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Concepto:
El diagnóstico de las personas con TANV se confunde con otros trastornos procedimentales, ya que la mayoría de los síntomas son parecidos a otros trastornos, además este término no es reconocido y es poco estudiado, por lo que es difícil obtener un diagnóstico, la definición del mismo es según lo menciona González, (2020) como se citó en Toboso & Pérez, (2019).
Se trata de un trastorno del neurodesarrollo que afecta a funciones básicas como la motricidad, la percepción visoespacial, el lenguaje, la memoria de trabajo, la atención y otras funciones ejecutivas al tiempo que a la cognición social, que implican dificultades en aprendizajes instrumentales como la escritura, la lectura y las matemáticas. (pág. 150)
Características
*Las personas con TANV se les dificulta la escritura, por lo que el “Aprendizaje a través de la mediación verbal”, (Toboso & Pérez, pág. 35), es la mejor opción para que los estudiantes adquieran conocimientos de acuerdo a su ritmo.

*Las personas con TANV no perciben las emociones, no es falta de empatía, si no porque los menores no comprenden ese sentimiento, por ello interactuar socialmente es dificultoso para ellos, ya que “Comprender la comunicación no verbal Juicio e interacción social.” (Toboso & Pérez, pág. 35), se les dificulta.

*Las personas con TANV presentan temor a lo desconocido, la “Novedad y cambios de rutina” (Toboso & Pérez, pág. 36), es decir, a realizar nuevas tareas les da ansiedad, estas pueden ser en el entorno de la vida cotidiana o en el entorno académico, por ello realizar una planificación de introducir el tema varios días antes de realizar la estrategia es una solución para que los estudiantes sobrelleven las dificultades que provoca ese temor de adaptación a situaciones nuevas y a consecuencia de situaciones que no saben sobrellevar se deprimen.

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¿Qué es la dislexia?

“… una incapacidad específica del aprendizaje de origen neurobiológico que se caracteriza por dificultades en la precisión y/o fluidez en el reconocimiento de palabras, así como deficiencias en la escritura y en las capacidades de descodificación” (García & Luna Pedrosa, 2020).

Características:

-La dificultad es específicamente en el aprendizaje de escritura, la lectura y su fluidez.

-Su causa es de tipo fonológico y su origen neurobiológico.

-Se comienza a detectar en la etapa preescolar

Estrategias para el abordaje de la dislexia

1- Implementación de la tecnología, se pueden utilizar las computadoras para que los niños escriban cuentos, narraciones y oraciones, ya que en las computadoras se puede utilizar el auto corrector de textos, donde los estudiantes van escribiendo y el corrector les marca cuál palabra está incorrecta y la puede corregir.

Además de que esta herramienta también cuenta con lectores automáticos, que se pueden utilizar para que ellos escuchen y sigan la lectura.

2- Realizar actividades lúdicas que activen la conciencia fonológica como, por ejemplo:

Los niños inventarán una historia sobre un tema en específico y luego deberán dramatizar dicha historia. Se podrán vestir y utilizar los objetos que deseen para dicha dramatización.

Al inventar una historia los niños desarrollan la habilidad de unir sílabas y formar palabras nuevas que talvez desconocían, pero que gracias a la imaginación las pudieron construir. Y al dramatizar la historia hacen que su memoria se desarrolle.

3- Actividades para mejorar la lectoescritura en los niños, como por ejemplo poner a los estudiantes a escribir en arena, o palmotear al realizar el sonido de alguna palabra para que puedan relacionar la letra y la sílaba con el sonido.

También realizar actividades de lectura compartida, el compañero que tenga más facilidad para la lectura lee en voz alta y el niño o niña con dislexia va siguiendo la lectura junto a él, así se facilita su comprensión lectora, además se hace más entretenida para los estudiantes.

Recursos audiovisuales:

Los audiolibros son un refuerzo y ayudan a estimular el doble aprendizaje ..
Ayudan a que los niños con dislexia puedan seguir la lectura mientras escuchan el cuento

Audiolibros: https://www.youtube.com/watch?v=V_-ztSESZA4

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La disgrafía es un trastorno del aprendizaje que consiste en ciertas dificultades de coordinación de los músculos de la mano y el brazo, lo que impide dominar y dirigir el instrumento de escritura (lápiz, bolígrafo, rotulador...) de la forma adecuada para escribir de forma legible y ordenada. Además, existen dos tipos de disgrafía: disgrafía motriz y disgrafía específica. Por lo tanto, puede definirse como un trastorno específico de la que escritura que impide escribir correctamente (Valencia, 2018 citado por Marín, 2020).

Características

1.    Se manifiesta por lo general, en estudiantes mayores de siete años, el estudiante presenta una serie de conductas que aparecen desde el inicio de la escolarización entre ellas: movimientos lentos para escribir, lo hacen más despacio que el resto de sus compañeros; además, de presentar movimientos tensos y rígidos.

2.    Se observa como el estudiante mantiene una postura incorrecta, mantiene el  tronco muy cerca de la mesa o se inclina en exceso.

3.    Desde el inicio se observa como el estudiante presenta rigidez motora o excesiva laxitud al escribir. Además, se observa como las palabras y letras tienen distintos tamaños y tienen dificultad para el control en la precisión del lápiz u otro instrumento de escritura.

Estrategias de abordaje

I Estrategia

Título: Caja de harina

Materiales: caja de madera, harina y fichas con líneas y trazos de diferentes formas

Descripción: La bandeja de arena o caja Montessori es un material sensorial que se utiliza, para introducir a los párvulos a la lectoescritura. Es una actividad sencilla de realizar que estimula y desarrolla la motricidad fina, y funciona para aquellos estudiantes con problemas de disgrafía.

Se le proporciona al estudiante fichas o tarjetas con diferentes formas ya sean de espiral, líneas rectas o curvas, una vez que el estudiante tome la ficha y vea el dibujo deberá dibujar la figura en la arena, utilizando la yema de su dedo índice.

II Estrategia

Título: Unir puntos

Materiales: Ficha de dibujo, crayola, lápices de color

Descripción: La grafomotricidad hace referencia al movimiento que debe hacer la mano para cumplir con determinada actividad, es decir, el movimiento que el infante hace cuando escribe o dibuja. Es muy importante, ya que el fomento de esta actividad, basada en las habilidades motoras finas, permitirá al estudiante el trazo de grafías que le ayudarán a adquirir destrezas motoras que servirán de base para el desarrollo futuro de la escritura, así como para obtener un mayor dominio de su cuerpo: antebrazo, muñeca, mano y dedos.

Con este ejercicio se busca mejorar la armonía tónica, la direccionalidad, la segmentación y, por tanto, se realiza para que el pequeño consiga potenciar su rapidez, la legibilidad, la armonía y la fluidez en su escritura o en los movimientos que realizan con las manos.

Primeramente, se le indica al infante la forma correcta de agarrar el lápiz o la crayola; luego, se le ofrece un dibujo que está constituido por números y puntos, por ende, se le explica al estudiante que con su lápiz o crayola debe ir uniendo esos puntos hasta formar el dibujo. Luego, el estudiante podrá colorear el dibujo a su gusto.

III Estrategia

Título: Pizarra Montessori

Materiales: Pizarra, tiza, paño o borrador de pizarra

Descripción: La pizarra Montessori se utiliza para que los estudiantes realizan sus primeros trazos escritos. Para empezar a escribir sus primeras letras iremos presentando al niño o niña las diferentes pizarras añadiendo una única dificultad cada vez, recordemos que existen diferentes tipos de pizarras: pizarra lisa, la pizarra con líneas y cuadros y las pizarras con dobles líneas.

La pizarra lisa es la primera que usamos, en ella los trazos son grandes y haremos ejercicios como líneas horizontales de izquierda a derecha, primeramente, la docente realiza la primera línea para que el estudiante observe; la segunda línea, se realiza por medio de la mano guiada y esto es que la docente toma la mano del infante y le ayuda a formar la línea, esto para que el infante comprenda como es la forma correcta del agarre de la tiza y como debe hacer la línea. Posteriormente, el infante hará los siguientes trazos por sí solo.

Después de este trabajo, se realizarán estos mismos ejercicios en la pizarra cuadriculada, de este modo, los trazos se ven delimitados por los cuadros de la pizarra. Cuando ya han realizado este trabajo pasarán a la pizarra de líneas, de esta forma los trazos se ven delimitados únicamente por las líneas horizontales, llevándoles a realizar los trazos en esta dirección, pero sin la ayuda que ofrecen los cuadros. Con ella aprenderán también a guardar una distancia entre trazos que antes le venía dada por la separación de los cuadros

Recurso audiovisual

Se puede instalar una aplicación que se llama “Escribo en letras de imprenta”, que puede ser instalada en el celular o la Tablet

Y es que ha sido creada con el propósito de enseñar caligrafía a los estudiantes de una forma entretenida y apoyada en la búsqueda de estimulación constante. Así, las actividades son totalmente personalizables: tamaño de letra, dificultad, mostrar/ocultar modelo, entre otros. Este recurso ayuda a mejorar la disgrafía, ya que enseña a los estudiantes a practicar el trazo de las mayúsculas y minúsculas, así como los números del 0 al 9 y repasar formas y dibujos con el dedo; además, que la aplicación menciona la letra y los números en voz alta por lo que el infante no solo aprende el trazo correcta de la letra si no reconoce cual es la que está aprendiendo. Como añadido, tanto el docente como las familias tendrán acceso a informes que muestran los alcances y el progreso del infante.

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Según Marín, (2020) la Discalculia es una dificultad para manejar números y conceptos matemáticos. Afecta el aprendizaje de asignaturas matemáticas, así como otros aprendizajes en los que se requiere cierto nivel de razonamiento. (p.270). Le cuesta aprender los números y también le cuesta realizar tareas que tenga que ver con matemáticas como la capacidad de recordarse y otros conceptos.

Características

1.  Según Briceño, (2018) se distraen con facilidad. El niño no se concentra al realizar las actividades en clase.

2. Menciona Briceño, (2018) tienen memoria a corto plazo. El estudiante aprende al instante y se le olvidan las cosas.

3.  Lo dice Briceño, (2018) necesita más tiempo para procesar información y estímulos. La docente debe darle el tiempo necesario que el niño necesita para lograr con excelencia su aprendizaje y desarrollar su capacidad.

Estrategias de abordaje

1. Colorear mándalas
Materiales
- Dibujos de mándalas
- Lápices de colores

Pasos

1- La docente les da dibujos de mándalas a los estudiantes.
2- Deben coloreen al gusto los estudiantes, utilizando lápices de colores.
3- Ayuda a la concentración y relajación también mejorar la atención de los niños.

2. Técnica del dibujo
Materiales
- Diferentes dibujos como animales, frutas, medidas de higiene, familia y otros.

Pasos

1- La docente le da el niño un dibujo como el dibujo de la familia.
2- Para que el niño recordé  y observe el dibujo bien y diga que es.
3-  Le ayuda a estimular la memoria al niño.

3. Dar más tiempo
Materiales
- Le da fichas con los números

Pasos

1- La docente les da a los estudiantes  fichas de los números.
2- Y le indica a los estudiantes que deben formar grupo de 4 estudiantes.
3- También le dice la docente que saber, los estudiantes, los números que se encuentran en las fichas.
4- La docente les da un tiempo prolongada para que ensayen los números que se encuentran en las fichas.
5- Y le da más tiempo al estudiante que tienen discalculia, ya que necesita ese tiempo para realizar su trabajo de la mejor forma.

Recurso audiovisual

La docente les pone a los estudiantes el video llamado Cantando los un números- canciones y clásicos infantiles.https://youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y&feature=share
para que los observen y aprendan los números de forma divertida y lo asocian con animales, y luego de terminar el video les realizan preguntas como que animal se hace el número dos. y así sucesivamente hasta terminarlos todos. Así desarrollan sus sentidos y capacidades que aprender los números.

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Se puede decir que la disortografía es la dificultad significativa en la trascripción del código escrito de forma inexacta, Ramírez (2010), es decir, conjunto de errores presentes en la escritura que afectan a la ortografía, pero no así al trazo, a la forma ni la dirección de las letras.

Características

a.       Sustitución de fonemas debido a su parecido modo de articulación. Como, por ejemplo: f/z, t/d, p/b, como también, la sustitución de letras que son parecidas por su posición (d/b, b/p), o que tienen características visuales similares (m/n, a/e).

b.        Omisión de letras debido a la dificultad que tienen en la organización de la percepción visual.

c.        Inversión de grafemas, de sílabas o incluso de palabras.

Estrategias de abordaje

Dictado diario: se recomienda que el estudiante conozca el texto previamente, analizando las palabras en las que tenga mayor dificultad. Por ello, el objetivo es trabajarlas mediante la memorización y la escritura de las mismas.

Elaborar listas con las palabras mal escritas: el objetivo es que el estudiante conociendo el error cometido en la palabra lo pueda corregir, escribiéndolo varias veces para reforzar la retención.

Sopas de letras: importante porque ayuda a comprender el orden de las palabras, requiere de concentración por lo que mejora la atención.

Recurso audiovisual

Pantalla de televisión con acceso a internet: buscar en internet videos interactivos o educativos donde se muestren palabras, oraciones o párrafos (con audio incluido) para utilizarlos como refuerzo para la lectoescritura y la visualización correcta.
Ejemplo:  Palabras básicas para niños: https://www.youtube.com/watch?v=HecobysFp6U

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Estrategia # 1 para abordar el trastorno de aprendizaje no verbal

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Estrategia # 1 para abordar el trastorno de aprendizaje no verbal

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Es un trastorno psicomotriz que se da en la infancia y esto hace que los movimientos que requieren la movilización y coordinación de varios grupos musculares, como, por ejemplo, atarse los cordones, montar una bicicleta, escribir, etc., esto ocasiona que él niño los lleve a cabo con lentitud, torpeza y dificultad, incluso si los movimientos son sencillos.

Características

·         El niño presenta dificultades para realizar tareas sencillas que implican un solo paso, como ponerse los zapatos o peinarse.

·         El pequeño tiene dificultades para llevar a la práctica tareas de varios pasos, como atarse los cordones de los zapatos o cepillarse los dientes.

·         El niño tiene problemas para coordinar los movimientos necesarios para la pronunciación.(Delgado, 2016)

Estrategias de abordaje

·         La docente los coloca en una mesa y les brinda una hoja con un dibujo en blanco y negro, a la par les da lápices de color y crayolas, ellos deberán de pintar el dibujo como ellos más les guste.

·         La docente realiza los coloca a todos en un círculo, un poco separados entre ellos, y realizan actividades de estiramiento para que los niños se puedan relajar y suelten el estrés, y además mientras hacen los ejercicios les pone una música suave para que ellos se relajen.

·         La docente después de que los lleva a su merienda, le da a cada uno el cepillo de dientes y les coloca pasta, y ella con una canción del adecuado cepillado de dientes les enseña cómo se debe de hacer, como son varias formas que debe de realizar para lavarse los dientes, esto los ayuda para practicarlo varias veces

Recurso audiovisual

Una computadora, parlantes, con esto la docente puede poner canciones que los ayude en la coordinación de algunas actividades, por ejemplo la canción del adecuado lavado de dientes.

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Estrategia # 2 para abordar el trastorno de aprendizaje no verbal

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Estrategia # 2 para abordar el trastorno de aprendizaje no verbal

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Estrategia # 3 para abordar el trastorno de aprendizaje no verbal

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Estrategia # 3 para abordar el trastorno de aprendizaje no verbal

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Referencias bibliográficas

Aprende con Jefferson. (2022) lectura con pictogramas para niños | aprende a leer pictogramas. [Vídeo] recuperado de https://youtu.be/BzHu7t9rx3I

Briceño, G. (2018). Discalculia I Qué es, características, tipos, causas, síntomas, tratamiento. Recuperado de: https://www.euston96.com/discalculia/#Caracteristicas_de_ladiscalculia

Delgado, J. (23 de agosto de 2016). Dispraxia: causas, síntomas y tratamiento. Obtenido de https://www.etapainfantil.com/dispraxia

García, E. S., & Luna Pedrosa, G. M. (octubre de 2020). Dislexia concepto, dificultades, diagnóstico e intervención. Obtenido de file:///C:/Users/andre/Downloads/Dialnet-Dislexia-7666016.pdf

Gallego, C, Barabino, O y Otero, A. (2017). Cantando los un números- canciones y clásicos infantiles. Recuperado de: https://youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y&feature=share

Leoncito Alado. (2017) ¿Qué animalito está bajo el farol? ★ Juegos y Sorpresas. [Vídeo] recuperado de https://youtu.be/ywjQf-vVlWE

Marín, M. (2020). Atención a la diversidad en contextos inclusivos. San José, Costa Rica. EUNED.

Palabras básicas para niños: https://www.youtube.com/watch?v=HecobysFp6U

Ramírez Serrano, María Carmen. (2010) ¿EN QUÉ CONSISTE LA DISORTOGRAFÍA? Recuperado de: file:///C:/Users/pc/Downloads/p5sd7368

Smile and Learn – Español. (2020) Las emociones básicas para niños - Alegría, tristeza, miedo, ira, asco y sorpresa. [Vídeo] recuperado de https://youtu.be/qBZSlGo4N1k

Solís Morera Krysia, Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, recuperado de: file:///C:/Users/pc/Downloads/Disortografía

Toboso, S. & Pérez, C. (2019). Intervención musicoterapéutica en un caso de

trastorno del Aprendizaje No Verbal. Pulso. Revista de Educación, 42, 33-50. Recuperado de file:///C:/Users/pc/Desktop/interevencion,%20no%20verval%202019.pdf