fuente del parque, un río, el mar, etc

# data[].attributes.headline
• Reconocer algunos problemas ambientales y posibles acciones de solución. • Tomar conciencia del cuidado del agua, como recurso vital. • Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente algunas palabras del lenguaje específico de las ciencias y de la educación tecnológica. • Comprender el proceso de potabilización y recorrido del agua, antes de llegar a nuestras casas.¿Qué saberes se trabajan? • Identificación de los algunos problemas ambientales que afectan la vida. • Apropiación de algunas acciones de cuidado del ambiente cotidianas. • Exploración, observación, comparación y comunicación de información sobre el ambiente en el espacio vivido.  • Identificación y apropiación de algunas acciones individuales y sociales para la protección y el fortalecimiento de la salud: prevención de enfermedades, alimentación saludable, ambiente no contaminado.

# data[].attributes.subject
• Reconocer algunos problemas ambientales y posibles acciones de solución. • Tomar conciencia del cuidado del agua, como recurso vital. • Enriquecer el vocabulario incorporando progresivamente algunas palabras del lenguaje específico de las ciencias y de la educación tecnológica. • Comprender el proceso de potabilización y recorrido del agua, antes de llegar a nuestras casas.¿Qué saberes se trabajan? • Identificación de los algunos problemas ambientales que afectan la vida. • Apropiación de algunas acciones de cuidado del ambiente cotidianas. • Exploración, observación, comparación y comunicación de información sobre el ambiente en el espacio vivido.  • Identificación y apropiación de algunas acciones individuales y sociales para la protección y el fortalecimiento de la salud: prevención de enfermedades, alimentación saludable, ambiente no contaminado.

# data[].attributes.headline
191. La Educación Ambiental en nuestras escuelas y territorios.

# data[].attributes.subject
191. La Educación Ambiental en nuestras escuelas y territorios.