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- Moodle : quelques écarts des élèves qui vont sur des réseaux sociaux en cours
- MovieMaker : logiciels qui ne fonctionnent pas toujours, logiciel pas toujours ergonomique, bruits pas toujours appropriés pour eux.
- Powerpoint : préparation très longue, ordinateurs pas toujours compatibles

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- Entrer des formules de tableur
- Modéliser des situations mathématiques
- Utiliser un nouveau langage de programmation
- Probas : stabilisation de la fréquence vers la probabilité

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- Pour moodle : plus écologique, ludique (engage les élèves).
- Pour MovieMaker : découverte d'un logiciel de montage, apprentissage d'un savoir-faire.
- Pour la Carte : ludique, implique les élèves, lié aux compétences cartographiques

Toutes ces situations permettent de développer les compétences numériques

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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Apprendre à définir si une information est vérifiée ou non.
Permet de lier le travail en classe à celui à la maison.
Permet aux absents de rattraper les cours et d'obtenir les documents.
Développer leurs connaissances de manière autonome avant de partager les informations en cours --> mais nécessite un guidage / formation préalable.

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- Les élèves en connaissent peu sur les logiciels, il faut tout leur expliquer  --> cela prend du temps
- matériels défaillants

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Se familiariser avec un langage de programmation et le fonctionnement d'un tableur

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Permet d'ouvrir les enseignements à de nouveaux supports.
Les élèves sont motivés par la variation du support.
La recherche documentaire est facilitée.
Suis souvent une modalité de travail en groupe et donc favorise l'autonomie et la compétence de travail en groupe des élèves.
Productions écrites plus lisibles pour les enseignants et possibilité de corrections/annotations/modifications directement sur le document.

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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La différentiation pédagogique, motivation pour les élèves, modalités de mise en activité plus ludiques, change du cours magistral, donne de l'autonomie aux élèves et montre la confiance qu'on leur donne.

Permet la formation du citoyen, de leur transmettre les clés des bons usages.

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-Moodle : utilisation de leur smartphone pour répondre anonymement à des questions
-MovieMaker : création d'un montage vidéo centré sur le son
-Powerpoint : carte interactive construite avec les élèves pour réaliser un croquis individuel de synthèse

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Les élèves ne savent plus tenir un agenda organisé avec l'existence de pronote.
Inégalité sociale dans l'accès aux équipements informatiques.
Les élèves peuvent se disperser et ne pas effectuer l'activité demandée.
Une panne informatique (ergo l'état du matériel)peut mettre en péril une séance prévue sur support numérique.
L'usage du numérique peut contraindre les déplacements de l'enseignant dans la classe.
Une dépense énergétique et un malus écologique.
Les élèves perdent l'habitude du geste graphique.

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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Classe mobile, Genially, Learning.apps, Kahoot, Classroom screen, diffusion de documents audio-visuels.

Utilisation de l'ENT et pronote.

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-utilisation de moodle par les élèves
-windows movie maker (musique) par les élèves
-powerpoint (carte interactive)

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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Quentin, Laura, Sarah-Luna, Faustine, Clara

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Les outils numériques peuvent parfois être sources d'inattention, il faut donc que le cadre soit bien défini et que l'enseignant vérifie ce que les élèves font en permanence.

L'équipement de l'établissement et des élèves.

Les compétences / la maîtrise du professeur des outils numériques.

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Apprentissage de l'utilisation des moteurs de recherches.
Différenciation entre sources sûres et sites douteux (désinformation/infox).
Sensibilisation au plagiat et aux lois en vigueurs.
Communication avec les enseignants.

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Diffusion de documents audios et vidéos.
Trace écrite et production en utilisant un logiciel de traitement de texte.
Utilisation d'un logiciel d'édition pour la rédaction d'un journal.
Évaluation formative par quizz en ligne (ex. kahoot.com)
Projection du texte au tableau pour annotation directe lors des analyses linéaires.
Travail collaboratif via des espaces de travail en ligne
Production de documents par l'enseignant pour les activités.

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Activités en salle info :
- utilisation d'un tableur
- utilisation d'un logiciel de programmation (Python)

Projection : diaporama ( questions flash)

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Quelles plus values supposées ou réelles? 

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Quelles plus values supposées ou réelles? 