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Addine, F., Recarey, S., Fuxá, M., & Fernández, S. (2020). Didáctica: teoría y práctica. Editorial Pueblo y Educación. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/77628374/ALGUNAS_REFLEXIONES_SOBRE_LA_PEDAGOGIA_Y20211229-22781-opw3xn.pdf?1640812129=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DAlgunas_Reflexiones_Sobre_La_Pedagogia_y.pdf&Expires=1715479925&Signature=CtCQs8lrM-jNRfdJRuGnHU3qMY0AAQqln2mqPaeuE6LZSKvq3cLeR6c5o1O7IiI1yfZzStGG7GxqlF85CDG0ptjnWZWBNaTi02qetKrR-mxhLeIbN6~hsq6amKMUUvretm3m2I~nASkT0FOdp89P28N855eCD5toor6AnaESA0X3cuB4WwIiUemPn6MZEY1GfsEBN4mgvd5yFgTfF5U-TmKwBCXLw4dGRGyoai22XPDW4ICQ7MU4u6RcPd96f5BDxQM8Sw3GtXvzIg090WyYbXAF3dkUXLD3rL3xg3X6XIUBQSrnYRO-SK9mu9kAWZtolHmqf-wxSc15PPP2JdpMIw__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA

Navarra, J. M. (2001). Didáctica: concepto, objeto y finalidades. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED. Didáctica general para psicopedagogos. https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/76157478/MALLART_J_Didactica-libre.pdf?1639297373=&response-content-disposition=inline%3B+filename%3DMALLART_J_Didactica.pdf&Expires=1715479926&Signature=Umn~TkrGWdVz8jhuSgoIOjajPhCLhgeau43vgZ4esUFm-CVBblBP8wUEkYQluQFaRCeAmPF4oDG1OUKw9ugmBy65hpI86rKBl3wMMEVcNxrfRoF~dHo2kVv0EwWx1L2V6ey2dY5x~DREte49x1rwRUJ8rfPukrdllJXsZd2F1wFQae414W~XNxKRETPOehS0-05MSqF6C3L1LNwKyUvNSj9xeLAXrHVHwCxNhoFsT16fCOzZUK6gRxpYFV1k4A0XpYhGom0wXTtuNyQZKXHXpbxNJOYCcu5-8BNCcMkr9vd47VY2cydWm498-HLR9A3UUfiqw97MDNtOLIU-Z8f7yw__&Key-Pair-Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA

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La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. También ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Aunque debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación inmediata a la enseñanza de una asignatura o a una edad determinada. Se preocupa más bien de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea (Mattos, 1974, 30).

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La parte fundamental y global es la Didáctica General, ya que se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos. Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto. También ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos. Aunque debe partir de realidades concretas, su función no es la aplicación inmediata a la enseñanza de una asignatura o a una edad determinada. Se preocupa más bien de analizar críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea (Mattos, 1974, 30).

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Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos: • Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del primero y al resultado armonioso del conjunto. • Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y combinando adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del alumnado. • La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a contingencias impredictibles. La actuación docente puede ser innovadora, apoyada en procesos reflexivos. • Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que hace imposible la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a modificar fórmulas de actuación y a investigar nuevas maneras de hacer.

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La Didáctica cumple criterios de racionalidad científica con tal que se acepte la posibilidad de integrar elementos subjetivos en la explicación de los fenómenos. Por otra parte, posee suficiente número de conceptos, juicios y razonamientos estructurados susceptibles de generar nuevas ideas tanto inductiva como deductivamente.

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La naturaleza tecnológica de los conocimientos didácticos es algo aceptado por la comunidad científica sin reservas. Un conjunto de conocimientos es una tecnología si es compatible con la ciencia contemporánea y puede ser controlado por el método científico. En suma, se llama tecnología a la técnica que emplea conocimiento científico.

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 La Didáctica, entre la teoría y la práctica

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 La Didáctica, entre la teoría y la práctica

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-No hay nada tan práctico como una buena teoría, si bien hay que tener la práctica de saber qué teoría hay que escoger (Poincaré)

-Cuando la teoría sirve poco para la práctica , no es por culpa de la teoría, sino precisamente porque no hay suficiente teoría (Kant)

-La práctica es la mejor maestra. (Cicerón)