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對於何謂[特殊]?何謂[障礙]?想要多了解一點

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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閱讀並摘錄重點、特徵與需求

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高雄市國中小階段特殊教育親職手冊

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特殊教育介紹-曲智鑛老師

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特殊教育介紹-曲智鑛老師

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註：同時具有兩項(或更多)障礙的特殊需求學生

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高齡化的社會，除了長壽更希望健康。人~難免老化，透過適當的輔具，其實可以改善生活的不便~供參考囉!

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居家無障礙環境評估及轉介輔具應用

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～課程回饋的撰寫示例～

1.對於課程內容的收穫/心得/建議？

2.對於甄校長授課的感受/建議？

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天生的障礙，可以透過科技輔具的協助，降減困擾，改善不便。供參~

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身障學生校園生活所需之相關協助_常見輔具介紹及操作(陳旻函治療師)

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對於特殊教育的小孩如何相處？

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對於特殊教育的小孩如何相處？

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姓名：楊怡婷 座號：17號                 對於［特殊教育］課程您的期待或想深入了解的問題？

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姓名：楊怡婷 座號：17號                 對於［特殊教育］課程您的期待或想深入了解的問題？

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對特殊教育了解是幫忙有特殊需求學生加強尊重差異並提供適切支持。

期待學校部分和社會能投入更多資源讓每個孩子都能在合適環境中發展潛能。

同時希望大眾也能包容與理解的態度看待特殊教育，讓愛與尊重真正成為教育的核心價值。

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22號 曾淑美 對於［特殊教育］課程，您的期待或想深入了解的問題？

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22號 曾淑美 對於［特殊教育］課程，您的期待或想深入了解的問題？

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1、在嚴重少子化的今天，且教育分工越來越專業的情況下，特殊教育的人才是否足夠？人才培育方向是否有所不同？

2、特殊教育除了提供教育服務以外，是否還需具備臨床心理專業能力呢？

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姓名：陳綺徽  座號：15號

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姓名：陳綺徽  座號：15號

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對於［特殊教育］課程，您的期待或想深入了解的問題？

我想了解：

- 不同障礙類型的學生在學習上最常見的挑戰是什麼？

- 教師該如何調整教學方法來照顧班上有特殊需求的學生？

- 普通班同學可以如何與特殊生建立良好互動？

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對於學習障礙、情緒障礙、或特殊兒童（自閉、過

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對於學習障礙、情緒障礙、或特殊兒童（自閉、過動）須要如何以正確的方式去協助輔導及陪伴他們？

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如何取得特殊教育 教助資格及課程內容介紹、教助需具備什麼特質？

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特殊教育學童的情緒行為管理及閱讀上的障礙

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特殊教育學童的情緒行為管理及閱讀上的障礙

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姓名：許芷晴   座號：4號

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姓名：許芷晴   座號：4號

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期待教育部、學校對於特殊教育可以多點包容與接納，可以用對某些特教生採取融合教育，然後另一些特教生採取個別教育。

因為每個特教生都不一樣，需要因材施教。

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姓名：林淑貞  座號：23

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姓名：林淑貞  座號：23

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特教生有想法嗎？在想什麼？

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12號 曾靜怡想要了解如何不著

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12號 曾靜怡

想要了解如何不著痕跡的差別待遇特教生，協助開發還沒被發現或開發的特殊專長？

如何跟特教生互動？

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對於［特殊教育］課程，您的期待或想深入了解的問題？

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對於［特殊教育］課程，您的期待或想深入了解的問題？

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姓名：王美文 座號：2號

1.指導特殊生注意事項；相關法規、可申請資源，IEP撰寫。

2.特殊生教學技巧與實例分享。

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姓名：蔡雅齡   座號：8

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姓名：蔡雅齡   座號：8

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老師如何幫助特殊生跟一般生融合？如何幫特殊生發揮他們的亮點0

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1.想了解在面對學習障礙的小朋友，功課通常大部分都不會，在課照班時間壓縮加上還有其他小朋友要顧的情況下，如何盡量協助他？

2.對聲音敏感的小朋友，在課照班上無法容忍接受其他同學“一般“吵鬧的音量，甚至出現有點自我傷害的狀況，要如何幫助他？

3.想多了解當班上有其他情緒障礙及學習障礙的小朋友時，處理溝通的方式及技巧。

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姓名：王譽潓 座號：11

1、師生相處：如何給予任何特殊學生最好的相處模式

2、老師與學校的連結，相關支援及合作模式

3、老師與家長溝通，家長們無法接受孩子的不穩定性或生病，如何有效引導

以上，謝謝校長

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姓名 王淑娟 ，座號19

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姓名 王淑娟 ，座號19

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想了解特殊教育的生理與心理的相關障礙，要如何跟特教生互動

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姓名：洪逸慧 座號：14

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姓名：洪逸慧 座號：14

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課後照顧有沒有可能會遇到同時是ADHD/自閉也是資優的學生？在情意教育的面向有沒有什麼我們可以著力、或是需要注意的地方？

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如何讓特殊生融和ㄧ般生學習環境（減低心情波動）完成融和教育。

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姓名：李帝瑩   座號：13

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姓名：李帝瑩   座號：13

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常見的案例，應對方式，親師溝通

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姓名：楊欣怡  座號：8號

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姓名：楊欣怡 座號：8號

特殊教育常見的學生問題與特質（例如注意力、學習、情緒等）在課後班可以如何協助完成課業，如果與老師或同學間有衝突，如何引導及解決。

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特教生的定義？如何輔導安置

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✅座號：3

✅學生：周莉兒

✅問題：

1-實際學校環境，普遍遇到的特殊生的比例、疾病別、各疾病別的注意事項、人格特質、溝通技巧。

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1)課照時間很緊湊，在諸多事項與觀待特生狀況，如何抓平衡點？

2)老師面對班級是一對多，需很細心，除觀察孩子未爆前加以防止，更進一步協同孩子互相支援，如何特生相融班經更順暢？

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姓名：王貝琴  座號：24

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姓名：王貝琴  座號：24

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學生有情緒時如何排解

排解時如何不踩到法律邊界

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如何引導特教生有效完成進度？

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如何引導特教生有效完成進度？

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想要了解對於各種類型的特殊生。

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想要了解對於各種類型的特殊生。

他們的輕中重度會有什麼樣的行為模式？

以及如何因應處置跟應對

學習障礙的學生

可以如何幫助他

還有想情緒障礙

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Q﹕如果左右腦經訓練、練習會不會改變﹖

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Q﹕如果左右腦經訓練、練習會不會改變﹖

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謝謝甄校長的用心，在特殊教育課程中受益良多！

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謝謝甄校長的用心，在特殊教育課程中受益良多！經由校長給予我們不同的引導方式～相關的故事繪本內容、真實案例的影片、名人的經驗過程分享、不同特徵的對象特殊兒與課堂同學們一起互動討論實務練習、師生角色互換（換位思考）的同理心遊戲，更深層的瞭解如何與特殊孩子和諧的相處&耐心溝通，真的對日後從事教學工作有很大的幫助.

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小一分離焦慮衍生家長是否可留校

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小一分離焦慮衍生家長是否可留校

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請問校長的學校會允許家長平日上課時間進入校園嗎？

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校長您好，佛洛依德告訴我們成人若未完成一定的發展階段，就有可能滯留在該階段或退化至更早期的經驗。

請問我們是否可以因此認定一個成人若有心理創傷，可否追朔到0-6歲的早年經驗未被滿足？

依照此邏輯，若未被滿足，是否需要彌補滿足他的早年經驗來幫助他療癒並走出心理創傷？

如果答案是對的，那是否可解釋為無論面對成人或是兒童，其需求都是一樣的？

以實體疑惑舉例，若有人有焦慮型人格，提出的需求是肯定與支持，另外有人在處理某些事物上能力不足，提出的需求是陪伴與引導——

請問此兩種需求是相等的嗎？又或者其中的引導和陪伴被視為是在照顧小孩，而肯定與支持則被視為幫助成人走出心理創傷的療程？