# data[].attributes.headline
Respuestas de las preguntas: ¿Qué ha significado para ti la experiencia que has vivido en la práctica pedagógica?

# data[].attributes.subject
Respuestas de las preguntas: ¿Qué ha significado para ti la experiencia que has vivido en la práctica pedagógica?

# data[].attributes.body
Ha significado, evidentemente, un cumulo de experiencias que me han llevado a pensar en lo valioso que representa ser maestro (a) en nuestro país. Desde el primer momento que llegue a los niños experimente todo un mundo de emisiones, porque ellos son la razón de ser de un docente y sin ellos no seriamos nada.

# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los retos que has enfrentado en el proceso de la práctica pedagógica?

# data[].attributes.body
Uno de los retos más importantes durante esta práctica fue lo relacionado con la adaptación entre la teoría y la práctica del saber formativo; puesto que al instante de preparar o trazar una práctica pedagógica, esta es solo una aproximación hipotética al contexto escolar, es decir, es una “hipótesis de trabajo”, que simplemente cobra fuerza al instante del acto pedagógico con los estudiantes. Por tal motivo, al colocar en marcha el proceso de enseñanza aprendizaje me saltaron dudas e inquietudes sobre la efectividad de mis planeaciones escolares. Otro reto, no menos mayor, es lo relativo a la aceptación de la enseñanza ya que mi experiencia durante años a sido en un jardín infantil y articular la practica pedagógica al modelo educativo del CDI fue un o proceso que requirió de una investigación para levarlo a la práctica.

# data[].attributes.headline
¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica?

# data[].attributes.subject
¿Cuáles son los aprendizajes que han emergido desde el proceso de la práctica pedagógica?

# data[].attributes.body
Entre los aprendizajes que puedo señalar que están:

a: lo favorable de ser observado mientras desarrollo mis experiencias, dado que, al finalizar, en la retroalimentación con mi docente titular consigo corregir mis errores.

B: fortalecí el manejo grupal a través de la retroalimentación correctiva de la experiencia pedagógica pese a que ya tengo práctica como maestra.

C: tuve la oportunidad de demostrar la aplicabilidad de las teorías pedagógicas más significativas en el marco del constructivismo.

D: aprendí de los niños ellos cada día aportaban en ser y hacer como maestra desde su participación e interacción conmigo.

# data[].attributes.headline
¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica?

# data[].attributes.subject
¿Qué aspectos consideras que debes seguir reformulando y ajustando en tu proceso de la práctica pedagógica y en el proyecto de acción pedagógica?

# data[].attributes.body
Los aspectos que considero que debo seguir reformulando están: el ajuste de las metodologías de la clase acorde a necesidades de los aprendizaje de los alumnos, la sistematización de las prácticas de enseñanza aprendizajes para perfeccionar mi practica pedagógica, el análisis del proyecto educativo institucional para la optimización de mis proyecciones escolares, elegir diseños escolares dinámicos e innovadores y más ajustados a los contextos escolares de los niños para así de esta manera evaluar  en un enfoque más formador que sumativo donde la experiencia educativa tenga a los niños como protagonistas de su aprendizaje.

# data[].attributes.headline
¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial?

# data[].attributes.subject
¿Qué se enseña y aprende en la educación inicial?

# data[].attributes.body
Los contenidos en la educación inicial están trazados y encaminados a crear en los niños oportunidades que les posibilitan vivir un sin número de experiencias positivas con el propósito de promover en ellos su desarrollo integral, estudiando en ellos cada una de las dimensiones enfocadas a fortalecer valores y de igual forma, enseñándoles ser creativos, ser socios, autónomos y críticos frente a las escenarios el que logren enfrentar, teniendo en cuenta sus propios ritmos de desarrollo para el progreso de sus aprendizajes de acuerdo a sus intereses y necesidades.

En este sentido la educación inicial concentra su propuesta en desarrollar acoger y cuidar el desarrollo de los niños en la primera infancia resaltando no solo en el desarrollo cognitivo sino también en su proceso de desarrollo integral.

Es por esto que, que el ministerio de educación inicial, en el marco de la ley de desarrollo integral para la primera infancia los presenta los DBA que son el conjunto de aprendizajes ordenados que fundan los niños y las niñas por medio de la relación que crean con el mundo, con los otros y son sigo mismo, por medio de las experiencias y ambientes pedagógicos en los que está presente las actividades rectoras como estrategias de aprendizaje.

Por ende, lo anterior posibilita a los niños, aprender a interactuar con personas diferentes a su familia a estrechar vínculos afectivos con otros el cual le permita erigir normas relacionándose en un entorno social, cultural y natural creando con ello su propia autonomía e independencia

# data[].attributes.headline
¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

# data[].attributes.subject
¿Cuál es el rol del pedagogo infantil como intelectual transformativo en las experiencias que viven los niños y las niñas?

# data[].attributes.body
Puedo decir que, el rol pedagógico infantil como intelectual transformativo en las experiencias, dentro de las experiencias que viven a diario los niños y niñas el pedagogo infantil debe ser un maestro que como un adulto competente y retador en el proceso pedagógico y de aprendizaje, debo estar convencido de que los niños van más lejos de lo que ellos creen.

Y de esta manera acompañar a los niños en su proceso para así de esta forma ellos descubran sus capacidades integrales para posteriormente fomentar en pro de su desarrollo académico; por esta razón el pedagogo infantil también debe ser un observador, que no siempre intervenga en los procesos de exploración, pues es importante reconocer que, en su relación e interacción, el niño no requiere del adulto y puede generar u obstaculizar procesos. Por esto, se necesita de un maestro sensible, asertivo, que escuche y sienta el momento y la palabra perfecta para generar aprendizajes, que sea capaz de interactuar sin que sea imposición, ni transmisión, que sea consciente de que el estar “lejos” de los procesos pedagógicos no quiere decir que pierda de vista las acciones, los hallazgos, las inquietudes que surgen en este momento y se aleje de lo que realmente está pasando con el niño siendo asi un transformador de su aprendizaje.