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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL CAMPUS TLAXCOAPAN 

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INTERNACIONAL CAMPUS TLAXCOAPAN 

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INTEGRANTES:
Ame Aline Trejo García

Angelica  Portillo Rodriguez

Aline Leilani Cruz García

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La discapacidad visual es una condición que afecta directamente la percepción de imágenes en forma total o parcial. La vista es un sentido global que nos permite identificar a distancia y a un mismo tiempo objetos ya conocidos o que se nos presentan por primera vez. Los alumnos con discapacidad visual deben adentrarse a descubrir y construir el mundo por medio de otras sensaciones mucho más parciales, como olores, sabores, sonidos, tacto y quizá imágenes segmentadas de los objetos. El apoyo que reciban en el centro escolar y desde casa influirá de forma importante en esta construcción, pues en la medida que descubran sus posibilidades y sus habilidades podrán elaborar una autoimagen positiva indispensable para su integración escolar y social.

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Cuando hablamos en general de ceguera, discapacidad visual grave o deficiencia visual, nos estamos refiriendo a condiciones caracterizadas por una limitación total o muy seria de la función visual.

Tipos de ceguera

Ceguera total Más específicamente, las

personas ciegas o con ceguera son aquellas que no ven nada en absoluto o solamente tienen una ligera percepción de luz (pueden ser capaces de distinguir entre luz y oscuridad, pero no la forma de los objetos).

Ceguera parcial

Por otra parte, son personas con deficiencia visual aquellas que con la mejor corrección posible podrían ver o distinguir, aunque con gran dificultad, algunos objetos a una distancia muy corta.

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La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado desarrollo de los órganos visuales o por padecimientos o accidentes que afecten los ojos, las vías visuales o el cerebro. Puede originarse en diferentes edades y mostrar una evolución distinta, de acuerdo con la edad de aparición. Un bebé que nace con una discapacidad visual debe construir su mundo por medio de imágenes fragmentadas (si tiene una visión disminuida) y de información que reciba del resto de los sentidos. Debido a la necesidad de estimular la vista de las personas con baja visión, es importante detectar a tiempo los problemas visuales y actuar de manera oportuna para fomentar el uso de la visión aunado a los otros sentidos, en la construcción del conocimiento.

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Las más importantes son:

Hereditarias: (albinismo, atrofia del nervio óptico, cataratas congénitas, miopía degenerativa, etc.).

Congénitas: (Anoftalmia, atrofia del nervio óptico, microftalmia, cataratas congénitas, etc.).

Adquiridas - accidentales: (Avitaminosis, cataratas traumáticas, diabetes, glaucoma infecciones, etc.).

Víricas – tóxicas - tumorales: (Histoplasmosis, meningitis, neuritis óptica, rubéola, toxoplasmosis, etc.)

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¿COMÓ GUIAR A UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD VISUAL?

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¿COMÓ GUIAR A UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD VISUAL?

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Es importante tomar en cuenta estas medidas para poder apoyar a una persona con discapacidad visual.

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¿CÓMO INTERACTUAR CON UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD VISUAL?

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Antes de aplicar un tratamiento en específico, el profesional médico debe determinar la causa y el grado de la discapacidad visual. No para todos los tipos de déficit se aplica el mismo tratamiento. Sin embargo, por lo general suelen adaptarse los siguientes métodos:

Dispositivos de aumento para la visión.

Mando de la diabetes.

Cirugía de cataratas.

Control del glaucoma.

Adaptación de lentes correctores.

Cirugía de láser o crioterapia (congelamiento) para la retinopatía.

Ayudas visuales.

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1. Visión borrosa

2. Puntos ciegos (escotomas)

3. Moscas volantes (partículas que flotan a través del ojo)

4. Halos alrededor de las luces

5. Oscurecimiento de la visión

6. Cambio en la forma de caminar, es decir, utiliza las paredes para guiarse

7. Acercar los objetos a la cara para verlos o entrecerrar los ojos

8. Sensibilidad a la luz

9. Dolor de cabeza

10. Sensación arenosa en los ojos

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Elementos que configuran la respuesta educativa a las necesidades del alumno ciego y de baja visión

Vamos a determinar aspectos educativos concretos en los que será preciso intervenir y/o modificar, a fin de garantizar la respuesta a las necesidades educativas especiales de los alumnos ciegos y de baja visión

1 - Adaptación de los medios de acceso al curriculum:

a. Personales.

b. Modificación y previsión de las condiciones físicas.

c. Materiales

2 - Curriculum:

a. Ordinario.

b. Especifico:
Técnicas de lectoescritura Braille.
Orientación y movilidad. Habilidades de la vida diaria.
Tiflotecnología.
Habilidades sociales.
Estimulación visual.

3 - Adaptaciones curriculares:

a. Metodología.

b. Actividades.

c. Temporalización.

d. Priorización de objetivos y contenidos.

e. Introducción y/o eliminación de objetivos y contenidos.

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Su oftalmólogo hará un examen ocular completo para diagnosticar qué está afectando su visión. Para los niños habrá también preguntas acerca del parto, la historia médica y cualquier problema visual previo.

Por lo general, el examen comienza con preguntas sobre la historia médica y cualesquiera problemas que pueda haber experimentado se le harán pruebas diseñadas para examinar su visión y comprobar si tiene alguna enfermedad ocular. Es posible que su médico use una variedad de instrumentos y alumbre sus ojos con una luz brillante. También le harán una prueba de agudeza visual, o de qué tanto ve las letras a distancia

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Ceguera y deficiencia visual. (n.d.). Retrieved from Once: https://www.once.es/dejanos-ayudarte/la-discapacidad-visual/concepto-de-ceguera-y-deficiencia-visual

Hernandez, C. (n.d.). 10 signos de deficiencia visual. Retrieved from Bienestar 180: https://www.salud180.com/salud-dia-dia/10-signos-de-la-deficiencia-visual

Mera, N. R. (2003, Octubre). Intervención Educativa con Alumnos Ciegos y de Baja Visión en las Etapas de Educación Primaria y Secundaria. Retrieved from deficiencia visual: http://www.deficienciavisual.pt/txt-Intervencion_educativa_ciegos_bv.htm

S.A,(S.F), CAUSAS DE LA DEFICIENCIA VISTA https://www.ugr.es/~iramirez/Bases%20Psicol/Defivis/Causas.htm