# data[].attributes.body
Reconstruir la trama de significaciones y la formación de maestros, consecuencias, cultura, experiencia y relación.

# data[].attributes.headline
Experiencias de subjetivación e interacciones

# data[].attributes.subject
Experiencias de subjetivación e interacciones

# data[].attributes.body
1. Tienen disposiciones favorables a la autoformación
2. Se construye al margen de los dispositivos de formación
3. La cultura magisterial y su interdependencia con el sistema educativo, tiende a oponerse y a limitar la autoformación de los maestros

# data[].attributes.body
Se entretejen con una cultura magisterial altamente disciplinaria, que tiende a marcar y limitar las prácticas formativas de los maestros de manera tal que se puede optar por caminos que tienden a reproducir los esquemas previos de formación o se puede entrar en un proceso autoformativo.

# data[].attributes.body
Proporciona al alumno una ayuda en el proceso de adquisición de los conocimientos prácticos previos.

# data[].attributes.body
Se plantea un cambio de rol del profesor, de la función que desempeña en el sistema que conduce a la interacción con la comunidad educativa y social en relación con los desafíos que conlleva la sociedad del conocimiento.

# data[].attributes.body
El profesor deja de ser la fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y las herramientas que necesitan para modelar nuevos conocimientos y destrezas.

# data[].attributes.body
La metodología desarrollada se ha basado en estrategias propias de una enseñanza autónoma, y por supuesto, activa.

# data[].attributes.body
El enfoque reflexivo de la práctica se desarrolla a partir del trabajo de Schön, realizado en los años 80, principalmente a través del concepto de reflexión en la acción, que apunta al proceso a partir del cual los futuros docentes aprenden a analizar e interpretar su actividad docente.

# data[].attributes.body
Sanjurjo (2012) plantea que en las últimas décadas se ha producido un importante desarrollo tanto a nivel teórico como a nivel empírico respecto a las prácticas pedagógicas.

# data[].attributes.body
Las prácticas pedagógicas constituyen una instancia central en la formación de un profesional reflexivo.

# data[].attributes.body
En muchos países latinoamericanos la formación inicial docente tiene un escaso impacto en el aula a causa de un enfoque principalmente teórico y un limitado desarrollo de prácticas pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes.

# data[].attributes.body
La autoformación es el proceso por el cual el sujeto se hace cargo de la dirección de su formación, en el que interviene una intencionalidad en su formación que involucra a todo el ser, reorientando su vida y por tanto, su existencia

# data[].attributes.body
Los maestros han presentado miedo a la critica. Tienden a poner limites a las interacciones de los maestros que favorecen los procesos auto formativos.

# data[].attributes.body
Las trayectorias de formación de los maestros están marcados por las instituciones por las que ellos han transitado.
Algunos maestros afirman que su formación real comienza el primer día que inician su practica como docentes.

# data[].attributes.attachment_caption
Es un campo desarrollado en las últimas décadas, intenta abordar todo lo relativo a la problemática educativa en el nivel superior.

# data[].attributes.body
Razones por las cuales la pedagogía es cada vez más importante y significativa:
1.- Mejorar la calidad de los servicios educativos para asegurar formación de grado adecuada para el desempeño de las funciones científicas, profesionales y sociales.
2.- Brindar preparación especializada para el ejercicio de las funciones docentes, ya que en la práctica prolongada de una profesión no es en sí misma ninguna garantía.
3.- Analizar las condiciones institucionales que contextualizan al proceso educativo. El desempeño de las personas que trabajan en una institución está condicionado más profundamente de lo que suele imaginar, por la naturaleza misma de la institución.

# data[].attributes.body
El carácter personal de la formación docente que se expresa de diversa manera, según sean las características, contexto histórico e institucional en el que se desarrolla y el nivel educativo al que va dirigido.
Este contexto en nuestros días, es particularmente critico, siendo los indicadores mas sobresalientes:
-Retroceso económico
-Desigualdad
-Desequilibrio de la oferta educacional frente al reto de la aceleración del conocimiento con evidente desajuste en los programas educativos
-Inadaptación de las estructuras institucionales universitarias

# data[].attributes.body
La formación pedagógica a una formación profesional que contemple aspectos de relaciones cooperativas e institucionales, así como de iniciación a las nuevas tecnologías y metodologías (particularmente las de evaluación) acercando las relaciones entre teoría y práctica (en particular por un sistema de alternancia).

La pedagogía universitaria es un campo desarrollado en las últimas décadas, que intenta abordar todo lo relativo a la problemática educativa en el nivel superior.  Las razones por las cuales la pedagogía universitaria ocupa un espacio cada vez más significativo, son numerosas y se basan en diferentes necesidades sentidas por las universidades:

# data[].attributes.body
1) Mejorar la calidad de los servicios educativos para asegurar formación de grado adecuada para el desempeño de las funciones científicas, profesionales y sociales.
2) Brindar preparación especializada para el ejercicio de las funciones docentes, ya que la práctica prolongada de una profesión no es en sí misma ninguna garantía.
3) Analizar las condiciones institucionales que contextualizan al proceso educativo.
El rol del docente universitario, en cierto modo, se modela en conformidad con las características y limitaciones del contexto en el que actúa. De allí que todo cambio en las prácticas educativas deba ser acompañado por cambios institucionales, que estimulen a los actores que intervienen en la misma.

# data[].attributes.body
Tradicionalmente a la universidad y a las instituciones terciarias. Los criterios diferenciadores de la educación superior en dos subsistemas, universitario y terciario, se generaron a lo largo de la historia, dando lugar a inútiles competencias que obstaculizaron el reconocimiento mutuo y el trabajo conjunto.
Algunas de las diferencias existentes entre estas dos matrices permiten entender los diferentes estilos formativos que predominan. Se podrían diferenciar en cuanto al grado de consideración de los siguientes ítems:

- vinculación con la experiencia laboral

- grado de participación crítica

- posibilidad de aplicación inmediata de los aprendizajes logrados

- incorporación de la investigación como una estrategia

- trabajo grupal

# data[].attributes.body
La toma de conciencia por parte de las instituciones universitarias de la problemática descripta, estimuló el desarrollo de acciones, aisladas y /o programas formales de capacitación docente, para intentar subsanar los problemas mencionados.

# data[].attributes.body
En la actualidad las Universidades presentan ofertas de diferentes, que van desde cursos aislados a Carreras sistematizadas.

En la Universidad, el dominio del conocimiento especializado ocupa un lugar central, que se expresa en el papel altamente valorizado que se otorga a la Investigación. Complementariamente no se valoriza de la misma forma, lo relativo a las funciones docentes en el ejercicio del rol.