# data[].attributes.body
Realice un organizador gráfico comparativo de  Pedagogía y Didáctica utilizando aplicaciones informàticas ( genially, prezi, canva, mindomo, MinMap entre otros)

Debe ubicar la definición, clasificación, ilustraciones , Bibliografìa.

Equipo #8  Mentefacto precategorial

# data[].attributes.body
PRINCIPIO IX

Como la naturaleza no produce sino lo que tiene un uso claro e inmediato, lo que se enseña es para usarse; el aprendizaje se facilita mucho si se muestra su aplicación en la vida cotidiana.

# data[].attributes.body
CONSTRUCTIVISMO-PALABRAS

Johan Chasi Garcés

Modelo

Pedagógico

Construcción

Esquema

Conocimientos

Competencias

Adquirir

Aplicar

Mentales

Objeto

Interacción

Significativo

Aptitudinal

Mediador

Armonico

Alejandra Guerrero Eras

Constructivista

Construcción Mentales

Practica

Significativas

Facilitador

Conocimientos

Experiencia

Procesos de Adquisición

Herramientas Tecnológicas

Interacción

Esquema

Saber ser

Mutua Confianza

Conocimiento Previo

Vinculen

Alisson Suarez

Activo

Social

Conocimiento

Experiencia

Próximo

Andamiaje

Proyectos

Colaborativo

Cognitivo

Contexto

Resolución

Problemas

Diferenciada

Interacción

Constructivismo

Deysi Rodríguez

. Contexto

.problemas

.Diferenciada

.interacción

.activo

.social

.experiencia

.conocimiento

.objeto

.significativa

.facilitad

.armónico

.competencias

.adquirir

.Mentales

# data[].attributes.body
FICHA TECNICA DE LECTURA

# data[].attributes.body
A nivel de tercero de básica primaria una docente de lengua y ciencias naturales buscó el aprendizaje de contenidos y el desarrollo de habilidades científicas de sus estudiantes en dos unidades temáticas de dos meses de duración cada una: magnetismo y electricidad y sistemas del cuerpo humano. Siguiendo los Estándares nacionales de competencias de Colombia (Ministerio de Educación Nacional, 2004), la docente buscó que los estudiantes se aproximaran a las ciencias naturales como científicos que tratan de comprender fenómenos que les interesan. Así el proceso de indagación y el trabajo con otros fueron elementos esenciales de la enseñanza -aprendizaje en el salón de clase y el laboratorio. Los niños observaron fenómenos, formularon preguntas y conjeturas, diseñaron y realizaron experiencias, identificaron condiciones que influyeron en los resultados de las experiencias, expusieron y discutieron conocimientos previos y nuevos, buscaron información en bibliotecas y en la Internet, tomaron notas y escribieron individualmente en diarios y en informes de laboratorio. Los estudiantes adquirieron nuevo vocabulario dentro del proceso de indagación, pues la necesidad de darle nombre a sus propios descubrimientos y respuestas a sus preguntas los llevó a usar y a averiguar términos apropiados para los conceptos, de modo que no hubo la frecuente presentación de listas de vocabulario previa al desarrollo de los temas ni el uso artificial del glosario del libro de texto. El papel de la docente fue de observación continua para orientar a los estudiantes y ajustar las actividades a su progreso (Barragán, 2007).

1. Constructivismo de Claudia Ordóñez:

En el texto, se observa claramente un enfoque en el constructivismo social. Los elementos que reflejan este tipo de constructivismo incluyen:

Interacción social y trabajo colaborativo: La docente fomenta el trabajo en equipo y la discusión entre los estudiantes, lo cual es esencial en el enfoque de Ordóñez. Los estudiantes trabajan juntos para observar fenómenos, formular preguntas, diseñar experimentos y discutir sus hallazgos.

Indagación y descubrimiento compartido: Los niños no solo realizan actividades individuales sino que también comparten sus descubrimientos y conocimientos con otros.

Uso del lenguaje como herramienta de mediación: La adquisición de nuevo vocabulario a través de la necesidad de nombrar sus propios descubrimientos es un ejemplo del uso del lenguaje como mediador en el aprendizaje, un aspecto central en el enfoque de Ordóñez.

2. Constructivismo de Juan Amos Comenio:

El enfoque de Comenio también se puede identificar en varios aspectos del texto:

Aprender haciendo (experiencia directa): Los estudiantes observan fenómenos, diseñan y realizan experimentos, lo cual refleja la idea de Comenio de aprender a través de la experiencia directa y la observación.

Adaptación al desarrollo del niño: La docente ajusta las actividades según el progreso de los estudiantes, una práctica que resuena con la idea de Comenio de adaptar la enseñanza al desarrollo natural del niño.

Reflexión sobre las experiencias: Los estudiantes toman notas y escriben en diarios e informes de laboratorio, lo cual es un proceso de reflexión sobre sus propias experiencias y aprendizajes, algo que Comenio promovía.

# data[].attributes.headline
TALLER #7 Aprendizaje basado en proyectos-15 palabras.

# data[].attributes.subject
TALLER #7 Aprendizaje basado en proyectos-15 palabras.

# data[].attributes.body
Johan Chasi Garcés

Memorizar

Focalizar

Aprendizaje

Planificación

Desafío

Empresa

Ecológica

Presupuesto

Investigar

Material

Equipo

Productos

Pensamiento

Crítico

Tradicionales

# data[].attributes.headline
TALLER# 8 Aprendizaje Basado en Competencias

# data[].attributes.subject
TALLER# 8 Aprendizaje Basado en Competencias

# data[].attributes.body
Por definición, todo aprendizaje tiene como objetivo la adquisición de conocimiento, el desarrollo de habilidades y la solidificación de hábitos de trabajo. El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad.

A través de herramientas de evaluación como las rúbricas, los maestros pueden impartir el currículo académico sin desviaciones del plan de estudios vigente pero enfocándolo de forma distinta, poniendo en práctica ejemplos reales y, así, transmitiendo a sus alumnos una dimensión más tangible de las lecciones.

El panorama de la educación superior está evolucionando rápidamente y existe un consenso cada vez mayor sobre la necesidad de un enfoque estratégico para reformar los sistemas educativos. Este informe sintetiza los puntos clave de un video reciente que analiza el imperativo de la innovación en la educación superior, centrándose en el desarrollo de competencias para el crecimiento personal y profesional.

# data[].attributes.headline
TALLER#9 LIBRO 2EGB DE LENGUAJE-Conciencia Lingüística: 

# data[].attributes.subject
TALLER#9 LIBRO 2EGB DE LENGUAJE-Conciencia Lingüística: 

# data[].attributes.body
Johan Chasi Garcés

https://drive.google.com/file/d/1jEz4GYNbKRc2JYXmm5F1pemOUR7YV4JN/view

Actividad 4:

Descripción:

Los estudiantes deben tachar el círculo que corresponde al nombre del dibujo.

Conciencia Léxica: Esta actividad se enfoca en el reconocimiento y asociación de palabras con imágenes. Los estudiantes deben identificar la palabra correcta que corresponde a cada dibujo, lo que implica el conocimiento del vocabulario.

Actividad 5:

Descripción:

Los estudiantes deben decir las palabras que nombran las partes del cuerpo señaladas en el dibujo. Luego, deben escribir en las casillas las letras de los sonidos que conocen y marcar con un círculo las letras que no conocen.

Conciencia Fonológica y Léxica: Esta actividad combina la identificación de las partes del cuerpo (vocabulario) con la escritura de las letras correspondientes a los sonidos que los estudiantes reconocen. Implica la segmentación fonológica de las palabras y el conocimiento del vocabulario.

Actividad 6:

Descripción:

Los estudiantes deben ordenar las letras para descubrir las palabras y luego escribirlas sobre la línea azul.

Conciencia Fonológica y Léxica: Esta actividad requiere que los estudiantes manipulen las letras para formar palabras conocidas. Implica el reconocimiento de los sonidos de las letras (conciencia fonológica) y el conocimiento de las palabras (vocabulario) que se pueden formar.

# data[].attributes.headline
TALLER INDIVIDUAL: 100 PALABRAS DEL VIDEO OBSERVADO

# data[].attributes.subject
TALLER INDIVIDUAL: 100 PALABRAS DEL VIDEO OBSERVADO

# data[].attributes.body
ENSEÑANDO A PENSAR MEJOR

Johan Chasi Garcés

1. Proyecto

2. Transformar

3. Cambiar

4. Aulas

5. Enseña

6. Escuela

7. Estudiantes

8. Aprendizaje

9. Basado

10. Pensamiento

11. Aprender

12. Solucionamos

13. Problemas

14. Decidimos

15. Actuamos

16. Eficaz

17. Estudiantes

18. Hábil

19. Decisiones

20. Consecuencias

21. Positivas

22. Publicidad

23. Imágenes

24. Vender

25. Beneficios

26. Quiero

27. Negativas

28. Desventajas

29. Cosas

30. Presentan

31. Anuncios

32. Hacer

33. Correctamente

34. Errores

35. Típicos

36. Razonamos

37. Decisiones

38. Rápidas

39. Precipitado

40. Conclusiones

41. Menudo

42. Líos

43. Aplicar

44. Mayores

45. Acción

46. Verdad

47. Implican

48. Historia

49. Batalla

50. Estrategia

51. Opciones

52. Intentando

53. Averiguar

54. Ocasión

55. Acertada

56. Motivó

57. Funciona

58. Gente

59. Básico

60. Alumnos

61. Pensamiento

62. Parte

63. Del todo

64. Componen

65. Cara

66. Describir

67. Profesores

68. Pasaría

69. Nariz

70. Pensar

71. Ello

72. Ideas

73. Lo que hace

74. Memorizar

75. Razonen

76. Entiendan

77. Asimilan

78. AS

79. Así

80. Juntos

81. Enseñando

82. Versión

83. Completa

84. Programas

85. Proyecto

86. Educación

87. Vida

88. Mejor

89. Pensar

90. Analizar

91. Distribuir

92. Anuncios

93. Hacer

94. Correctamente

95. Aprendizaje

96. Basado

97. Pensamiento

98. Transformar

99. Cambiar

100. Aulas

Deysi Rodríguez

1. Fundador

2. Proyecto

3.Transformar

4.Cambiar

5.Enseñando

6.Aprendemos

7.Aula

8.Escuela

9.Estudiantes

10.Aprendizaje basado en pensamiento

11.Aprender

12.Pensamiento

13.Desiciones

14.Problemas

15.Seleccionar problemas

16.Información

17.Eficaz

18.Intentamos

19.Hábil

20.Errónea

21.Consecuencias

22.Tiempo

23.Consecuencias

24.Publicidad

25.Imagenes

26.Beneficios

27.Negativas

28.Desventajas

29.Conclusiones

30.Aplicarlo

31.Implican

32.Historia

33.Batalla

34.Prácticas

35.Napoleón

36.Motivación

37.Cuerpo humano

38.Memorizar

39.Razonar

40.Estrategias

41.Mediante

42.Predicción

43.Información

44.Seleccionamos

45.Decidimos

46.Aceptamos

47.Actuamos

48.Mayoria

49.Veces

50.Personas

51.Desarrollamos

52.Intentamos

53.Ayudar

54.Aprendan

55.Pensar

56.Manera

57.Ejemplo

58.Tipo

59.Normalmente

60.Realiza

61.Forma

62.Toma de decisiones

63.Gente

64.Tendra

65.Importante

66.Tiempo

67.Positivas

68.Influye

69.Cuentan

70.Aprendemos

71.Forma

72.Anuncios

73.Requiere

74.Hablando

75.Cuales

76.Hacerlo

77.Razonamos

78.Principalmente

79.Televisión

80.Similares

81.Rápidas

82.Precipitado

83.Extrae

84.Rápidamente

85.A menudo

86.Relajate

87.Meteran

88.Ayudemos

89.Aplicando

90.Mayores

91.Compien

92.Aplicalo

93.Vuelta

94.Casa

95.Accion

96.Muchas

97.Historia

98.Sobre todo

99.Waterloo

100.Campos

Alisson Suarez

1.Pensar

2. Hacer lo correcto

3. conclusiones

4. precipitadas

5. casa

6. escuela

7. accion

8. estidiar

9. desiciones

10. Napoleon

11. campos

12. estrategias

13. desarrollar

14. consecuencias

15. positivas

16. negativas

17. asertada

18. entender

19. razonamiento

20. cruziar

21. alumno

22. la parte

23. cuerpo humano

24. la cara

25. palabras

26. describir

27. profesores

28. pasaria

29. nariz

30. segundo

31. ideas

32. memorizar

33. cosas

34. razonen

35. asi

36. aprenden

37. proyecto

38. tranformar

39. cambiar

40. aulas

41. afecta

42. l vida

43. pensamiento

44. aprendizaje

45. que

46. es

47. el

48. sencillo

49. aprender

50. predicciones

51. informacion

52. creemos

53. actuamos

54. desarrollamos

55. eficaz

56. habil

57. erronea

58. toma

59. desiciones

60. consecuencias

61. positivas

62. publicidad

63. venderte

64. beneficiones

65. no piensas

66. negativa

67. proyecto

68. cambiar

69. forma

70. enseñan

71. invetigacion

72. escuela

73. vida

74. abandonan

75. pensamiento

76. pregunta

77. cada dia

78. problemas

79. informacion

80. actuamos

81. forma eficaz

82. la gente

83. consecuencia

84. mayor

85. parte

86. venderte

87. suenan tan bien

88. desventajas

89. anuncios

90. todo requiere

91. razonamos

92. principalmente

93. television

94. rapidas

95. precipitado

96. amenudo

97. corrcecta

98. mayores

99. se casen

aplicalo

GABRIEL MARCELO PACHECO HERNANDEZ.

1. Transformar

2. Enseñando

3. Aprendemos

4. Aula

5. Escuela

6. Estudiantes

7. Aprendizaje basado en pensamiento

8. Aprender

9. Pensamiento

10. Decisiones

11. Problemas

12. Seleccionar problemas

13. Información

14. Eficaz

15. Intentamos

16. Hábil

17. Errónea

18. Consecuencias

19. Pensar

20. Hacer lo correcto

21. Conclusiones

22. Precipitadas

23. Casa

24. Acción

25. Estudiar

26. Napoleón

27. Campos

28. Estrategias

29. Desarrollar

30. Positivas

31. Negativas

32. Asertada

33. Entender

34. Razonamiento

35. Cruziar

36. Alumno

37. La parte

38. Cuerpo humano

39. La cara

40. Palabras

41. Que

42. Es

43. El

44. Sencillo

45. Predicciones

46. Creemos

47. Actuamos

48. Desarrollamos

49. Toma

50. Publicidad

51. Venderte

52. Beneficiones

53. No piensas

54. Proyecto

55. Forma

56. Enseñan

57. Presentan

58. Anuncios

59. Hacer

60. Correctamente

61. Errores

62. Típicos

63. Razonamos

64. Rápidas

65. Menudo

66. Líos

67. Aplicar

68. Mayores

69. Verdad

70. Implican

71. Historia

72. Batalla

73. Estrategia

74. Opciones

75. Intentando

76. Averiguar

77. Ocasión

78. Motivó

79. Funciona

80. Gente

81. Básico

82. Alumnos

83. Parte

84. Del todo

85. Componen

86. Describir

87. Profesores

88. Ello

89. Ideas

90. Lo que hace

91. Memorizar

92. Razonen

93. Entiendan

94. Asimilan

95. AS

96. Así

97. Juntos

98. Versión

99. Completa

100. Programas

# data[].attributes.headline
TALLER GRUPAL: 100 PALABRAS DEL VIDEO OBSERVADO

# data[].attributes.subject
TALLER GRUPAL: 100 PALABRAS DEL VIDEO OBSERVADO

# data[].attributes.body
MÉTODO SINGAPUR

1. Buscando

2. Calidad

3. Educación

4. Buena

5. Idea

6. Oportunidades

7. Replicar

8. Entendemos

9. Ideales

10. Modelos

11. Éxitos

12. Países

13. Metodología

14. Matemáticas

15. Establece

16. Enseñanza

17. Punto

18. Vista

19. Cercano

20. Niños

21. Desarrollo

22. Comprensión

23. Forma

24. Resolución

25. Problemas

26. Contextualización

27. Pobreza

28. Parte

29. Singapur

30. Ciencias

31. Crear

32. Ciudadanos

33. Innovadores

34. Posibilidad

35. Visualizar

36. Potente

37. Países

38. Desarrollo

39. Edad

40. Enfrenta

41. Contenido

42. Nuevo

43. Tocando

44. Cosas

45. Siempre

46. Enfrenta

47. Habilidad

48. Concreto

49. Ser

50. Humano

51. Tocando

52. Concepto

53. Entendieron

54. Dibujos

55. Resolver

56. Afirmado

57. Algoritmo

58. Tradicional

59. Suma

60. Dificultad

61. Oportunidad

62. Madre

63. Todos

64. Inquietos

65. Lentos

66. Avanzado

67. Apoyo

68. Fundamental

69. Etapas

70. Desafíos

71. Matemáticos

72. Capacitación

73. Temprano

74. Abandonando

75. Maestros

76. Sentamos

77. Materiales

78. Jugando

79. Escuela

80. Explicación

81. Experiencia

82. Abordar

83. Método

84. Estuvimos

85. Contenido

86. Experiencia

87. Proponen

88. Discutir

89. Fundamental

90. Metacognición

91. Plano

92. Verbalizar

93. Comprobar

94. Aprendiendo

95. Situación

96. ¿Por qué?

97. Resolvieron

98. Exprese

99. Pizarra

100. Obligación

# data[].attributes.headline
2do PARCIAL / TALLER #1: La Importancia de las TIC´s

# data[].attributes.subject
2do PARCIAL / TALLER #1: La Importancia de las TIC´s

# data[].attributes.body
Alisson Suarez Guillen

1. Revolucion

2. indistria

3. espoca

4. metodologia

5. siglos

6. vigente

7. internet

8. educacion

9. informacion

10. alcance

11. actualidad

12. personas

13. colombia

14. supcriciones

15. tips

16. recolecta

17. Empatia

18. informacion

19. docentes

20. herramientas

21. digitales

22. estudiantes

23. relacion

24. actividades

25. academicas

26. compartir

27. jovenes

28. distancia

29. oportunidades

30. aprendizaje

31. residencia

32. educlick

Johan Chasi Garcés

1. Funcionaba

2. Internet

3. Comunicarnos

4. Carta

5. Correo

6. Mensajero

7. Central

8. Aeropuerto

9. País

10. Información

11. Conocimiento

12. Cambiado

13. Red

14. Datos

15. Contenidos

Alejandra Gurrero Eras

16. Internet

17. Pis

18. red

19. Carta

20. Tips

21. Revolucion

22. Industria

23. Digitales

24. Actividades

25. Compartir

26. Distacia

27. Jovenes

28. Residencia

29. Digitales

30. Cambiado

ANZULEZ SHIRLEY

1. Información

2. Conocimiento

3. Internet

4. Red

5. Educación

6. Historia

7. Continente

8. Estudiantes

9. Conexiones

10. Frontera

11. Tecnología

12. Habilidades

13. Cultura

14. Animaciones

15. Suscripciones

Deysi Rodriguez Magallanes

1. actividades

2. estudiantes

3. digitales

4. herramientas

5. docentes

6. información

7. empatia

8. recolecta

9. tips

10. supcriciones

11. colombia

12. personas

13. alcance

14. educación

15. internet

16. vigente

17. siglos

18. metodologia

19. espoca

20. industria

21. revolución

# data[].attributes.attachment_link.title
Educlic: La importancia de las TIC's en la educación

# data[].attributes.headline
TALLER #2: Pensamiento Crítico y Creativo 

# data[].attributes.subject
TALLER #2: Pensamiento Crítico y Creativo 

# data[].attributes.body
Titulo de la Técnica

Compara y Contrastar

Procedimiento

Uno se preguntaria porque un centro o colegio entra de un programa lo que es pensamiento en este caso se tiene claro para ritmo educativo a cambiado ya el alumno no solo necesita tener datos obtener datos porque tambien necesita trabajar con ellos para tranferirnos a lo que es la vida y esto ya requiere procesos importante de pensamientos profundo la certeza que tendremos en el futuro es que como seres humanos expondremos de nuestra gran habilidad que es el pensamiento realmente es lo que se necesita actualmente algo que hacia que nuestro estudiantes fueron diestros pensando y que todo eso favorecia la profundizacion en el conocimiento de los contenidos de los que estabamos dando asi que encontramos el encarge pensamiento y contenido deben de ir intimamente unidos.

La destreza del pensamiento nos ayuda de una manera directa que profrundizada de una manera curricular organizada con un pensamiento eficaz y critico es una destreza de pensamiento muy operativa ya que nos ayuda a entender las partes de un hecho entre ellas mismas nos ayuda que el alumno pueda indagar mas en aspectos muy concretos de una manera mas tradicional con la destreza de comparar y contrastar lo que entiende los niños saquen las similitudes y diferencias de dos personas dos objetos dos cosas oara ir mas alla y ver la mas significativas y que ellos crean su propia conclusión el profesor va ser guia les motivara a todas las ideas y en si empezamos dejandonos con las preguntas de pensamiento 1 pregunta en que se parece los dos eran famosos

Que tipo de desarrollo hay en el estudiante

Pensamiento crítico , Desarrollo del Pensaiento Basado e el Análisis , La Reflexión, El Razonamiento ,Toma de Decisiones

# data[].attributes.body
Estrategias de regletas de cuisenaire.

Deysi Rodriguez Magallanes.

Introducción a las regletas de colores ._ se representa las regletas de diferentes colores y tamaños donde cada calor represeta un número diferente del 1 al 10 .

Suma de un dígito :8 +5 ._ se muestra cómo usar 8 y 5 utilizando las regletas marrón (8) Y amarilla (5) ,se busca una combinación de regletas con la misma longitud que la suma , en este caso la naranja (10) Y azul (3) dando como resultado 13.

Suma de dos dígitos : 12 +45 ._ Se representa 12 con una regleta blanca (1) Y una roja (2) , y 45 con una rosa (40) y una amarilla (5) se suman las unidades y las decenas por separado , encontrando regletas con la misma longitud : una negra (7) para las unidades y una amarilla (5) para las decenas, dando como resultado 57.

Suma de tres dígitos : 346+678 ._ Se representan los números con regletas de colores correspondientes ,se suman unidades , decenas y centenas por separado .

JOHAN CHASI GARCÉS

Aquí tenemos algunos ejemplos de como utilizar las regletas de Cuisenaire:

1. Suma con Regletas de Cuisenaire:

La suma con las regletas de Cuisenaire consiste en unir dos o más regletas y encontrar la regleta o el conjunto de regletas que sea equivalente al resultado. Por ejemplo, si quieres sumar 3 + 4, puedes unir una regleta verde claro (que representa el 3) con una regleta morada (que representa el 4) y buscar la regleta o el conjunto de regletas que tenga la misma longitud que la unión.

2. Resta con Regletas de Cuisenaire:

La resta con las regletas de Cuisenaire consiste en quitar una o más regletas de un conjunto y encontrar la regleta o el conjunto de regletas que sea equivalente al resultado. Por ejemplo, si quieres restablecer 5 - 2, puedes quitar una regleta roja (que representa el 2) de un conjunto de cinco regletas y encontrar la regleta o el conjunto de regletas que representa el resultado.

Estos ejemplos muestran cómo las regletas de Cuisenaire pueden ser utilizadas para enseñar operaciones matemáticas de manera visual y práctica, lo que facilita la comprensión y el aprendizaje de conceptos numéricos.

Alejandra Guerrero Eras

Actividad 1: Sumas y Restas Visuales

Esta actividad ayuda a los estudiantes a visualizar y entender las operaciones de suma y resta de manera concreta.

Procedimiento:

1. Materiales: Regletas de Cuisenaire, papel y lápiz.

2. Instrucciones:

Entrega a cada estudiante un conjunto de regletas de Cuisenaire.

Pide a los estudiantes que seleccionen dos regletas, por ejemplo, una regleta de 5 (amarilla) y una regleta de 3 (verde).

Coloca las regletas una al lado de la otra y observa la longitud total.

Los estudiantes deben encontrar una regleta que iguale la longitud combinada de las dos regletas anteriores (en este caso, una regleta de 8, marrón claro).

Para la resta, selecciona una regleta más larga (por ejemplo, una regleta de 8) y pide a los estudiantes que coloquen una regleta más corta (por ejemplo, una regleta de 3) al lado de ella.

Pide a los estudiantes que encuentren la diferencia entre las dos longitudes usando una regleta (en este caso, una regleta de 5).

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a visualizar y comprender las operaciones de suma y resta, facilitando la transición del pensamiento concreto al abstracto.

Actividad 2: Representación de Fracciones

Esta actividad introduce a los estudiantes el concepto de fracciones y su equivalencia visualmente.

Procedimiento:

1. Regletas de Cuisenaire, papel y lápiz.

2. Instrucciones:

Entrega a cada estudiante un conjunto de regletas de Cuisenaire.

Selecciona una regleta larga para representar el entero (por ejemplo, una regleta de 10, naranja).

Pide a los estudiantes que encuentren regletas que, cuando se combinan, igualen la longitud de la regleta de 10.

Muestra cómo dos regletas de 5 (amarillas) son equivalentes a una regleta de 10. Explica que cada regleta de 5 representa 1/2 de 10.

Luego, pide a los estudiantes que encuentren regletas que representen 1/4 del entero (por ejemplo, 4 regletas de 2.5).

Continúa con diferentes fracciones, como 1/3, 1/5, etc.

Objetivo: Ayudar a los estudiantes a visualizar y entender el concepto de fracciones y cómo diferentes fracciones pueden componer un entero, facilitando la comprensión de las relaciones entre las partes y el todo.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo sumar con las Regletas de Cuisenaire - Stoks Didactic

# data[].attributes.headline
TALLER #4: TÉCNICA Y ESTRATEGIAS DE LECTURA.

# data[].attributes.subject
TALLER #4: TÉCNICA Y ESTRATEGIAS DE LECTURA.

# data[].attributes.body
Deysi Rodríguez Magallanes

Estrategias de la lectura ; como leer mejor la pereza, la falta de voluntad, la falta de estrategias la lectura es el mejor arma que tenemos leer nos hace libres estrategias ante de la lectura; antes de leer un texto debemos anticiparnos a la información antes de leer que voy hacer; identificar el propósito de la lectura activar mis saberes previos, fórmula hipótesis a partir de indicios que y para qué voy a leer, de que se trata mi texto , qué se de este tema contenido y forma del texto.

Estrategias y actividades ante de la lectura :

guía de anticipación consiste en hacer planteamientos sobre el texto que voy a leer, tiene como finalidad activar los conocimientos previos y fijar el propósito lector , ejemplos antes de leer Verdadero Planteamientos la segunda guerra mundial fue el conflicto más armado entre Alemania y Estados Unidos después de leer concluyó que es verdadero .

ESTRATEGIAS S-Q-A

¿Qué sé del tema ? ¿Qué quiero saber del tema? ¿Qué aprendí del tema?

Tecnica vocabulario lenguaje y predicción

se basa en el desarrollo del vocabulario lenguaje y predicción vocabulario es la observación de carteles con palabras nuevas ejemplos conflictos aliados judíos eje nazis naciones unidas lenguaje son las palabras seleccionadas y escritas en tarjetas se procede a la siguiente ejercitación en predicción tenemos que vuelve a leer las palabras de la las tarjetas y responde como ¿cuál o cuales crees tu que hablan del principal ? en estructura del texto referidas al escenario ,referidas a los personajes, referidas al problema, referidas a la acción ,referidas a la solución, referidas al tema Estrategias durante la lectura:

Lectura compartida deben leer en grupo o en conjunto durante la lectura que hago estrategias tecnica subrayado, deducción de palabra de causa efecto propósito del texto parafraseo tema idea principal formar imágenes mentales.

Estrategias después de la lectura :

debemos recapitular el contenido resumirlo apreciarlo y ampliar el conocimiento estrategias técnicas recuerdo o paráfrasis, organizadores graficos, esquemas, resúmenes, lectura crítica es decir comprendí lo que leo que fué lo que aprendi recuerdo lo que leí durante técnicas y estrategias de la lectura .

Suarez Guillen Alisson.-

La lectura es una herramienta poderosa que nos permite adquirir conocimientos, desarrollar nuestro pensamiento crítico y disfrutar de la creatividad y la imaginación. Para leer mejor y superar la pereza, la falta de voluntad y la falta de estrategias, es importante adoptar técnicas efectivas que nos ayuden a comprender y retener la información. Estrategias Antes de la Lectura

1. Establecer Objetivos de Lectura: Antes de leer un texto, es esencial identificar por qué vamos a leerlo.

2. Activar Conocimientos Previos: Recuerda lo que ya sabes sobre el tema. Esto te ayudará a conectar la nueva información con conocimientos previos, facilitando la comprensión.

3. Formular Preguntas: Antes de comenzar, formula hipótesis y preguntas sobre el contenido. Esto te mantendrá

enfocado y te dará una razón para leer con atención.

Estrategias Durante la Lectura

JOHAN CHASI GARCÉS

Aquí tenemos algunos ejemplos de como utilizar las estrategias o técnicas en la lectura:

Escribir notas al margen:

Una técnica efectiva es tomar notas al margen mientras se lee un texto. Esto implica subrayar ideas clave, hacer anotaciones sobre conceptos importantes y resaltar detalles relevantes para facilitar la comprensión del contenido.

Hacer inferencias:

Otra estrategia es realizar inferencias a partir de la información presentada en el texto. Esto implica deducir conclusiones o interpretar significados implícitos basados ​​en la evidencia proporcionada en el texto.

Elaborar esquemas:

Elaborar esquemas visuales o mentales del contenido leído es una técnica útil para organizar la información y facilitar su comprensión. Estos esquemas pueden ayudar a visualizar la estructura del texto y las relaciones entre las ideas presentadas.

Tomar notas a mano:

Tomar notas a mano mientras se lee un texto puede ayudar a organizar las ideas de manera más clara y ordenada, lo que contribuye a una mejor comprensión del contenido.

Lectura Crítica:

La lectura crítica implica evaluar y cuestionar la información presentada en el texto, lo que puede ser especialmente útil para textos académicos o informativos.

Estas técnicas y estrategias de lectura son fundamentales para mejorar la comprensión de textos y pueden ser aplicadas de manera consciente y sistemática para obtener el máximo provecho de la lectura.

Alejandra Guerrero Eras

Las técnicas y estrategias de lectura son métodos utilizados para mejorar la comprensión y retención de la información al leer. Las técnicas de lectura incluyen la lectura rápida (como el skimming y el scanning), la lectura analítica (subrayado, notas marginales, resúmenes) y la lectura crítica (evaluación de fuentes, identificación de argumentos, cuestionamiento). Las estrategias de lectura se dividen en prelectura (definir propósito y explorar el texto), lectura activa (hacer preguntas y conectar con conocimiento previo) y postlectura (revisión, repaso, discusión y debate). Estas herramientas ayudan a los lectores a procesar y entender mejor los textos que leen.

Lectura Rápida:

Skimming: Consiste en leer rápidamente para obtener una idea general del contenido. Se enfoca en los títulos, subtítulos, palabras en negrita y resúmenes.

Scanning: Implica buscar información específica sin leer todo el texto. Ideal para encontrar fechas, nombres o cifras.

Lectura Analítica:

Subrayado y Resaltado: Marca las ideas principales y detalles importantes. Usa diferentes colores para distintos tipos de información.

Notas Marginales: Escribe comentarios o preguntas en los márgenes para aclarar conceptos y mantenerte comprometido con el texto.

Resúmenes: Al finalizar un capítulo o sección, escribe un resumen con tus propias palabras para reforzar la comprensión.

Lectura Crítica:

Evaluación de Fuentes: Analiza la credibilidad del autor y la fuente del texto.

Identificación de Argumentos: Desglosa los argumentos principales y analiza la lógica y evidencia presentada.

Cuestionamiento: Formula preguntas sobre el texto para profundizar en el análisis y la reflexión.

# data[].attributes.headline
Taller # : 5 actividades para aprender a restar .

# data[].attributes.subject
Taller # : 5 actividades para aprender a restar .

# data[].attributes.body
Deysi Rodríguez Magallanes

5 Actividades para restar.

Actividad#1:

Utilizamos los siguientes materiales una caja de cartón forrada de cualquier diseño y abrimos un agujero para sacar los pulmones y tubos de papel realizando los signos - con cartulinas y en cada agujeros poner los pulmones cortamos los rollos de papel luego colocamos papel blanco y encima cinta para escribir con el marcador varios números y luego un martillo como materiales están una cajita y una palito como martillo para que los niños puedan pegarle a los pumpones y ponemos en práctica a los niños donde le indicamos que haga la resta utilizando el material del carton 10 - 6 que da como resultado 4 .

Actividad #2:

Realizamos una caja de cartón dibujamos un pez luego agregamos agujeros para colocar los pompones y abajo donde dibujamos el pez colocamos una cinta de colores donde escribimos cualquier operación de resta como ejemplo , 9-7 luego colocamos 9 pompones y con el martillo quitamos 7 y cómo resultado queda 2 .

Actividad#3:

Utilizaremos un pedazo de cartón realizamos una regleta con los siguientes Números :1, 2,3,4,5,6,7,8,9,10 y un caucho de lado a lado de coloca y le agarramos en la parte de atrás en la mitad de cartón colocamos cartulina blanca con cinta para poder escribir número y luego borrar las realizando la resta de 10-6 que da como resultado a 4 .

Actividad#4:

Necesitaremos 1 metro y una cinta con el metro le enseñamos a los niños a sumar y restar también tratamos 8-2 y luego ubicamos la pinza en el número 8 y luego le pedimos al niño que retrocede dos números y realizamos la resta 97-9 es = 38

Actividad#5 :

En la siguiente actividad necesitamos cartón para enseñarle a los niños las restas con llevado recortando cartón y ponemos bolitas de cartulina con cinta forrada de papel contad en tapas para utilizarla de ambos lados realizamos la resta de 73-35 ubicamos en el cartón los Números anteriores y restamos y da como resultado 38 luego prestamos 35-17 da como resultado 18 ya que la resta conllevará le prestamos un número al número de alado .

Suarez Guillen Alisson.-

5 Actividades para Restar

Actividad #1: La Tienda de Resta

Materiales:

Pequeñas figuras de frutas (pueden ser de plástico, goma o hechas de papel)

Una caja de cartón decorada como una tienda

Etiquetas de precios con diferentes cantidades

Tarjetas con operaciones de resta

Instrucciones:

1. Coloca las figuras de frutas en la caja de cartón, que representa la tienda.

2. Asigna un precio a cada fruta (por ejemplo, una manzana cuesta 5).

3. Entrega a los niños tarjetas con operaciones de resta (por ejemplo, 5 - 2).

4. Los niños "compran" las frutas realizando la resta indicada en la tarjeta. Si la tarjeta dice 5 - 2, toman 5 manzanas y quitan 2, dejando 3.

Actividad #2: El Tren de la Resta

Materiales:

Caja de cartón decorada como un tren

Vagones hechos de cajas pequeñas con números

Tarjetas con operaciones de resta

Pompones o bolitas pequeñas

Instrucciones:

1. Coloca números en cada vagón del tren.

2. Da a los niños tarjetas con operaciones de resta (por ejemplo, 8 - 3).

3. Los niños colocan la cantidad inicial de pompones en el vagón correspondiente y luego retiran la cantidad indicada en la tarjeta para ver cuántos quedan.

Actividad #3: La Torre de Resta

Materiales:

Bloques de construcción (como LEGO)

Etiquetas con números

Tarjetas con operaciones de resta

Instrucciones:

1. Construye una torre con bloques numerados del 1 al 10.

2. Da a los niños tarjetas con operaciones de resta (por ejemplo, 10 - 4).

3. Los niños deben quitar el número de bloques indicados por la operación de resta para ver cuántos quedan en la torre.

Actividad #4: La Resta con Botellas

Materiales:

Botellas plásticas transparentes

Pompones de colores

Tarjetas con operaciones de resta

Instrucciones:

1. Llena las botellas con pompones.

2. Da a los niños tarjetas con operaciones de resta (por ejemplo, 12 - 5).

3. Los niños deben quitar el número de pompones indicado por la operación de resta para ver cuántos quedan en la botella.

Actividad #5: El Jardín de la Resta

Materiales:

Plantillas de flores de papel

Pompones verdes para representar hojas

Tarjetas con operaciones de resta

Instrucciones:

1. Coloca pompones verdes en las plantillas de flores para representar hojas.

2. Da a los niños tarjetas con operaciones de resta (por ejemplo, 7 - 3).

3. Los niños deben quitar el número de hojas indicado por la operación de resta para ver cuántas quedan en las flores.

JOHAN CHASI GARCÉS

Aquí tenemos algunos ejemplos de como aprender a restar de una forma divertida:

1. Juegos con Trenes de Restas:

Una actividad divertida consiste en utilizar un tren de descanso, donde los niños manipulan vagones, bolitas y números para aprender a restar de manera entretenida y lúdica. Esta actividad les permite comprender las restas de forma práctica y manipulativa, lo que facilita el aprendizaje.

2. Juegos Caseros para Aprender a Restar:

Se pueden utilizar juegos caseros, como el poema infantil "El ciempiés", que enseña a los niños a descansar de una manera divertida. Este tipo de recursos creativos y lúdicos hacen que el aprendizaje de las restas sea más ameno y atractivo para los niños.

3. Estrategias Visuales y Manipulativas:

Otra forma divertida de aprender a restaurar es mediante el uso de estrategias visuales y manipulativas, como el uso de regletas de Cuisenaire o juegos con materiales reciclados. Estas actividades permiten a los niños comprender las restas de manera práctica y visual, lo que hace que el proceso de aprendizaje sea más dinámico y entretenido.

Estos ejemplos demuestran cómo es posible incorporar la diversión y la creatividad en el proceso de aprendizaje de las restas, lo que puede hacer que los niños se sientan más motivados y comprometidos con el estudio de las matemáticas.

4. Alejandra Guerrero Eras

Aquí tienes algunas actividades divertidas y efectivas para enseñar y aprender a restar:

Actividades Manipulativas

1. Uso de Objetos Físicos:

Contadores: Utiliza objetos pequeños como botones, fichas o bloques. Coloca un número específico de objetos y pide al niño que quite una cierta cantidad para visualizar la resta.

Puzzles Numéricos: Crea puzzles donde una pieza muestra una resta y otra pieza muestra el resultado.

2. Tablas y Gráficas:

Tablas de Resta: Usa una tabla donde los niños puedan practicar restas simples. Puedes crear una cuadrícula con problemas de resta y pedirles que completen los espacios.

Actividades Visuales

1. Dibujos y Diagramas:

Número de Dibujos: Dibuja una cantidad de objetos (como manzanas) y pide al niño que tache algunos para resolver problemas de resta.

Línea Numérica: Usa una línea numérica para mostrar cómo se puede restar moviéndose hacia la izquierda.

2. Carteles y Tarjetas:

Tarjetas de Resta: Crea tarjetas con problemas de resta y otras con las respuestas. Los niños pueden emparejar las tarjetas correctas.

Juegos y Dinámicas

1. Juegos de Mesa:

Juegos de Resta: Crea o utiliza juegos de mesa que involucren restas, como versiones simplificadas de Monopoly o juegos de cartas donde se necesite restar para avanzar.

2. Carreras de Números:

Competencia: Organiza carreras donde los niños resuelvan problemas de resta para avanzar.

Actividades Digitales

1. Aplicaciones y Juegos en Línea:

Apps Educativas: Utiliza aplicaciones y juegos en línea que se centren en la práctica de la resta. Hay muchos recursos interactivos disponibles que hacen que aprender a restar sea divertido.

# data[].attributes.attachment_link.title
5 ACTIVIDADES PARA APRENDER A RESTAR | MATEMÁTICAS DIVERTIDAS