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Sin duda, lo más importante para mi en cuanto a la coevaluación recibida, es la retroalimentación que he obtenido. Y es más, al ser una evaluación realizada por mis propios compañeros/as, adquiere más relevancia y gratificante, si cabe. Esta circunstancia, me hace sentir importante y activo en mi proceso evaluativo de la asignatura.

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Desde luego que la retroalimentación es importantísima y nos ayuda a aprender de una forma constructiva.Desde mi punto de vista, creo que uno de los aspectos positivos de la persona coevaluada es reconocer las evidencias en la corrección para avanzar en el aprendizaje entre iguales, sobre todo porque entre compañeros/as se aportan ideas diferentes y se entienden mejor que cuando lo explica el profesorado en muchas ocasiones.

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Yo creo que cuando uno es coevaluador, tiene que hacer una reflexión crítica de los aspectos importantes que debe evaluar al compañero o compañera, tratando todo de forma positiva y veraz. De esta manera ,sin quererlo se está autoevaluando, ya que compara lo que ha realizado con lo que debe de corregir y de esta forma tiene una visión más completa reforzando así su aprendizaje.

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Coincido plenamente que, la revisión del trabajo de otro compañero, sobre un tema que uno también ha trabajado, permite reflexionar sobre el trabajo propio lo que lleva a reconocer áreas de mejora en ambos.

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Al reflexionar respecto a qué significa evaluar, se aprende a apreciar y valorar lo complejo del proceso lo que permite apreciar de mejor manera cuando uno es evaluado.

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Permite conocer de una manera distinta a tus compañeros. Especialmente en el caso del aprendizaje online, donde las instancias de contacto son menores, permite conocer y reconocerse en el otro y apreciar el esfuerzo en revisar de forma crítica tu trabajo.

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Uno puede tender a pensar que, si es demasiado estricto o duro en su evaluación, el compañero puede tomárselo de forma personal y tener una mala reacción.

Esta situación se puede ser más compleja en entornos online donde las personas no se conocen entre ellos y no existen instancias de interacción en contextos informales.

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Algunos de las reflexiones que entregan los compañeros pueden tomarse a mal sin que haya existido intención por la persona. Puede ser la forma de escribir el comentario bien el señalar un aspecto en el cual exista algún "complejo" en el evaluado.

En mi caso, todos los aspectos relacionados con la ortografía me generan cierto estrés si siento que se hacen públicos. No me molesta la corrección sino que sienta que es pública.

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Es cierto, al evaluar...también se aprecia y se valora el proceso. Pero, en mi opinión creo que es necesario la utilización de unos criterios de valoración, que para ello no lo hemos tenido, o al menos, yo no los he visto en la asignatura. Creo que son importantes porque son una guía para llevar a cabo una evaluación de calidad y educativa.

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Es cierto...a mi me ha pasado. Escribo y reescribo mis comentarios por miedo a ofender al compañero/a. Por ello, creo en la necesidad de no centrarme en lo negativo, sino en proponerle mejoras en aquellos puntos no positivos y, reforzarle, los aspectos positivos que he visto.

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Totalmente de acuerdo con las opiniones anteriores, el coevaluador en principio no tiene la intención de hacer sentir mal al coevaluado con las correcciones y pasa algunas veces que el coevaluador está obligado a marcar ciertos puntos que le dicta el profesor, cierto es que hay formas de decir las cosas para que la otra parte no lo tome a pecho. En definitiva, es cierto que hay que reforzar lo positivo siempre, no herir los sentimientos como coevaluador y es verdad que uno se olvida que por las redes también puedes hacer daño.

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Todos/as tenemos complejos. El hecho de que se hagan publicas las coevaluaciones puede afectarnos, pero todos/as estamos en el mismo barco. En mi opinión, como evaluado debo de ser capaz de ser autocrítico y, una vez aceptada la evaluación, interiorizarla para mejorar en futuras ocasiones.

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Al ser evaluado, puedo tener resentimiento y frustración cuando me valoran ciertas cosas que piensas que están bien hechas y te corrigen dando una opinión diferente, pero creo que por otra parte, como ya se ha dicho, aprendes y creces en tú autocrítica personal. El camino de la crítica siempre va estar ahí y hay que aceptarlo constructivamente.

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Al tener el alumno el rol de evaluador y ciertamente con los criterios que deben establecerse, como ya se ha dicho, se puede obtener un feedback positivo. Esto me hará crecer en conocimientos, manteniendo unas normas claras de respeto y buen hacer en las que deberá incidir el profesor, haciendo que la experiencia coevaluadora sea positiva.

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Se pueden potenciar los aspectos cognitivos y afectivos cuando en el coevaluado todo es positivo. De esta forma crece la motivación y esto sirve para potenciar los conocimientos al respecto, potenciando la argumentación en cuanto a lo que hay que reforzar.

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Coincido plenamente en la reflexión anterior, es decir, al coevaluar reviso el documento del compañero/a y, a la vez, me siento indirectamente evaluado por mi propio conocimiento adquirido anteriormente. En ese intercambio de ideas y de críticas constructivas, las de mi compañero/a y las mías, indudablemente enriquece mi aprendizaje en esta asignatura. Hablamos pues de una actividad verdaderamente colaborativa.

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En mi opinión, el mayor reto que tiene un coevaluado es aceptar el posible "mazazo" de la evaluación de un compañero/a. Porque, tal vez sí estemos acostumbrados a las de nuestros profesores/as, pero no a los que son de "igual rango" que nosotros/as.

Habéis hablado de miedo, frustración, etc., pero sinceramente creo que lo más importante es que no nos afecte en la motivación de seguir adelante, de coger lo negativo nos han trasladado y convertirlo en constructivo/positivo. Eso es lo importante, hacer esa transformación, y eso requerirá tiempo, pero como todo en la vida, es únicamente cuestión de tiempo.

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Al igual que opinan mis compañeros, el hecho de evaluar el trabajo de otro fomenta el desarrollo del pensamiento crítico y refuerza nuestro conocimiento sobre un tema. El proceso de evaluación permite a los evaluadores reflexionar sobre su propio trabajo, contrastando las ideas del evaluado con las suyas. Esto nos permite identificar tanto fortalezas como áreas de mejora en el trabajo de nuestros compañeros y en el nuestro.

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Además, el desarrollo de las habilidades comunicativas se trabaja de forma indirecta cuando evaluamos a otra persona. En este sentido, la participación en la evaluación por pares no solo mejora la competencia académica de los estudiantes, sino también sus habilidades interpersonales y comunicativas, ya que les proporciona oportunidades para interactuar, discutir y justificar sus opiniones, habilidades esenciales en cualquier contexto personal. Personalmente, he sentido que mis habilidades comunicativas han mejorado a lo largo de la tarea, permitiéndome expresar mejor mis ideas o puntos de vista a mis compañeros.

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El hecho de saber tu trabajo será revisado por tus compañeros, puede incrementar la motivación para producir un trabajo de mayor calidad. La posibilidad de recibir reconocimiento y sugerencias positivas por parte de los compañeros, puede ser sin duda un incentivo. En mi caso, saber que mi trabajo iba a ser coevaluado por algunos de mis compañeros, además de por el profesor de la asignatura, me ayudó a trabajar en él de la mejor forma posible.

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Efectivamente, cuando sabía que iba a ser evaluado por un compañero/a me motivo más en mi trabajo, aunque también supuso una mayor responsabilidad.

Lo he visto como algo positivo, a corto y largo plazo, como una posibilidad de mejora continua a través de los ajustes y comentarios obtenidos, por ello, debo agradecer el esfuerzo de los coevaluadores.

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Efectivamente, uno debe aprender a valorar la opinión de los pares con criterios objetivos y entendiendo que no sólo el docente cuenta con criterios para evaluar y corregir, y eso puede como indica el compañero, ser complejo de aceptar.

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Cuando comencé a coevaluar a mi compañero y compañera, me di cuenta de dos cosas. La primera es que para poder hacerlo, necesitaba aplicar conocimientos y criterios de evaluación, por ello, tenía necesitaba de unos conocimientos previos del tema tratado. Y lo segundo, que conforme iba coevaluando iba reforzando y consolidando mi propio conocimiento, posiblemente desde otra perspectiva que no había tenido en cuenta previamente. Por lo tanto, creo que con la coevaluación, la idea principal es la de seguir creciendo en el aprendizaje, un aprendizaje colaborativo gracias a mi compañero y compañera.

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Estoy totalmente de acuerdo con las opiniones de mis compañeros/as, uno crece siendo un coevaluador teniendo claros los puntos importantes del aprendizaje. Un alumno se puede sentir presionado al tener que coevaluar a un compañero o compañera y muchas veces el proceso que utiliza no funciona, porque no es el idóneo. Llamémosle con un texto, un video, una infografía, etc. Es por esto que la persona que coevalua tiene que entender que al evaluar el trabajo de otro compañero/a es importante adaptar variedad de procesos y recursos tecnológicos que nos ayuden a avanzar en el aprendizaje con las personas que serán evaluadas. Con esto se puede conseguir una autorregulación más efectiva y menos conflictiva ayudando en el crecimiento del aprendizaje.

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Es cierto, como ya se ha dicho que hay que transformar lo negativo en positivo y seguir hacia adelante con fuerza. Por esto las recomendaciones que te hacen, por el mero hecho de hacerlo un compañero/a y no el profesor, se les puede quitar cierta importancia , pero está demostrado que ayuda más porque el lenguaje utilizado es mucho más fácil y comprensible. Por esto es importante que si están secuenciadas las estrategias de evaluación se deben explicar de forma clara y concisa, por ejemplo con un documento que marque las correcciones, que sirva de guía y que se vean las evidencias que te marcan el camino para ser capaz de hacerlo mejor. Es positivo que te digan de alguna forma que lo puedes hacer, utilizando ciertas herramientas que te harán mejorar, pero siempre de forma amable y con empatía.

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Sin duda, la coevaluación ofrece un enfoque integral y enriquecedor para el proceso de aprendizaje, así lo hemos vivido los integrantes del grupo, ya que nos ha permitido asumir roles tanto de evaluadores como de evaluados. Este cambio de perspectivas fomenta la revisión crítica y constructiva de las prácticas propias y las de los compañeros, lo que a su vez conduce a una resignificación de los conceptos de estudiante y docente. Permite desarrollar habilidades de autoevaluación al comparar el desempeño con los criterios de evaluación aplicados a otros, lo que promueve un aprendizaje más profundo y significativo.

Así mismo, se valora de forma distinta la evaluación cuando proviene de un par, quizá por ser más comprensible y relevante que las observaciones del docente, ya que no existe esa distancia. Además, saber que el trabajo será revisado por un compañero incrementa la motivación para producir trabajos de mayor calidad, incentivados por el reconocimiento y las sugerencias constructivas que se esperan recibir. Además, la coevaluación promueve un ambiente de respeto y mejora continua, donde rectificar errores y pedir disculpas se consideran signos de sabiduría y crecimiento.

Finalmente, la inclusión de la tecnología facilita todo el proceso, proporcionando herramientas para una evaluación más eficiente y efectiva. Permitiendo, además, llegar a una mayor variedad de personas con perfiles y experiencias vitales más heterogéneos.