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Pedagogía tradicional:                                    a)Inicios                                                                                          

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Pedagogía tradicional:                                    a)Inicios                                                                                          

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En el proceso de transformación de la comunidad primitiva en sociedad dividida en clases, comienzan a manifestarse las primeras ideas pedagógicas, donde la enseñanza es un privilegio de las clases selectas:

En el  oriente antiguo se constituyen y establecen instituciones para el aprendizaje, donde asisten las clases privilegiadas, aparecen ideas y pensamientos de valor acerca de las cualidades que debe tener el maestro y el alumno.

Este pensamiento pedagógico se desarrolla en otras civilizaciones esclavistas como Grecia y Roma con figuras como Sócrates, Platón, Aristóteles, Demócrito y Quintiliano, cuyas disertaciones contienen ideas sobre la enseñanza y la educación que tienen vigencia en la actualidad.

Surge el término Academia, donde los alumnos se reunirán para escuchar al maestro, se desarrollaba de forma oral, Sócrates trabajó la enseñanza de los conceptos y sus definiciones a través de su método de la Ironía y Mayéutica.

Platón, fue el primer pensador en poseer una filosofía de la educación.

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El pensamiento pedagógico, alcanza cuerpo teórico en el periodo renacentista:

El desarrollo científico, obliga a la burguesía a preparar a las masas en el proceso de producción y formarla en la ideología que les conviene.

La pedagogía adquiere carácter de disciplina independiente y resuelve la necesidad de la sociedad: ofrecer las bases y fundamentos para la enseñanza.

El pedagogo que más influyó fue Juan Amos Comenius, quien estableció los fundamentos de la enseñanza general, elaboró un sistema de educación y fundamentó la estructuración del proceso docente en la escuela,  sustentando la importancia y el vínculo entre teoría y práctica. Se le considera el padre de la didáctica.

La pedagogía eclesiástica (jesuitas) fundada por Ignacio de Loyola, entre 1548-1762 y más tarde retorna en 1832,  es el antecedente de mayor influencia en la pedagogía tradicional. Su sistema de enseñanza se basó en la disciplina;  surge para fortificar la iglesia. La formación que ofrecían era esencialmente literaria, basada en las humanidades.

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En el siglo XIX, por la práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el liberalismo, esta pedagogía alcanza su esplendor y se considera un enfoque pedagógico.
Los reformadores sociales consideraron la escuela el más adecuado medio institucional para la constitución de la nación y para el renacimiento moral y social, y de transformación ideológica y cultural, a partir de esto la pedagogía tradicional adquiere su carácter de tendencia pedagógica con las siguientes características:

El maestro es el centro del proceso de enseñanza,  jugando el rol de transmisor de información.

Los objetivos están elaborados de forma descriptiva, declarativa y están dirigidos a la tarea del profesor.

No establece las habilidades que el alumno debe formar.

Exige del alumno la memorización de la información.

Los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, sin carácter integrador.

La pedagogía tradicional es llamada enciclopedista, porque consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas.

Se selecciona un conjunto de conocimientos y habilidades que se modelan por la enseñanza de modo empírico.

La evaluación del aprendizaje va dirigida al resultado, los ejercicios son esencialmente reproductivos.

La exposición y análisis del contenido que se enseña lo realiza el profesor.

La relación alumno-profesor está basada en la autoridad del profesor, es inflexible, de carácter impositivo y coercitivo;  esta relación en el aspecto cognoscitivo es paternalista.

Plantea como objetivo fundamental capacitar al hombre para que adquiera las herramientas para participar en la tradición cultural de la sociedad (racionalismo académico).

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La pedagogía tradicional se mantiene en la actualidad de forma bastante generalizada, aunque paralelamente con ella, se han desarrollado otras desde finales del siglo XIX y durante el siglo XX que superan sus planteamientos.

Esta tendencia pedagógica ha incorporado algunos avances e influencias en el transcurso de su desarrollo, entre ellos algunos de los postulados del modelo psicológico del conductismo que surge y se desarrolla en el siglo XX.

Sostiene considerar al hombre como un receptor de información, y desatiende el proceso de asimilación del conocimiento.

En sus presupuestos de aprendizaje se garantiza por la repetición de ejercicios sistemáticos y la recapitulación.

La enseñanza de la pedagogía tradicional, no obstante su enfoque enciclopedista, se plantea la formación experimental de carácter empírico con el uso de laboratorios y talleres, adecuándose al desarrollo de la sociedad y de la época.

Manteniendo dogmas o principios que se resisten a los cambios, lo que hace evidente su insuficiencia finalizando el siglo XX.

La pedagogía tradicional no es la tendencia más adecuada para resolver la tarea que tiene la enseñanza.

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La escuela nueva como tendencia pedagógica resaltó el papel activo que debe tener el estudiante, transformó las funciones que debe asumir el profesor en el proceso educativo y ,mostró la necesidad y posibilidad de cambios en el desarrolo del mismo.
Este movimiento educativo constituye un reflejo de los cambios y transformaciones socioeconomicos y de las ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se desarrollaron durante ese periodo.
El surgimiento y desarrollo de la Escuela Nueva fueron las ideas pedagógicas sostenidas desde siglos anteriores por relevantes pensadores como J.A. Comenius (1592-1670), J.J. Rouseau (1712-1778) y Pestalozzi (1746-1827) así como los progresos que tuvieron lugar a fines del XIX y principios del XX en el campo de la psicología con la aparición de la Teoría de Gestalt y el propio psicoanálisis.

Las principales debilidades que limitaron su generalización en la práctica son:
1. Al sostener su quehacer práctico, predominó más una posición biologicista
2. Se absolutizó el valor de la experiencia, de la empiria, en relación a los niveles teóricos del conocimiento.
3. Hubo una concepción estrecha acerca del “activismo” requerido por el alumno
4. Se subestimó el papel de la dirección en el proceso de enseñanza-aprendizaje
5. Se requería de un personal altamente calificado y de condiciones materiales especiales que resultaban muy costosas

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La educación es un proceso social a través de la cual la sociedad transmite sus ideales, poderes, y capacidades, con el fin de  asegurar se existencia y desarrollo.

Acentua el papel social de la escuela.

La tarea del maestro es proporcionar el medio que estimule la respuesta necesaria y dirija el aprendizaje

Los razgos principales de su método educativo se basan en que el alumno tenga una experiencia directa, que se plantee un problema auténtico como estimulo del pensamiento, que las soluciones se le ocurran al alumno, que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones.

La pedagogia de Dewey se considera como genética, funcional y social.

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John Dewey, sus aportes a la educación actual

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Figuras Representativas de la Escuela Nueva

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Figuras Representativas de la Escuela Nueva

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Esta tendencia constituyó, sin lugar a dudas, un progreso en relación a las concepciones y prácticas educativas prevalecientes a finales del siglo XIX y principios del XX, en tanto defendió una visión del alumno como sujeto del proceso enseñanzaaprendizaje, dejando de ser el profesor su principal agente; se consideró la individualidad así como importantes particularidades psicológicas en el educando como sus necesidades, intereses y se le dio gran flexibilidad al proceso, llevando la situación de aprendizaje a la vida misma.

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REPRESENTANTES DE LA ESCUELA NUEVA - Mind Map

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JHON DEWEY (1859 - 1952), MARÍA MONTESSORI (1870-1952), OvideDecroly (1871-1932), ROGER COUSINET, "Una escuela por la vida y para la vida", NOMBRE: AMANDA AB...

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La enseñanza programada se define como la parte de la tecnología que parte de principios generales tomados de la Didáctica y de las leyes científicas tomadas de las Teorías del Aprendizaje y expone las normas o técnicas que dirigen la construcción y aplicación de los programas didácticos.

Principios del proceso de aprendizaje de Skinner

1. Se puede aprender una conducta solo realizando esa conducta.

2. Incluir en el programa de enseñanza el sistema de ayudas, tarea cuya solución se rige por el principio de la rigurosidad lógica y la consecuencia en la exposición del
material para el éxito de la enseñanza. El sistema de ayuda va disminuyendo hasta que se elimina totalmente para que la respuesta o reacción se produzca de
modo independiente.

3. La consolidación de las reacciones se logra ante todo con el reforzamiento inmediato de cada paso correcto (realización de la "ley del efecto").

4. Para consolidar las reacciones se utiliza la repetición múltiple (exigencia de la "ley del ejercicio").

Características de la enseñanza programada

Objetivación, las funciones de la enseñanza son asumidas por el programa de enseñanza.

Dirección, el proceso de asimilación de cada alumno se desarrolla bajo la dirección de un programa.

Retroalimentación, cada alumno recibe continuamente del sistema de enseñanza, información sobre los resultados de sus actividades.

Individualización, adaptación de las condiciones de la enseñanza a las características individuales de los alumnos.

El control tiene una elevada importancia, el estudiante recibe la información inmediata de la adecuación de sus respuestas.
Este modelo pedagógico se resume en: objetivos conductuales, la organización del contenido de forma lógica en secuencia de unidades; métodos basados en el autoaprendizaje mediante preguntas y respuestas, juegos didácticos, libros, maquinas de enseñar, computadoras, TV, etc.
El papel del profesor se reduce a la elaboración del programa mientras que el alumno adquiere un papel preponderante ya que se autoinstruye, autoprograma, recibe un aprendizaje individualizado de acuerdo con su ritmo individual de asimilación.

Ventajas de la enseñanza programada.

1. Constante activación de los alumnos.

2. Individualización del aprendizaje.

3. Comprobación directa y comprobación de los resultados.

4. Enseñanza masiva, ya que la mayor parte de los sistemas de educación a distancia se basan en la enseñanza programada.

Limitaciones de la enseñanza programada.

1. En el proceso de aprendizaje sólo considera los resultados finales de la asimilación.

2. Los sistemas de enseñanza programada se construyen generalmente sobre la base de un sistema de orientación de las acciones de los alumnos de forma incompleta, por ensayo-error.

3. Los principios de la programación de Skinner son efectivos cuando la asimilación y el nivel de memoria reproductiva son suficientes.

4. No desarrolla el pensamiento teórico y creador en los estudiantes.

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La Tecnología Educativa, el uso de las NTIC en la educación

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La Tecnología Educativa, el uso de las NTIC en la educación

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Los orígenes de la tecnología educativa se le atribuyen a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard quién en el año 1954 realiza trabajos enmarcados dentro de la corriente psicológica denominada conductismo en la que se manifiesta como objeto de estudio la conducta único fenómeno observable y medible científicamente.

Las acciones del individuo se basan  en el (estímulo – respuesta) para estos existen dos tipos de condicionamientos en el ser humano.

El condicionamiento clásico en el que un estímulo neutral no provoca respuestas.

El condicionamiento operante en la que el estímulo se produce después de la respuesta; es un aprendizaje de ensayo-error.

Este modelo psicológico sirvió de base para la enseñanza programada que es la primera expresión de la Tecnología Educativa por lo que se considera a Skinner como su impulsor y representante.
Tiene como antecedente las máquinas de enseñar y los primeros trabajo en este sentido los realizó Sydney L. Pressey de la Universidad de Ohio. La primera referencia sobre una máquina de enseñar fue hecha por Pressey en un articulo publicado en School and Society en 1926.

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La máquina de Skinner y la enseñanza programada(en español)

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Las Nuevas Tecnologías de Información y las Comunicaciones (NTIC) abarcan 3 campos que a la vez se complementan para ofrecer una mejor calidad de enseñanza en la educación. Los campos que condicionan esta nueva era son:

La computación: su utilidad en la educación permite al estudiante a ser un receptor activo y para el docente funciona como una herramienta efectiva de organización, diseño e innovación.

Información: El acceso a la información es inmediata y segura, lo que lleva a los docentes y estudiantes a tener una fuente de información completa y extensa.

Comunicación: El desarrollo de la comunicación ha permitido mantener un vínculo entre los 3 campos. De esta forma la transmisión de conocimientos tiene como objetivo que el emisor y receptor compartan un mismo código.

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Características de la Tecnología Educativa

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Características de la Tecnología Educativa

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La Tecnología Educativa busca aportar a la enseñanza una base científica y hacer más productiva la educación; basada en “el saber hacer” buscando una adecuada dosificación y programación de la enseñanza.

Su importancia radica en una buena organización concebida para racionalizar los recursos de manera que el proceso de enseñanza sea lo más eficiente posible.

Las áreas de mayor influencia fueron la elaboración de planes y programas de estudio, la evaluación del aprendizaje, la capacitación de docentes y la organización administrativa y académica de los sistemas escolares.

La Tecnologia Educativa Contemporánea
Pretende resolver los diversos problemas de la enseñanza, mediante el uso de los medios tecnológicos que a veces pierden de vista que la tecnología es un medio en el proceso de aprendizaje de los alumnos pero que el rol del profesor es insustituible.
La introducción de la tecnología educativa en algunos países se produce debido a la insuficiencia de recursos materiales, financieros y humanos que permitan garantizar una enseñanza masiva, sin embargo aun no ha podido cumplir con los fines de la educación, ya que cualquier modelo de enseñanza tiende al fracaso al ignorar o subvalorar el papel del profesor que no puede ser reemplazado por los medios tecnológicos.

Principales cambios en la Tecnología Educativa Contemporánea

1. Concepciones teóricas que sirven de base en la comprensión del proceso educativo. Incorpora los aportes de autores como Bruner, Ausubel, Piaget, L. S. Vigotsky, especialmente en el concepto de "zona de desarrollo próximo".

2. Concepciones acerca de la planificación curricular, los objetivos, el autoaprendizaje y el control del proceso docente. En la planificación curricular cada elemento debe determinarse en relación con los restantes, para que la propuesta tenga un sentido.

3. Relación entre Etica y Tecnología: interpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia. Existe una nueva interpretación de los conceptos de eficacia y eficiencia como dimensiones morales de la actuación profesional del docente y sus consecuencias directas sobre los estudiantes y la sociedad.

Dimensiones éticas de la Tecnología Educativa Contemporánea

Los fines de la educación, el modelo de hombre y de sociedad que se pretende lograr.

Las consecuencias de la acción pedagógica.

El proceso de la actuación pedagógica, el actuar tecnológico,  cambia los hábitos personales en los estudiantes.

El costo del proceso educativo es mayor por lo que deben optimisarse los recursos disponibles hacia la educación.

La naturaleza misma de la acción educativa, debe caracterizarse por el respeto hacia la individualidad de los alumnos.

Estratégias de la Tecnología Educativa Contemporánea

Tipos de aprendizajes complejos.

Estratégias para el manejo de contenidos.

Métodos de macroorganización para la estructura y secuencia de programas de estudio.

Selección de sistemas de mediación humana y no humana.

Diseños de sistemas de control de instrucción.

Aprendizaje afectivo.

Sistemas educativos completos y reestructurados.

Aprovechamiento de las nuevas tecnologías como simulaciones y tutores inteligentes.

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Beneficio del alumno con el uso de las NTIC

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Beneficio del alumno con el uso de las NTIC

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·       Receptor activo de la información.

·       Obtención de nueva información, lo que implica aprender a aprender.

·       Análisis y crítico de los resultados obtenidos.

·       Estrategias para la resolución de tareas.

·       Motivación por el proceso y resultado de su aprendizaje.

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Los BENEFICIOS de las NUEVAS TECNOLOGÍAS en la EDUCACIÓN

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·       El docente es un facilitador para que el estudiante acceda a la información.

·       Los docentes con las NTIC permitirá atender individualidades y que todos hagan uso de él sin importar su talento o creatividad.

·       Selección de software o aplicaciones multimedia adecuadas al contexto escolar.

Los más implementados son: Tutoriales, simulaciones y juegos educativos.

·       Comunicación entre compañeros de trabajo para el intercambio de experiencias, aplicaciones y resultados, como lo son el correo, redes sociales, presentaciones digitales, etc.

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