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É preciso estabelecer como será a articulação entre a Associação e o ADE para não sobrecarregar os municípios, entende-se que as reuniões do ADE não podem ser substituídas pelas reuniões da AICL , para manter o caráter formativo das reuniões do ADE e levar contribuições para as ações do AICL;
Utilizar as forças de lideranças dentro do ADE para engajar os Secretários;
Elaborar o planejamento longo, médio e curto prazo para ter metas claras para alcançar resultado;
Acolher o município Água Clara;

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1- Verificar com o EPR se há algum levantamento de áreas de maior vulnerabilidade em cada município para situar as escolas que atendem a esse público.
2 - Verificar se há projetos de geração de renda que possam agregar familiares das comunidades no entorno das escolas mais vulneráveis. Ter intencionalidade na oferta de projetos e as áreas mais vulneráveis.
3 - Buscar dados sobre famílias mais vulneráveis e o atendimento de estudantes com necessidades especiais junto a outras secretarias a partir da atuação do grupo de participação social.

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*Ações pensando nos principais desafios:
- Cidelândia e Buriticupu: Atuação junto com o ERP e talvez com outros programas já existentes (principalmente de geração de renda) Agentes do Bem e Programa Voluntariar.
Olhar as demandas solicitadas para Suzano destes municípios com prioridade, para talvez priorizar como "moeda de troca".

*Sugestões de ações que já acontecem na Suzano, por exemplo curso de gestão ambiental (educação) em SF Brejão. Já é algo feito pela Suzano e pode ser estendido ao município.

*Aprendiz: Como a gestão democrática vai fortalecer as duas outras dimensões escolhidas pelo ADE ( Rede de proteção e Território educativo). A importância da construção de um  plano de ação da participação social para fortalecer essas dimensões.

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Tema central:  Identidades culturais no território (quilombola e cigana)

- Aprofundamento no conhecimento/realidade sobre as comunidades Quilombolas e comunidades Ciganas
- Mapeamento e reconhecimento das escolas Quilombolas e Ciganas
- Conhecimento dos projetos do ERP que atuem com as comunidades Quilombolas e Ciganas

Referências:
https://educacaointegral.org.br/reportagens/educacao-quilombola-como-as-escolas-incorporam-os-saberes-do-territorio/#:~:text=A%20comunidade%20quilombola%20trata%2Dse,as%20demais%20crian%C3%A7as%20e%20adultos.

https://educacaointegral.org.br/glossario/educacao-quilombola/

https://educacaointegral.org.br/reportagens/educacao-de-ciganos-no-brasil-marcada-preconceito-e-exclusao/

https://educacaointegral.org.br/experiencias/projeto-kalinka-busca-visibilizar-condicao-cigana-assegurar-os-direitos-dessa-populacao/

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Projetos entre diferentes setores favorecendo o trabalho da educação (de jovens com Assistência social, trabalho sobre saude mental com jovens pela Saúde, etc)

Pensar na formação voltada para Educação Integral e o favorecimento da participação de instituições parceiras

O tempo integral nas escolas pode ser favorecido com projetos envolvendo a participação social

Parcerias entre setores para projetos que aconteçam gradualmente para dar visibilidade às crianças (grupos culturais - por modalidades em apresentações com cronograma estabelecido)

Trabalho intersetorial com o IOEB

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1 - Socializar com os participantes de cada município os projetos da Suzano que estão presentes na localidade e que podem impactar nos indicadores sócio econômicos, para que possam contribuir com o plano de conexão, de forma que esses projetos sejam elementos a serem considerados no planejamento pedagógico  e nas ações do grupo de participação social.

2 - Distribuir materiais gráficos dos projetos da Suzano nas escolas dos municípios que compõe o ADE-BA, para que os professores, CPs e diretores escolares tenham conhecimento e possam planejar aulas de campo considerando os diferentes componentes curriculares.

3 - Fazer uma "força tarefa" em linha direta com a Gestão Escolar de cada município, apoiando as Secretarias na divulgação dos cursos EAD.