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Los niños tienen una curiosidad innata por conocer lo que lo rodea y esto hace parte del pensamiento científico. Los niños se muestran ansiosos por investigar, por eso la escuela debe proponer actividades que desarrollen habilidades intelectuales básicas, como la observación y la clasificación, ya quede esta manera se les da la oportunidad de interactuar con los objetos no solo para manipularlos, sino también para describirlos, compararlos y clasificarlos. El deseo de conocer el mundo está motivado por la curiosidad innata del niño, es de suma importancia proporcionarle los estímulos necesarios en cada etapa de su evolución y crecimiento. Para las investigadoras Villate y Román (2009), la curiosidad es un proceso cognitivo que inicialmente se muestra como un impulso natural de la persona para interactuar con su entorno, cuestionarse frente a él y explorarlo. Ese impulso se convierte posteriormente en una característica permanente que es usada en forma consciente por el individuo y que está orientada hacia la obtención del conocimiento. Lo importante no es darla la respuesta a sus interrogantes como tal, pero si en cambio   promover actitudes investigativas y exploratorias a los niños mediante su curiosidad. De esta manera, se introduce un poco de ciencia en las aulas preescolares, sin que necesariamente haya que realizar investigaciones demasiado profundas ni minuciosas. La Curiosidad se puede ver como la fuerza que ayuda a desarrollar pensamiento. Es de tener presente que educación científica se inicia desde temprana edad y comienza en la misma curiosidad y esta actitud está presente en todo ser vivo como algo estremecedor ante lo nuevo

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A lo largo de la historia, el ser humano ha necesitado satisfacer sus necesidades constantemente. Si el hombre tenía frio utilizaba pieles, si necesitaba comunicarse a grandes distancias, inventó el telégrafo, el teléfono, el internet: para el transporte desarrolló la rueda, el coche, el tren, la navegación, los aviones, etc.
La tecnología es la combinación de conocimientos y saberes científicos (ciencia) y habilidades (técnicas) que aplicados de forma ordenada permiten al ser humano satisfacer sus necesidades o resolver sus problemas.
La importancia de la tecnología es útil y beneficiosa en muchas áreas, en especial en la nuestra, en la información ya que a través de esta nos permite mejorar la organización del trabajo en nuestras vidas (profesional y personal), aprender cosas nuevas, a acortar distancia con amistades y familiares.
La tecnología sirve para fabricar “Productos tecnológicos”. Estos productos tecnológicos se pueden clasificar en:
 Objetos: herramientas, maquinas, medios de transporte, objetos para comunicarnos, etc.
 Procedimientos: técnicas de fabricación, formas de proceder en industrias, normas de seguridad, etc.
 Conocimientos: leyes científicas, formulas, etc.

Los adelantos tecnológicos de los nuevos siglos han sido tan trascendentes que, incluso, han modificado nuestra forma de vivir, comunicarnos y relacionarnos. La tecnología ha traído grandes ventajas para el desarrollo social, pero también desventajas que se expresan de forma individual y colectiva.
VENTAJAS
 Acceso rápido a la información
 Acceso a múltiples fuentes de conocimiento
 Estimula la creatividad
 Estimula la innovación
 Facilita la comunicación, etc.
DESVENTAJAS
 Puede influir negativamente en la productividad
 En el futuro cercano, puede generar desempleo
 Estimula el aislamiento y la soledad
 Problemas con la privacidad y seguridad
 Generación de desechos tecnológicos, etc.
Nadie puede negar que las nuevas tecnologías son herramientas útiles, además de un entretenimiento para                niños y adultos. Pero su uso excesivo puede conducir a problemas de salud grave.

También influye en la sociedad en aspectos tan variados como la agricultura, educación, comunicación, política o trabajo, se trata de una herramienta que ha modificado la forma en que la sociedad se desenvuelve.

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Se ha considerado como  un don durante mucho tiempo además solo se miraba como parte del arte pero gracias a la preocupación de muchos estudios sobre el aspecto del ser humano en diversas disciplinas se puede  afirmar que la creatividad es una habilidad o capacidad y más una herramienta que todos poseemos, hoy en día es relativamente fácil hallar información acerca de cómo desarrollar la creatividad en el aula pero muchas de las propuestas al mostrar que la creatividad es una característica del pensamiento que debería trabajarse en todas las personas parecen alejarse del contexto, pero lo mejor sería realizar ese trabajo en los procesos educativos ellos deben adecuar ambientas por tanto la creatividad debe verse como  un eje más en el aula que enriquece los aprendizajes es algo que viene desarrollándose desde hace mucho tiempo por diversos investigadores con diferentes enfoques.
Cabe resaltar que es importante en los primeros años de vida el contacto y la emoción que tiene durante la etapa de la educación infantil se producen cambios en los niños como motora, física, cognitiva, lingüísticas afectiva y  moral por eso es recomendable empezar la potencialidad y la creatividad de los niños y niñas , lo más importante es jugar a través del juego la imaginación y las emociones de los infantes puede fluir de manera más bonita donde desarrolla sus habilidades y expresarse sus sentimientos como son los gestos del rostro,  alegría, tristeza, rabia o la felicidad por sí mismo y demuestra por medio de la  pintura y el dibujo y comienzan a jugar su imaginación de ingenio de comunicación es una realidad compleja del ser humano que se haya más marcada en los artistas actores y pintores mucho más que ellos son innovadores he inteligentes por naturaleza. La creatividad no se puede ver desde una sola visión como una sola cosa como uno de los genios con un solo sentimiento, es que ello no hay que dudar que la creatividad está en la persona y se desarrolla en un contexto
Potenciar y generar ideas personales en un aula de clase.
- Atrevernos a equivocarnos
-Libertad de expresión
-Pensar en ideas disparatadas
- Trabajar en equipo
- Experimentación
-Hablar de problemas reales
- Todos somos potenciales creativos
-Dejar salir nuestras emociones
-Libertad para que desarrollen su imaginación

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Normalmente se dice que ciencia, es el conjunto de saberes o conocimientos científicos y sistematizados sobre algún tema determinado, en la cual se deben tener en cuenta una serie de métodos como la experimentación, la observación, la comprensión y la interpretación para resolver y organizar el resultado de los estudios. De igual manera, la ciencia no puede considerarse solo un sistema de conceptos, teorías e investigaciones, sino también como un fenómeno social que interviene en la actividad humana al modificar nuestra visión del mundo real y de paso enriquecer nuestra cultura. En este sentido, se puede analizar la ciencia como una constante búsqueda de respuestas ante los interrogantes o preguntas que frecuentemente los individuos se plantean sobre su propia realidad para poder comprenderla. En el caso particular de los niños, la ciencia puede verse como un intento por conocer la verdad, en donde todo el conocimiento adquirido se desarrolla a través de su curiosidad y de su capacidad de analizar lo que observan, construyendo teorías explicativas cada vez mas complejas que los ayudan a comprender el entorno que los rodea. La ciencia se convierte entonces, en un pretexto para que los niños asuman un papel de investigadores desarrollando habilidades para formular preguntas, experimentar, y plantear hipótesis que posteriormente les permitirán desarrollar una actitud científica.
Es muy importante reconocer que los niños desde muy pequeños están en la capacidad de hacer ciencia, es decir, de aplicarla como una actividad investigativa que los ayudara a comprender y conocer los fenómenos que los rodean para tener una visión mas crítica de la realidad y poder cuestionarla. Por lo tanto, en el ámbito educativo se deben potenciar las habilidades de los niños y niñas, principalmente aquellas relacionadas con la pregunta, la predicción y la indagación con el fin de promover en las aulas actitudes investigativas y exploratorias mediante la curiosidad.

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Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA por sí solos no constituyen una propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías, estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula. Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro en función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son alcanzables con una o unas actividades.

Estructura de los DBA
La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos centrales:

El enunciado referencia el aprendizaje estructurante para el área.

Las evidencias expresan indicios claves que muestran a los maestros si se está alcanzando el aprendizaje expresado en el enunciado.

El ejemplo concreta y complementa las evidencias de aprendizaje.

Derechos basicos de aprendizajes: Parten desde 1° hasta el 11°
Grado 1

1.  Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

2.  Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).

3.  Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.

4.  Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.

Comentarios finales sobre los DBA
a) Los DBA buscan ser de fácil comprensión tanto para docentes como para padres de familia y otros actores claves del ámbito educativo.
b) Los DBA están numerados pero esto no define un orden de trabajo en el aula; es decir, son los aprendizajes que se buscan alcanzar al finalizar el año, de manera que exigen que a lo largo del año se planeen experiencias para que los estudiantes los logren.
c) El profesor podrá -según los aprendizajes- desarrollar experiencias que aporten al alcance de varios de los aprendizajes propuestos por los DBA simultáneamente.
d) Las evidencias de aprendizaje le sirven de referencia al maestro para hacer el aprendizaje observable. Algunas de ellas podrán observarse más rápido; otras exigen un proceso más largo, pero todas en su conjunto buscan dar pistas adecuadas del aprendizaje expresado en el enunciado.
e) Los ejemplos muestran lo que el niño debe estar en capacidad de hacer al alcanzar los aprendizajes enunciados según su edad y momento de desarrollo para dar cuenta de su apropiación del aprendizaje enunciado.
f) Los ejemplos pueden ser contextualizados de acuerdo con lo que el docente considere pertinente para sus estudiantes según su región, características étnicas y demás elementos determinantes.