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Tanto la teoría de Tolman como la de Hull, expresaban un modelo de conducta parecido al estímulo-organismo-respuesta (E-O-R) de Woodworth, ya que antes de la respuesta el sujeto pasa por un proceso interno.

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Para explicar el potencial de reacción utilizó la siguiente relación, que expresa la cantidad de veces que la respuesta ha sido reforzada previamente en la situación dada y la probabilidad de esta:

E E R = E H R x P

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Hull uso el termino potencial de reacción (EER) a la probabilidad de de que una respuesta aprendida sea utilizada a la hora de actuar ante un estímulo

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Al reducir esta pulsión, se incrementaba la fuerza del hábito (EHR), Hull definió esto como el número de reforzamiento pareados entre una situación del entorno (E) y una respuesta (R).

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Hull decía que una necesidad biológica crea una pulsión (P) en el organismo, y al disminuir esta se crea el reforzamiento, es decir, la reducción de la pulsión representa de los más importantes eventos que intervienen en el modelo estímulo-respuesta.

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Hull nació el 24 de mayo de 1884 en Akron, Nueva York. Al igual que Tolman, Hull desarrolló su teoría sobre el aprendizaje, a la cual llamó teoría hipotético-deductiva. La cual era una ampliación sobre la de Tolman, Hull utilizó el operacionalismo al crear su teoría. Murió el 10 de mayo de 1952 tras un segundo ataque cardiaco.

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Tolman decía que el aprendizaje es latente, es decir, es constante y si el desempeño depende de la motivación del sujeto. Además del aprendizaje latente, propuso una extinción latente, que al igual que el aprendizaje, el proceso de extinción de una conducta es constante, hasta el momento en el que se extingue por medio de no reforzarse.

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El concepto se refiere a el proceso de crear una hipótesis, expectativas, creencias y mapas cognitivos para resolver un problema actual o futuro.

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Como tercer paso, si las expectativas son confirmadas varias veces, se crea una creencia de que sucederá si se repite la conducta.

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Después de probar la hipótesis, si esta es confirmada, crea una expectativa de que sucede al efectuar una conducta.

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A la hora de que se presenta un problema, la hipótesis es el primer paso para el aprendizaje y la solución de este. Esta funciona como una débil idea de la solución, mentalmente se hace una prueba y erros para formular la hipótesis.

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(conducta)

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(conceptos teóricos)

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(eventos del entorno)

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En contraste con la propuesta estímulo-respuesta, Tolman trajo con su teoría el siguiente diagrama que explicaba su enfoque de variables intervinentes.

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En un principio al estudiar el conductismo de Watson que hablaba sobre el estímulo-respuesta, Tolman llamó a esto conducta molecular, a las respuestas de los estímulos los llamó "tics". Cuando comenzó a elaborar su teoría a diferencia de estudiar estos tics, decidió llamar la conducta propositiva o molar. Las principales diferencias entre estas dos corrientes, era que Tolman si le daba importancia a los procesos internos de la mente (en este caso se parecía mucho más al conductismo de McDougall), además de buscar siempre un factor positivo en la conducta.

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Tolman nació el 14 de abril de 1886 en West Newton, Massachusetts. Sus aportes principales en la psicología fueron acerca de la conducta humana y el aprendizaje. Murió el 19 de noviembre de 1959 en Berkeley, California.

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Corriente psicológica propuesta por John B. Watson que exponía que toda conducta podía explicarse en términos de estímulo-respuesta.

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El neoconductismo surgió cuando el conductismo se unificó con el positivismo lógico.

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Fue la pretención de unificar y desarrollar un único vocabulario para todas las ciencias.

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Punto de vista que pretendía que  una definición operacional (forma en la que se estudiará) vincularan los términos teóricos con los fenómenos observables, de otro modo, el aporte no tendría validez.

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Fue la corriente del pensamiento que unió el empirismo (términos observables) ) con el racionalismo (términos teóricos), con el fin de explicar lo empírico con lo racional. Todo comprobado siempre con métodos experimentales.