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-   klare Formulierung der Leistungsanforderungen

Leistungen beziehen sich auf motorische, kognitive, und sozial-affektive Dimensionen

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-   Phasen ohne ständiges Eingreifen

-   Ritualisierter Unterrichtsbeginn (Schmuck, Sitzkreis, Aufbau,…)

-   Selbstständiges Gruppenbilden

-   Regelgerechter Spielverlauf ohne Eingreifen des Lehrers

-   Übernahme festgelegter Rollen und Aufgaben

-   Transparenz d. meth. Entscheidungen

Beteiligung der Schüler an Unterrichtsentscheidungen

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-   Einsatz von schriftl. / mündl. Feedbackverfahren

-   Anonyme Evaluation

-   Standardisierte Fragen vs. Freie Meinungsäußerung

Konstruktive Verarbeitung der Ergebnisse

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-   Die Entscheidung zum Vermittlungsansatz ermöglicht klare Bewegungsvorstellung

-   Die Notwendigkeit einer ganzheitlichen Bewegungsvorstellung (optisch-dynamisch) wird erkannt und umgesetzt

-   Methodische Variationen sind der Sache und dem Lernprozess angemessen

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-   Die Schüler machen das vom Lehrer formulierte Ziel zu ihrem eigenen

-   Erst muss das Ziel klar sein, danach fällt die Entscheidung für die Methode

Am Ende der Stunde ist das Ziel von allen / vielen erreicht

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-   meth. Entscheidungen ermöglichen innere Differenzierung

-   Organisationsrahmen berücksichtigt unterschiedliche Bedürfnisse

-   Aktionsformen lassen Individualisierung erkennen

-   Förderung stärkerer und schwächerer Schüler

Alle Personen werden ihren Fertigkeiten entsprechend angesprochen

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-   reibungsloser Unterrichtsverlauf

-   Unfallvorbeugung, Absicherung der Gefahrenstellen

-   Angemessene Anzahl und Einsatz der Medien

-   Gruppeneinteilungen funktionieren schnell

-   Klar verständliche Anweisungen

Nutzung des gesamten Raumes

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-   Transparenz im Gesamtzusammenhang

-   Verlauf wird am Stundenbeginn erläutert

-   Unterrichtsschritte bauen logisch aufeinander auf

-   gut durchdachte Aktionsformen, zügige Einleitung von Bewegungshandlungen

-   Theorie / Praxis  - Implikationszusammenhang

-   rechtzeitige Bereitstellung der Lernmaterialien

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-   S. müssen wissen, warum sie etwas tun

-   Theorie ist wichtig, aber sie sollte nur solange dauern, wie zur Reflexion des vorhergehenden Handelns oder zur V0rbereitung der nächsten Bewegungsphase notwendig ist

-   Möglichst alle Schüler sollen gleichzeitig in Bewegungsformen eingebunden sein

Theoriezeit = Erholungszeit

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-   großes Repertoire an Fähigkeiten und Kenntnissen

-   bewusste Vorbildfunktion

-   nimmt Lerngruppe ernst ohne den Humor zu vernachlässigen

erziehender Sportunterricht

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Schüler dürfen Gruppen einteilen ( 1,2,1,2….)

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Schüler dürfen Gruppen einteilen ( 1,2,1,2….)

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z.B. Organisationshilfen für den Sportunterricht von Wimasu

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- Alle Wasserflaschen in einem kleinen Kasten sammeln
- Schmuck in einer kleinen Box, Frisbee, o.ä. sammeln

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Schmuckwächter
Mattenwächter
Zeitwächter
Kabinenwächter (letztes Junge bzw. letztes Mädchen)
Punktewächter

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Den SuS erleichtert es den Aufbau zu verstehen.

--> Gibt es als 3D Geräte oder auch als Vorlagen für 2D Hallenpläne

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z.B. bei Stationsarbeit

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Die SuS dürfen einen Klebepunkt auf einer Zielscheibe Kleben. Im Vorfeld wird definiert was bewertet werden soll. Dabei ist die Mitte "Super gut" und zum Rand hin "hat garnicht geklappt/gefallen etc."

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Das ist mir leicht/schwer gefallen, das frage ich mich noch

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..oder eine Tafel, um Schaubilder oder Informationen bereitzustellen.

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- virtueller Turnhallenplaner

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z.B. Familie Meier (in blau, grün, gelb, rot,...)

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Für Wertgegenstände eine Schatztruhe bereitstellen. Die SuS können zu beginn der Stunde ihre Schätze in die Truhe legen damit Kleinteile wie Ohrringe, Ketten etc. nicht verloren gehen.

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und visualisieren, zu Beginn der Stunde

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Regeln bildlich darstellen ( gerade für Eingangsstufe )

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Regeln bildlich darstellen ( gerade für Eingangsstufe )