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La Educación Especial tiene su origen en el trabajo altruista de grupos de personas que comenzaron a organizar voluntariamente la atención a niños y niñas con limitaciones físicas e intelectuales, trabajo que se oficializa en el año 1915 con la creación de la primera escuela para estudiantes con deficiencia intelectual, adscrita a la Escuela de Artes y Oficios de la ciudad capital. Varias décadas después, el día 27 de junio de 1951 se promulgó la Ley Orgánica de Educación No. 29-09, que da carácter de obligatoria a la Educación Básica y reconoce a la Educación Especial en el sistema educativo dominicana. En 1953, con el apoyo de la Secretaría de Educación, Bellas Artes y Cultos, se creó la primera escuela de educación especial del sector privado, bajo la dirección de la profesora Leda Fiallo.

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 Formalización de la Educación Especial: 1960-1992

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 Formalización de la Educación Especial: 1960-1992

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En esta etapa se extienden los servicios de educación especial de acuerdo al paradigma del momento, el clínico rehabilitador. Surge a partir de la promulgación de la Orden Departamental 09-69, el Departamento de Educación Especial, al margen de la educación regular. En esta Orden Departamental se establecía que el propósito de ese departamento era integrar y coordinar las actividades dirigidas a los estudiantes que presentaban discapacidad. Desde la perspectiva de ese documento se concebía que la discapacidad era una “deficiencia” que le impedía al niño aprender (SEE S. , 1969). Esto refleja un modelo tradicional, viendo la discapacidad como un problema y no desde una perspectiva de enriquecimiento de la diversidad. De acuerdo a lo determinado el Departamento de Educación Especial atendía a los estudiantes con discapacidad física, psíquica y sensoriales.

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Con la Conferencia Mundial de Educación para Todos (1990) se inició una reorganización de los sistemas educativos mundiales. En 1992 surge en nuestro país un movimiento social que pretende transformar la educación dominicana. Estas ideas de cambio se vieron concretadas en la elaboración de un Plan Decenal de Educación 2008-2018 que asume una nueva visión de la educación general y una reconceptualización de la educación especial. Esta última asume los fundamentos de la ley que establece que todos los niños y las niñas tienen derecho a una educación integral y a recibir los apoyos que requiere en los entornos educativos con menos barreras para el aprendizaje.

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En el año 2004 se inicia el Programa de Fortalecimiento de la Atención a la Diversidad y Ampliación de Servicios de Educación Especial (PADEE) con apoyo de la Cooperación Española. Es un programa formulado a cuatro años que persigue garantizar en un marco de equidad y calidad, el acceso y la permanencia en los centros educativos a los niños y niñas con necesidades educativas especiales. Este programa se desarrolló siguiendo tres líneas estratégicas fundamentales: fortalecimiento institucional, Centros de Educación Especial y Centros de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) (PADEE, OCI, & CAD, 2008).

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Camino al modelo educativo inclusivo: 2009 a 2017

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Camino al modelo educativo inclusivo: 2009 a 2017

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Esta etapa se inicia con la ratificación en el país de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad en el año 2009, adoptando con ello un enfoque social para definir la discapacidad y reafirmando el modelo educativo inclusivo como el que da mejores opciones de equidad e igualdad de oportunidades. Se desarrollan propuestas concretas para mejorar los servicios de educación especial y de esta forma hacer posible que la población en edad escolar que presenta discapacidades severas y múltiples, reciba una educación de calidad, así como fortalecer el proceso pedagógico en los centros regulares para dar atención oportuna a la diversidad de estudiantes, asegurando de esta forma acceso, permanencia y trayectorias escolares exitosas para todos los y las estudiantes.