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Es necesario potenciar las formas de relacionarse en los diferentes contextos, los niños suelen no informar ante algún problema y toman decisiones poco adecuadas para resolver conflictos.

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Es necesario potenciar las formas de relacionarse en los diferentes contextos, los niños suelen no informar ante algún problema y toman decisiones poco adecuadas para resolver conflictos.

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Pregunta 3: Elementos necesarios para mejorar estas relaciones.(Victoria Díaz, Marco Pincheira, Camila Saavedra, Rocío Soto, Macarena González, Bárbara Fernández, Isabel Parragué, Constanza Obreque, Estefanía Pizarro, Tabita Pereira, Angel Ortíz, Valentina Uriarte.)

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Pregunta 3: Elementos necesarios para mejorar estas relaciones.(Victoria Díaz, Marco Pincheira, Camila Saavedra, Rocío Soto, Macarena González, Bárbara Fernández, Isabel Parragué, Constanza Obreque, Estefanía Pizarro, Tabita Pereira, Angel Ortíz, Valentina Uriarte.)

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-Tolerancia a la frustración
-Inteligencia emocional.
-Autocontrol
-Respeto
-Otorgar espacios reflexivos dentro del aula.

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Comedor - Janett Jara, Alejandra Sepúlveda, Jessica Montecinos, Yelika Cisterna, Fernanda Cordova

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Comedor - Janett Jara, Alejandra Sepúlveda, Jessica Montecinos, Yelika Cisterna, Fernanda Cordova

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1. Actualmente podemos evidenciar los avances que están teniendo nuestros alumnos de manera directa. Además la presencialidad nos da la oportunidad de estrechar lazos con ellos.
2. El refuerzo positivo y la contención emocional han sido fundamentales para lograr avances de manera integral.
3. Reforzar la autorregulación y autonomía de los alumnos a través de distintos talleres separados por nivel

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Mesa 1 - sala profesores. (Javier Carrasco, Karin Romero, Vanessa Salcedo, Manuel Zurita)

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Mesa 1 - sala profesores. (Javier Carrasco, Karin Romero, Vanessa Salcedo, Manuel Zurita)

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Respuesta 1: Principalmente las relaciones se vieron afectadas por la falta de autonomia que demostraron los estudiantes, retrocediendo asi el avance en muchas areas no solamente en lo social. Ademas, la falta de autorregulacion por parte de ellos frente en cuanto a la resolucion de conflictos.
Respuesta 2: Utilizar la comunicacion efectiva con apoderados y estudiantes. Ademas de utilizar la red interna de apoyo (convivencia escolar)

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La regulación, y autorregulación de las emociones de estudiantes y apoderados.
Terapia grupal e individual en relación al sentido de pertenencia en el establecimiento y la responsabilidad de cumplir con sus deberes escolares.
Fortalecimiento de relaciones entre pares.
Proporcionar herramientas que mejoren las competencias parentales.

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Mesa 2 sala de profesores.  Vanessa Marchant , Andrea Espinoza , Samuel Loncon, Romina Urra, Franco Inzunza , Marcelo Pacheco , Lorena Caro

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Mesa 2 sala de profesores.  Vanessa Marchant , Andrea Espinoza , Samuel Loncon, Romina Urra, Franco Inzunza , Marcelo Pacheco , Lorena Caro

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Respuesta 1
-Mayor ansiedad, ya que hay diferencias individuales en los aprendizajes.
-Poca autonomía y mayor dependencia  hacia el docente.
-Falta de hábitos de normas.

Respuesta 2
-Comunicación efectiva.
-Refuerzos positivos

Respuesta 3
-Talleres de autoestima
-Talleres de regulación emocional

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Ha sido eficiente la comprensión y el cariño que se les entrega diariamente a los estudiantes, así como las jornadas de reflexión, recreos entretenidos, entrevistas entre familia, estudiante y colegio 

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Ha sido eficiente la comprensión y el cariño que se les entrega diariamente a los estudiantes, así como las jornadas de reflexión, recreos entretenidos, entrevistas entre familia, estudiante y colegio 

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Pregunta 2: Herramientas.(Victoria Díaz, Marco Pincheira, Camila Saavedra, Rocío Soto, Macarena González, Bárbara Fernández, Isabel Parragué, Constanza Obreque, Estefanía Pizarro,Tabita Pereira, Angel Ortíz, Valentina Uriarte.)

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Pregunta 2: Herramientas.(Victoria Díaz, Marco Pincheira, Camila Saavedra, Rocío Soto, Macarena González, Bárbara Fernández, Isabel Parragué, Constanza Obreque, Estefanía Pizarro,Tabita Pereira, Angel Ortíz, Valentina Uriarte.)

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-Refuerzo positivo como por ejemplo expresiones verbales y premios al esfuerzo. -En cuanto a la autonomía potenciar rutinas escolares, hábitos y horarios de estudio.
-Contención emocional, darle mayor responsabilidad a los estudiantes para generar más indepencia .
-Reforzar normas de convivencia y límites dentro y fuera del contexto escolar.

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Grupo Ed. parvularia (Cristal Claramunt, Nicole Valenzuela, Jannette Gangas, María José Bartheld, Fernanda Cáceres, Daniela Torres, María Teresa González)

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Grupo Ed. parvularia (Cristal Claramunt, Nicole Valenzuela, Jannette Gangas, María José Bartheld, Fernanda Cáceres, Daniela Torres, María Teresa González)

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1.

- Distanciamiento físico

- Puestos más individualizados y fijos

- Costumbre de horarios completos con mascarillas

- Limitaciones para comunicarnos

- Niños más frustrados

- Bajo desarrollo de la autonomía

2.

- Acercarnos individualmente con aquellos que quieran hablar.

- Conversaciones sobre cuidados y responsabilidad de usar la mascarilla
- Juegos grupales
- Valor de la amistad
- Estrategias para trabajar la autonomía

3.

- Normas de convivencia

- Afianzar vínculos con educadoras

- Prioridad al trabajo de emociones y valores

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Mesa 1 - Sala de profesores (valeria Jara, Makarena Vera, Ximena Contreras, Corina Orellana, Nicolás Chavarrica, Yennifer Cifuentes, Yarli Muñoz).

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Mesa 1 - Sala de profesores (valeria Jara, Makarena Vera, Ximena Contreras, Corina Orellana, Nicolás Chavarrica, Yennifer Cifuentes, Yarli Muñoz).

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Respuesta pregunta n°3
- Aumentar el trabajo colaborativo con los apoderados.
- Designar responsabilidades dentro de la sala de clases.
-Crear cuadro de honor.
- Talleres para padres (normas parentales).

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Mesa 5 PIE (Susana Mardones y Joana Vega)

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Mesa 5 PIE (Susana Mardones y Joana Vega)

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1. Hemos tenido que ser más estrictos en cuanto a la disciplina de los estudiantes y reforzar el respeto por las normas y reglas del establecimiento y de la sala de clases.
2. - Refuerzos positivos, comunicación constante con padres y apoderados y talleres para reforzar ámbitos emocionales en nuestros estudiantes.

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Pregunta 1: ¿Cuáles han sido los cambios más evidentes que han tenido en su relación con los estudiantes en torno al retorno presencial? (Victoria Díaz, Marco Pincheira, Camila Saavedra, Rocío Soto, Macarena González, Bárbara Fernández, Isabel Parragué, Constanza Obreque, Estefanía Pizarro,Tabita Pereira, Angel Ortíz, Valentina Uriarte.))

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Pregunta 1: ¿Cuáles han sido los cambios más evidentes que han tenido en su relación con los estudiantes en torno al retorno presencial? (Victoria Díaz, Marco Pincheira, Camila Saavedra, Rocío Soto, Macarena González, Bárbara Fernández, Isabel Parragué, Constanza Obreque, Estefanía Pizarro,Tabita Pereira, Angel Ortíz, Valentina Uriarte.))

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-Existe mayor control y conocimiento de la relación con el alumno en general; estados de avance, aprendizajes, situación emocional, familiar.
-Dependencia por parte de los estudiantes en cuanto a lo emocional y a los avances de logro.
-Aumento del nivel de estrés debido al efecto post pandemia.
-Mayor empatía y flexibilidad con los estudiantes debido a la readaptación a la presencialidad.

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Mesa 1 - Sala de profesores (valeria Jara, Makarena Vera, Ximena Contreras, Corina Orellana, Nicolás Chavarrica, Yennifer Cifuentes, Yarli Muñoz).

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Mesa 1 - Sala de profesores (valeria Jara, Makarena Vera, Ximena Contreras, Corina Orellana, Nicolás Chavarrica, Yennifer Cifuentes, Yarli Muñoz).

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Respuesta pregunta n° 1
Hemos tenido que ser más permisivos, tolerantes y tuvimos que bajar el nivel de exigencia.
Establecimos una relación más empática y afectiva debido a la dependencia emocional de los estudiantes.
Se tuvieron que reforzar las normas de convivencia, la autonomía y el respeto.

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1.- Interacción social, afectividad.
2.- Mucha paciencia por parte del equipo aula, identificar gustos e intereses, necesidades de apoyo.
3.- Afianzar habilidades blandas en los estudiantes, detectar necesidades de cada curso, prevenir situaciones conflictivas con talleres, refuerzos positivos, recreos entretenidos.

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Contención emocional - Promover hábitos de buena convivencia, higiene, buen trato, de estudios

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Mesa 1 - Sala de profesores (valeria Jara, Makarena Vera, Ximena Contreras, Corina Orellana, Nicolás Chavarrica, Yennifer Cifuentes, Yarli Muñoz).

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Mesa 1 - Sala de profesores (valeria Jara, Makarena Vera, Ximena Contreras, Corina Orellana, Nicolás Chavarrica, Yennifer Cifuentes, Yarli Muñoz).

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Respuesta pregunta n°2
-Talleres de convivencias escolar.
-Refuerzos positivos.
-Recreos entretenidos.
-Talleres extraescolares.

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Mesa Integrantes: María José Orellana, Carla Esparza, Paulina Lagos, Ana María Poblete, Elizabeth Candia, Marcela Aguilera. 1.- El cambio conductual que han tenido los estudiantes este año, falta de empatía para con sus pares y sus docentes, falta de control de impulsos y falta de hábitos, que han perdido durante la pandemia. 2.- Herramientas: Refuerzo de Reglamento Interno, atención constante a apoderados, derivaciones a convivencia escolar, reforzamiento de hábitos.  3. -Responsabilidad, empatía, respeto, tolerancia, autoestima.

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Mesa Integrantes: María José Orellana, Carla Esparza, Paulina Lagos, Ana María Poblete, Elizabeth Candia, Marcela Aguilera. 1.- El cambio conductual que han tenido los estudiantes este año, falta de empatía para con sus pares y sus docentes, falta de control de impulsos y falta de hábitos, que han perdido durante la pandemia. 2.- Herramientas: Refuerzo de Reglamento Interno, atención constante a apoderados, derivaciones a convivencia escolar, reforzamiento de hábitos.  3. -Responsabilidad, empatía, respeto, tolerancia, autoestima.

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Se ha tenido que flexibilizar aun mas las normas y hábitos escolares, debido al contexto en que el se desenvuelven la mayoría de los estudiantes

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Se ha tenido que flexibilizar aun mas las normas y hábitos escolares, debido al contexto en que el se desenvuelven la mayoría de los estudiantes