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Fase 1 : Gestão Escolar Humanizada: perspectivas e desafios.

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Fase 1 : Gestão Escolar Humanizada: perspectivas e desafios.

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Lendo o texto percebo que antigamente o diretor escolar era visto como o dono do saber e detinha todo o poder, porém com o passar dos anos essa figura foi reformulada em uma nova concepção.

Atualmente a escola é um ambiente constituído por muitos profissionais e cada um possui especialidades diferentes e precisam conviver diariamente, o gestor escolar entra para desenvolver as relações de forma harmoniosa.

Para ser um bom gestor escolar é necessário possuir sensibilidade para entender as diversas situações e reações vividas no ambiente escolar e saber lidar com elas.

Por isso se faz necessário ter uma gestão democrática onde professores, coordenadores, responsáveis e alunos possam expressar opiniões, para assim alcançar bons resultados.

A escola precisa conhecer a realidade em quê está inserido, para além de o conhecimento transmitir ao aluno noção de cidadania e como lidar com os conflitos que surgem.

O gestor escolar precisa ter um olhar humanizado ao gerir uma escola, por mais ideal que esse pensamento seja, cabe a ele o esforço para tornar realidade, juntamente com todos os envolvidos na comunidade.

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Fase 1: Gestão Escolar: Um olhar sobre a didática construtivista na praxis dos professores da rede pública de Sobral-CE

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Fase 1: Gestão Escolar: Um olhar sobre a didática construtivista na praxis dos professores da rede pública de Sobral-CE

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O estudo foi feito na rede escolar do Município de Sobral –CE, especificamente nas turmas no 4° ano do ensino fundamental.

No primeiro capitulo o autor fala sobre a Teoria do construtivismo e suas bases didáticas na formação pedagógica e a relação desta com a aprendizagem do aluno.

A teoria em questão defende a idéia de que o aluno não aprende de forma passiva fazendo necessário que o professor, quanto mediador, crie possibilidades de aprendizagem e promova o saber através daquilo que o aluno já conhece.

Para uma criança ter um bom desenvolvimento se faz necessário três fatores: sócias, biológicos e os psíquicos.

Um bom professor precisa ter em mente a importância de se planejar, pois através do planejamento se constrói estratégias e procedimentos adquiridos dos registro diários e das apresentações de acordo com cada turma uma avaliação mais adequada.

O conhecimento transmitido pelo professor tem que fazer sentido na vida da criança  para que elas se motivem e se interessem com que é ensinado.

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Fase 2: Coordenador Pedagógico e o Ensino Remoto: práticas e desafios frente a pandemia.

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Fase 2: Coordenador Pedagógico e o Ensino Remoto: práticas e desafios frente a pandemia.

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Na pandemia, por conta do distanciamento necessário para evitar a contaminação da COVID-19, as escolas tiveram que fechar. Diante dessa realidade foi preciso utilizar o ensino remoto para amenizar as perdas dos alunos.

Mesmo sem equipamentos tecnológicos e experiência, para a maioria dos professores, em trabalhar em um espaço virtual, a gestão escolar, professores e coordenadores tiveram que se unir com o propósito de evitas prejuízos aos alunos.

O texto destaca o empenho do coordenador pedagógico pois ele é o responsável por incentivar e elaborar estratégias para facilitar o trabalho docente. Como nas escolas publicas o acesso a tecnologia é primaria professores tiveram que enfrentar desafios e os coordenadores foram os mediadores desse processo.

Nesse período também foi necessário explicar a diferença entre EAD (Estudo a distancia) e ensino remoto, pois diferente do EAD onde o professor dispõe de uma plataforma para trabalhar com seus alunos o ensino remoto utilizado rede já existente, como Whatzapp, youtube e etc.

Para saber como estava sendo a experiência dos coordenadores nesse período, foram investigados três coordenadores de Óbida-PA.

O coordenador 1, teve uma experiência positiva onde 90% dos alunos tiveram o acesso online e 10% por meio de guia de estudo impresso.

O coordenador 2, informou que a escola estava se adaptando ao processo.

O coordenador 3, teve que lidar com esforços significativos mas esperançoso em alcançar resultados através de atitudes transformadoras e ficando aberto para a inovação.

Apesar do choque inicial, percebeu-se o esforço dos coordenadores em conseguir articular com professores, pais e alunos, para que a tecnologia fosse uma aliada no processo de ensino aprendizagem.

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Fase 3: Educação em Espaços não Escolares.

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Fase 3: Educação em Espaços não Escolares.

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Através do vídeo gostaria de mostrar as diferenças entre educação formal ou não formal, ou educação dentro de espaços escolares e fora deles, com foco na educação em espaços não escolares.

Os conhecimentos são adquiridos fora de sala aula, em museus, bibliotecas, centros culturais, ao se relacionar com sua família, de forma natural e etc.

Sintetizando temos:

Não existe intencionalidade explicita;

Continuada;

Convívio;

Interação Social.

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O QUE É EDUCAÇÃO FORMAL,NÃO FORMAL E INFORMAL | Espaços Escolares e Não Escolares

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Ao reler os quatros arquivos, aos quais utlizei para apresentar de forma resumida cada tema, percebo a similaridade entre eles.

Não há como falar sobre gestão escolar sem mencionar o coordenador pedagogico. Pois em todos os artigos percebemos a importancia de se ter um corpo decente articulado em todas as áreas para que as ideias fluiam de forma organica dos professores, coordenadores, diretores, responsaveis, para o ensino do estudante.

Seja esse ensinos em espaços escolares ou não, de forma formal ou informal.

O importante é que o aluno aprenda o que é necessario para a sua formação.