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Vous pouvez partager vos idées en déposant un billet avec :

1. Un titre accrocheur
2. Nombre de participants
3. Durée de l'activité
4. Consigne générale en une phrase
5. Étapes de réalisation
6. Un lien pour en savoir plus, pour illustrer l'activité

Merci pour votre contribution !

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Dynamiser mon cours en ligne

Des activités brise-glace pour créer et garder le lien avec mes étudiants

1

2

3

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Prendre le pouls

Consolider le groupe

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Soutenir les apprentissages

Dynamiser les apprentissages

Faire connaissance

Clôturer le cours

CAP

CAP

CAP HELHa

Le Speech de Julien Bobroffphysicien et enseignant à l'Université Paris-Saclay

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Pour lutter contre les webcams fermées et les silences plombants, le professeur de physique Julien Bobroff a repensé ses visios pour motiver ses étudiant·e·s pendant la pandémie. Cliquez sur l'image pour découvrir ses techniques...

L'activité brise-glace est une brève activité, pouvant prendre une forme ludique, aussi appelée jeu-cadre, permettant aux participants d'un groupe de :

Les jeux-cadres ont été inventés par Sivasailam Thiagarajan (alias Thiagi) spécialiste Indien vivant aux États-Unis. Un Jeu-cadre est un ensemble de règles vide de contenu. Ainsi un même jeu-cadre peut être utilisé dans une formation au management, dans une classe de collège ou dans une formation à la conduite d'une centrale électrique : mêmes règles mais contenu différent.

Qu'est-ce qu'une activité brise-glace ?

Faire connaissance et de créer des relations

Mettre l'apprenant à l'aise et en facilitant les interactions

Consolider les apprentissages

Dynamiser une séance

Partager d'idées

Cibler des objectifs

...

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Les jeux-cadres ont été inventés par Sivasailam Thiagarajan (alias Thiagi) spécialiste Indien vivant aux États-Unis. Un jeu-cadre est un ensemble de règles vide de contenu. Ainsi un même jeu-cadre peut être utilisé dans une formation au management, dans une classe de collège ou dans une formation à la conduite d'une centrale électrique : mêmes règles mais contenu différent.

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Types de jeux-cadres

Activités dynamiques en ligne (ADEL)

Jeux-cadres génériques

Jeux à thèmes

Management et leardership

Travail en équipe

Gestion du changement

Créativité et innovation

Les jeux-cadres

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Dans un contexte de formation à distance, on peut organiser des activités brise-glace (jeux-cadres) selon deux modalités : asynchrone (ex. dans un forum sur ConnectED) et synchrone (ex. dans Teams). Elles permettent :

Les activités dynamiques en ligne (ADEL)

- de diminuer le sentiment de solitude en brisant l'isolement;- de contribuer au développement d'un sentiment d'appartenance (Thomas et Herbert, 2020);- d'encourager la motivation et l'engagement des étudiants (McGrath et al., 2014).

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Le maître-mot : "Simplicité"

Conseils

Définissez clairement vos objectifs

Concluez avec un bref retour

Structurez avec des balises

Choisissez une activité

Animez de manière dynamique

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Les questions à se poser :

Voulez-vous que les personnes se présentent ?

Qu'elles apprennent à mieux se connaître ?

Voulez-vous susciter la créativité ?

Voulez-vous résoudre un problème ?

Voulez-vous dynamiser votre présentation ?

Conseil : En fonction des objectifs visés, choisissez une activité qui vous ressemble et avec laquelle vous êtes à l'aise.

Les questions à se poser :

Quelle sera la durée de votre activité ? 5-10-15-35 minutes ?

Se déroulera-t-elle en grand ou en sous-groupes ?

Demanderez-vous avant le cours à vos étudiants de s'y préparer ou conserverez-vous l'effet de surprise ?

Prévoyez les contraintes et les exigences technologiques.

Conseils :

Expliquez le but de votre activité

Énoncez de façon succincte, claire et précise les consignes

Posez des questions ouvertes afin de favoriser les échanges

Soyez sûr(e) de vous !

Conseils :

Revenez sur les objectifs atteints et explicitez les points éducatifs que l'activité a mis de l'avant.

L'activité brise-glace n'est pas que ludique : elle introduit à l'approche pédagogique mise de l'avant dans le cours.

Remerciez les participants de leur participation!

1

Faire connaissance

Write a subtitle

Et vous, quelles sont vos idées pour permettre aux étudiants de faire connaissance ?

Qui suis-je ?

Pareil !

Ces activités permettent aux participants de s'identifier et de se connaître entre eux.

Bingo !

Quel genre ?

Comment rendre un tour de table interactif ?

Do you Nietzsche ?

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Pareil ! Cette activité permet aux participants de faire connaissance en synchrone Timing : 15 min. Etapes :

1. Par petits groupes, demandez de trouver, en cinq minutes, le plus de choses que tous les membres du groupe ont en commun (mis à part le fait qu'ils sont tous dans le même cours ou le même programme).

2. Au retour, demandez aux membres de chaque groupe de dire combien de points ils ont en commun et de présenter les points les plus intéressants.

Qui suis-je ? Timing : Cette activité permet de faire connaissance de façon asynchrone Nombre : variable (20-30) Consigne : À travers le "Forum" ou un mur collaboratif "Whitboard" ou "Padlet", demandez à l'étudiant de se présenter en suivant une fiche à compléter que vous aurez élaborée : parcours scolaire, passion, compétences maîtrisées, ce que j'aime en formation, pourquoi j'ai choisis cette formation, etc.

BINGO ! Nombre : variable (20-30)Temps : 15'Consigne : "Découvrez les différents items du Padlet, complétez-le et trouvez-vous des points communs."Étapes :- construire le Padlet avec le nombre d'items du Bingo (20 questions)- laisser les étudiants compléter leur réponse sous 5 questions au choix- repérer les réponses communes- celui qui voit 5 prénoms qui ont au moins une caractéristique commune crie "Bingo" Lien pour avoir un exemple des questions

Quel genre ? Nombre : 15 maxTemps : 15'Etapes :

1. Demander aux étudiants de choisir les termes qui les représentent le mieux.

2. Demander d'expliquer.

Do you Nietzsche ? Nombre : en petit ou grand groupe Temps : 15' Étapes :

1. Après une petite recherche sur Internet, demander aux étudiants de choisir une citation de Friedrich Nietzsche qui leur ressemble.

2. En petit groupe : demander d'expliquer. En grand groupe, partager les citations sur le mur collaboratif (Padlet, Lino, ...)

2

Prendre le pouls

Write a subtitle

Tag your self

Météo du jour

Comment permettre à chacun de s'exprimer ?

Le mur des émotions

Crache ta valda !

Et vous, quelles sont vos idées pour prendre le pouls ?

Ces activités permettent aux participants d'exprimer leurs émotions, leurs états d'âme, l'humeur du jour...

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Météo du jour Timing : 5 à 10 min. Nombre : Illimité Déroulement : Faire un rapide sondage avec l'outil Wooclap en demandant aux participants leur état d'esprit :

en un mot pour en faire un nuage de mots

en choisissant l'émoticône de leur choix

En savoir plus sur Wooclap à la HELHa
Mur des émotions Timing : 5 à 10 min. Nombre : Illimité Déroulement :

En début de formation, à l'aide de l'application Wooclap, chaque participant pointe (de manière anonyme) le personnage qui correspond le mieux à son état d'esprit.

En fin de séance, on refait la photo du groupe et les participants qui le souhaitent commentent leur évolution.

Un exemple d'utilisation de mur des émotions en ligne avec Wooclap
Crache ta valda ! Permet aux participant de discuter de situations conflictuelles tout en préservant un cadre bienveillant. Timing : 1h00 min. Nombre : Petit groupe (8 à 10 participants) Déroulement :

Chaque participant note sur des Post-it (= Valda) du "Withboard" de TEAMS un élément qui le préoccupe/dérange dans le cadre du sujet abordé puis va les mettre sur l'arbre à Valda.

À tour de rôle, les participants décrochent de l'arbre une Valda dont ils ne sont pas auteur et la présentent au groupe en commençant la phrase par: " MOI, ce qui me préoccupe / dérange, c'est ... ".

Le reste du groupe peut réagir jusqu'à obtenir une parfaite compréhension de la problématique.

3

Consolider le groupe

Write a subtitle

Les confinés

Diviser le groupe en équipe de cinq personnes et posez cette question : " Si vous aviez la possibilité d'apporter avec vous cinq objets pour un confinement sur une île déserte, lesquels choisiriez-vous ?" Chaque équipe doit aboutir à un consensus, sachant que le total de cinq objets est pour toute l'équipe, pas par personne. Cette activité permet de découvrir les valeurs et stratégies de résolution des problèmes de ses partenaires tout en favorisant le travail d'équipe.

Cette année, je veux...

Comment créer et renforcer les liens entre les apprenants ?

Et vous, quelles sont vos idées pour consolider le groupe ?

Ces activités permettent de soutenir la dynamique de groupe

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Diviser le groupe en équipe de cinq personnes et posez cette question : " Si vous aviez la possibilité d'apporter avec vous cinq objets pour un confinement sur une île déserte, lesquels choisiriez-vous ?" Chaque équipe doit aboutir à un consensus, sachant que le total de cinq objets est pour toute l'équipe, pas par personne. Cette activité permet de découvrir les valeurs et stratégies de résolution des problèmes de ses partenaires tout en favorisant le travail d'équipe.

La phrase d'introduction Demandez à chaque participant de compléter une phrase telle que "Cette année, je veux..." Ou, "l'action la plus intéressante à laquelle j'ai participé était..." Cette activité permet aiguiser l'intérêt des participants les uns des autres.

4

Soutenir les apprentissages

Write a subtitle

Comment favoriser et soutenir l'engagement dans les apprentissages ?

La petite conférence

Textra

Monsieur/Madame

Et vous, quelles sont vos idées pour soutenir l'engagement dans les apprentissages ?

Ces activités permettent de soutenirl'attention et l'engagement cognitif.

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

La petite conférence Objectif : Révision de ce qui a été transmis oralement Timing : 1 heure min. Nombre : illimité Exemples : Questions ouvertes/fermées

se remémorer des points particuliers de l'exposé et les transformer en questions ouvertes (qui peuvent avoir plusieurs réponses) ou fermées (une seule réponse possible).

Les participants proposent des réponses aux questions posées et les comparent.

Cette réflexion leur apporte une meilleure compréhension des concepts et principes abordés. Méli-Mélo de phrases

A la fin d'un exposé ou d'une présentation, six phrases censées résumer les points-clés sont affichées.

Les apprenants doivent identifier une phrase incorrecte et une phrase superflue en donnant le chiffre correspondant dans le chat.

Ensuite les participanst doivent proposer une phrase complémentaire qui résume un point-clé qui a été présenté dans l'exposé mais qui ne se trouve pas dans le résumé.

TEXTRA est un mot valise, combinaison de "texte" et "extra" (avec ses deux significations : "supplémentaire" et "super !") qui souligne la valeur ajoutée que l'activité apporte au texte. Exemples : Slogan d'accroche

Les apprenants proposent individuellement une phrase d'accroche qui résume le contenu d'un texte.

L'enseignant en sélectionne cinq et les étudiants votent pour la phrase la plus accrocheuse, qui reste facilement en mémoire tout en étant fidèle au texte.

A livre ouvert L'objectif est de familiariser les participants avec un document de référence, leur permettant de d'y retrouver rapidement l'information souhaitée.

Les participants reçoivent une copie du document en début d'activité, le parcourent de manière aléatoire et en tirent des questions dont les réponses se trouvent dans le document.

L'animateur rassemble ses questions et les utilise pour organiser un quiz.

A chaque question posée, la tâche des participants est de localiser précisément l'endroit du document où se trouve l'information recherchée.

Monsieur/Madame Nombre de participants : variable (idéalement 20) Temps : variable (20 min) Consigne : Dans le cadre d'un débat, ou d'un début de cours où l'on partage des représentations initiales sur un thème, attribuer des fonctions, des rôles aux participants : un Monsieur Loyal, des intervenants, des observateurs objectifs, un rapporteur, un synthétiseur, etc. Étapes de réalisation :

Expliquer les rôles

Insister sur l'importance de ne pas émettre de jugement sur les personnes mais de rapporter des informations objectives

Répartir les rôles

Après l'activité, un moment de retour sur l'activité (métacognitif)

Voir la description des rôles
5

Dynamiser les apprentissages

Write a subtitle

L'énigme

La machine à voyager

Comment susciter ou relancer l'attention des apprenants ?

Et vous, quelles sont vos idées pour dynamiser les apprentissages ?

Ces activités permettent de soutenir la dynamique de groupe

Le bocal à poissons

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

L'énigme Une énigme ou la découverte d'un objet insolite, c'est un bon moyen pour se chauffer le cerveau et générer des interactions. Timing : 5 à 10 min Nombre : variable Déroulement : Soumettez votre énigme ou déposez la photos d'un objet insolite en guise d'introduction à votre cours et laissez les participants vous poser des questions et ne répondez que par oui ou par non.

La machine à voyager Timing : 5 à 10 min Nombre : en petit groupe Déroulement : Posez la question suivante : " Si vous pouviez voyager ... "

Où iriez-vous ? Pourquoi ?

À quelle époque ? Pourquoi ?

Qui aimeriez-vous rencontrer ? Pourquoi ?

...

Le bocal à poissons Pour apprendre comment animer une réunion et à imposer ses arguments face à un participant qui n'est pas du même avis. Nombre de participants : petits groupes de maximum 15 participants, y compris animateur et scripte.Timing : max. 1h, d'où nécessité d'un thème accrocheur.Consigne générale en une phrase : "Débattez-vous" Étapes de la réalisation :

Chaque groupe se voit attribuer un thème évoqué au cours et sur lequel il doit débattre. Les thèmes peuvent être décidés le cours précédent.

Chaque groupe a un animateur désigné pour éventuellement relancer le débat (et qui aurait préparé davantage les différents questions qu'il pourrait poser).

La discussion se lance au départ avec 3 ou 5 étudiants épinglés. Lorsque ces étudiants ont terminé d'avancer leurs arguments et ne savent plus réagir face aux questions de l'animateur et aux arguments des autres, ils sollicitent l'aide d'un des observateurs du groupe pour les aider et prendre leur place. Ayant assisté au débat, le nouvel intervenant peut apporter une nouvelle idée pour enrichir le débat qui alors se relance.

Pour pimenter un peu le débat, on peut lancer des arguments chocs qui vont d'office faire réagir les participants. Ex.: dans le cadre d'un cours de B1 médecine : "J'ai moins d'empathie à soigner un patient qui fume, parce que sa maladie n'est pas légitime, mais est due à ses choix".

L'enseignant peut également prendre la place d'un des intervenants pour amener un élément qui débloquera le débat ou le réorientera.

Au final, l'objectif est d'arriver à un consensus.

6

Clôturer le cours

Write a subtitle

Aujourd'hui, j'ai appris...

Flash-back

Comment terminer sur note ludique tout en consolidant les apprentissages ?

Et vous, quelles sont vos idées pour terminer une séance de cours en ligne ?

Ces activités permettent terminer le cours en fixant les apprentissages.

Ni plus, ni moins

Questions pour un champion

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

Aujourd'hui, j'ai appris... est une technique qui permet de questionner les apprenants sur ce qu'ils ont appris lors d'une leçon. Timing : 10 à 15 min. Nombre : petit groupe verbalement, grand groupe avec Wooclap Procédure : L'enseignant les invite à réfléchir spécifiquement aux apprentissages réalisés pour ensuite les exprimer par écrit puis, verbalement. Les apprenants développent ainsi leur capacité à identifier et à résumer les concepts importants.

Ni plus, ni moins... Timing : 10 à 15 min. Nombre : en petit groupe verbalement, en grand groupe avec Wooclap Procédure : Les étudiants synthétisent individuellement les idées essentielles à retenir en rédigeant un petit texte de X mots, ni plus, ni moins. La contrainte du nombre de mots est de forcer la concision et la précision. Exemple :

Rédigez en 25 mots votre définition du concept d'esprit critique à partir des différents éléments vus ce jour.

Les synthèses sont partagées et discutées en grand groupe.

Flash-back Participants : illimitéTemps : 15 min. Déroulement :

Ecrire sur un mur et en nombre limité de mots les points essentiels du cours précédent ou ce qu'on a appris de neuf.

Choix au hasard par le prof de quelques interventions et interactions à ce propos avec le groupe

Questions pour un Champion ! Participants : illimitéTemps : 15 min. Déroulement :

En fin de cours, poser des questions avec l'application Wooclap

Les reprendre pour débuter le cours suivant

CAP

Ressources

KIT DE FACILITATION pour concevoir des activités collaboratives

LE GUIDE - L'ACTIVITÉ BRISE-GLACE EN FORMATION À DISTANCE Verdy J., Van Bach K.D., Aribaut G.,Université de Montréal, Centre de pédagogie universitaire

OUTILS D'ANIMATION pour créer de l'interaction dans un groupe

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

La Cellule d'Accompagnement Pédagogique vous propose des ressources et des formations adaptées à besoins. Besoin d'un conseil pour animer vos cours en ligne ? cap@helha.be

Aujourd'hui, j'ai appris... est une technique qui permet de questionner les élèves sur ce qu'ils ont appris lors d'une leçon. L'enseignant les invite à réfléchir spécifiquement aux apprentissages réalisés pour ensuite les exprimer par écrit puis, verbalement. Les élèves développent ainsi leur capacité à identifier et à résumer les concepts importants.

Jeux-cadres de Thiaghi

https://www.mieux-apprendre.com/ma-editions/les-livres/

Des activités dynamiques pour créer et garder le lien avec mes étudiants

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Partager des idées d'activités pour dynamiser les cours en ligne.

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Comment rendre un tour de table interactif ? 

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Comment rendre un tour de table interactif ? 

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Comment permettre à chacun de s'exprimer ?

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Comment permettre à chacun de s'exprimer ?

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Comment créer et renforcer les liens entre les apprenants ?

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Comment créer et renforcer les liens entre les apprenants ?

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Comment susciter ou relancer l'attention des apprenants ?

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Comment susciter ou relancer l'attention des apprenants ?

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Comment terminer sur une note ludique tout en soutenant les apprentissages ?

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Comment terminer sur une note ludique tout en soutenant les apprentissages ?

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Comment favoriser et soutenir l'engagement dans les apprentissages ?

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Comment favoriser et soutenir l'engagement dans les apprentissages ?

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Nombre de participants : illimité
Temps : 5'
Consigne générale : "Choisissez parmi les icônes celle qui correspond à votre état d'esprit au début de ce cours."
Étapes de réalisation :
- lancer le sondage Wooclap
- laisser les étudiants choisir l'icône
- afficher les résultats
Lien pour en savoir plus sur Wooclap à la HELHa

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Sur base du jeu de cartes dixit, choisir une image qui représente le mieux le stage (ou des émotions vécues en stage)

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Une courte capsule du prof qui partage des conseils ou des pistes pour re dynamiser le groupe

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Exprimer ses attentes, ses questions sur ce qu'on ne sait pas et qu'on voudrait apprendre

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En fin de cours, générer des questions / les reprendre pour débuter le cours suivant

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Nombre : illimité
Temps : 30 minutes
on pourrait faire des sous-groupes sur teams avec le nom du thème (exemple sport) et les faire passer par les différents sous-groupes

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Nombre de participants : petits groupes de maximum 15 participants, y compris animateur et scripte.
Timing: max. 1h, d'où nécessité d'un thème accrocheur.
Consigne générale en une phrase : "Débattez-vous"
Etapes de la réalisation : chaque groupe se voit attribuer un thème évoqué au cours et sur lequel il doit débattre. Les thèmes peuvent être décidés le cours précédent. Chaque groupe a un animateur désigné pour éventuellement relancer le débat (et qui aurait préparé davantage les différents questions qu'il pourrait poser). La discussion se lance au départ avec 3 ou 5 étudiants épinglés. Lorsque ces étudiants ont terminé d'avancer leurs arguments et ne savent plus réagir face aux questions de l'animateur et aux arguments des autres, ils sollicitent l'aide d'un des observateurs du groupe pour les aider et prendre leur place. Ayant assisté au débat, le nouvel intervenant peut apporter une nouvelle idée pour enrichir le débat qui alors se relance. Finalement la discussion ne prend jamais fin. Pour pimenter un peu le débat, on peut lancer des arguments chocs qui vont d'office faire réagir les participants. Ex.: dans le cadre d'un cours de B1 médecine  : "J'ai moins d'empathie à soigner un patient qui fume, parce que sa maladie n'est pas légitime, mais est due à ses choix". L'enseignant peut également prendre la place d'un des intervenants pour amener un élément qui débloquera le débat ou le réorientera.
Cela apprend à l'étudiant aussi à comment animer une réunion et à imposer ses arguments face à un étudiant qui n'est pas du même avis. Au final, l'objectif est d'arriver à un consensus.

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Nombre de participants: illimité
Temps : 5' / 10' (débriefing)
Consigne : choisir une image reflétant notre humeur du moment.
Etapes : donner la consigne et laisser les étudiants réagir dans le fil de la conversation

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feed back individuel qui permet de faire du coaching

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Quoi de neuf? / comment vous sentez-vous?

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Quoi de neuf? / comment vous sentez-vous?

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nombre : illimité
temps: 10'
étapes: répondre en direct ou dans le fil de la conversation (en fonction du nombre)

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Proposer aux étudiants les activités   du cours et adapter l'ordre aux besoins des étudiants

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Nombre de participants : variable (idéalement 20)
Temps : variable (20 min)
Consigne : dans le cadre d'un débat, ou d'un début de cours où on partage des représentations initiales sur un thème, attribuer des fonctions, des rôles aux participants : un Monsieur Loyal, des intervenants, des observateurs objectifs, un rapporteur, un synthétiseur, etc.
Étapes de réalisation :
Expliquer les rôles
Insister sur l'importance de ne pas émettre de jugement sur les personnes mais de rapporter des informations objectives
Répartir les rôles
Après l'activité, un moment de métacognition

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Alternance grand groupe / petits groupes (outbreak rooms)... petite tâche à réaliser et à présenter au grand groupe

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Sur base d'une même question, la transformer suivant la couleur (jaune positif, noir pessimiste)

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Participants :  illimité
Temps : 15
Consignes : écrire sur un mur et en nombre limité de mots les points essentiels du cours précédent ou ce qu'on a appris de neuf. Choix au hasard par le prof de quelques interventions et interactions à ce propos avec le groupe

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Nombre : variable (20-30)
Temps : 15'
Consigne : "Découvrez les différents items du Padlet, complétez-le et trouvez-vous des points communs."
Étapes :
- construire le Padlet avec le nombre d'items du Bingo (20 questions)
- laisser les étudiants compléter leur réponse sous 5 questions au choix
- repérer les réponses communes
- celui qui voit 5 prénoms qui ont au moins une caractéristique commune crie "Bingo"
Lien pour avoir un exemple des questions

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Photo langage avec des chaussures différentes (loufoques, marrante, etc.) et choisir celle qui correspond à son humeur du jour

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Pour avoir un retour personnalisé sur ce qu'on a appris ;-)

# data[].attributes.body
Demander aux étudiants de choisir les termes qui les représentent le mieux.
Demander d'expliquer.

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Julien Bobroff, physicien et enseignant à l'Université Paris-Saclay

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Julien Bobroff, physicien et enseignant à l'Université Paris-Saclay

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Pour lutter contre les webcams fermées et les silences plombants, le professeur de physique Julien Bobroff a repensé ses visios pour motiver ses étudiant·e·s pendant la pandémie, voici ses techniques...

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Comment humaniser ses cours en visio ? | Le Speech de Julien Bobroff, physicien et enseignant à l'Université Paris-Saclay | Pour lutter contre les webcams fermées et les silences plombants, le professeur de physique Julien Bobroff a repensé ses visios pour motiver ses... | By Konbini | Facebook

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Pour lutter contre les webcams fermées et les silences plombants, le professeur de physique Julien Bobroff a repensé ses visios pour motiver ses...

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C'est tout bête mais : laissez faire la pairagogie...
Lorsqu'un apprenant pose une question, un autre y répond. Si la réponse se fait attendre, relancer la question oralement en invitant un apprenant à réponse.

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Avec les étudiants, j'anime un quizz sur Kahoot.it après chaque sujet théorique. Ils se challengent naturellement. ça crée une supere ambiance en salle et ça fonctionne aussi à distance : même si on ne voit pas les réactions, les étudiants réclament leur Kahoot.

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Un site à découvrir pour créer de l’interaction dans un groupe en suivant les méthodes détaillées sur des fiches.

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Communagir | Communagir pour emporter - Les outils d'animation

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Une organisation à but non lucratif vouée au développement des collectivités et des régions du Québec

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Enseignante en CGE, avec des groupes en distanciel de 6 à 28 apprenants, je débute le cours avec un morceau de musique. Cela me permet également de la dénombrer avec une application de signatures en ligne. et comme leur journée sont longues en distanciel, cela brise la glace.

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A distance, les apprenants peinent à suivre et prendre des notes. Suivre un Ppt lu et commenté sur de longues périodes peut démotiver. Alors, comme en présentiel, écrire les consignes, les astuces... sur un tableau blanc peut aider à se concentrer. Le tableau blanc peut aussi devenir interactif en petit groupe ! chacun peut apporter sa contribution sur une question, un texte à corriger, une carte mentale, une image....

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Celle ou celui qui parle passe la parole au suivant (sur Teams les noms et prénoms apparaissent ce qui facilite l'exercice). Cela permet de faire connaissance et de dynamiser le groupe.

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Ce "jeu" consiste à poser une question binaire et si la réponse est oui : caméra on, si la réponse est non: caméra off.
Par exemple: j'aime le café sucré, j'ai déjà fait un saut en parachute...N'importe quelle question fait l'affaire! C'est aussi possible de poser des questions en lien avec la thématique abordée par ex. pour connaître l'expérience des apprenantes et apprenants de l'outils utilisé ou du contenu abordé.
Conseil: à utiliser avec parcimonie (une-deux questions) et éventuellement terminer avec une question qui a toutes les chances d'obtenir un oui par tout le monde pour que tout le monde allume la caméra :-).

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Faire des quizz (ils peuvent être très courts) pour consolider les acquis et identifier les lacunes. Par ex. deux-trois questions sur le contenu abordé, une question ouverte leur permettant d'écrire les questions en suspens.
Les quizz permettent aussi de dynamiser le cours.

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Faire un tour de table et demander à chacun.e de dire ce qu'il a appris (pour dynamiser le tour de table je combine avec "passer la parole" dans la catégorie 1. faire connaissance).

# data[].attributes.body
Travail en petits groupes sur le portrait chinois de chacun, puis échanges en plénière:
- Si j'étais une couleur, je serais..
- Si j'étais une ville, je serais...
- Si j'étais un métier, je serais...
- Si j'étais un animal, je serais...
- Si j'étais un moyen de locomotion, je serais...
- Si j'étais un personnage célèbre, je serais...
Il convient d'expliquer son choix car c'est cela qui est le plus intéressant.
Cela permet de voir les grands traits de caractère et les ressemblances/point communs entre stagiaires.

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Laisser les étudiants se présenter en leur demandant de customiser un personnage Lego sur Paint à l'aide du modèle ci-dessous...
Variante : demander aux étudiants de présenter un camarade par un personnage de fiction (Star-Wars, Walking Dead, Casa de Papel, etc.).

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Après une petite recherche sur Internet, demander aux étudiants de choisir une citation de Friedrich Nietzsche qui leur ressemble.

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Poser une question Genre: Comment allez-vous aujourd'hui, créer un nuage de mots avec la classe - peut aussi être fait pour réviser le vocabulaire. par exemple : Que peut-on faire dans une ville pendant les vacances etc.

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Utiliser les cartes Dixit ou une série de "Monsieur, Madame"

# data[].attributes.subject
Utiliser les cartes Dixit ou une série de "Monsieur, Madame"

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Chaque participant.e choisit une carte Dixit ou un Monsieur / Madame qui représente son état d'esprit (et explique). Peut s'utiliser en intro ou à la fin d'une session.

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L'enseignement supérieur a repris les cours en présentiel à hauteur de 20% d'occupation des locaux. Et les étudiants, quel est leur pourcentage d'énergie, de motivation, d'investissement, d'engagement ?
De compréhension de la matière, de satisfaction, etc. ?
Le taux de reproduction de leurs apprentissages est-il passé au dessus de 1 ?

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Apprendre à se connaître avec un quiz ou un débat mouvant.

Cette activité est librement inspirée d’une campagne de publicité intitulée “All That We Share” réalisée en 2017, visant à montrer que les individus d’une même société ont souvent beaucoup plus en commun qu’ils n’imaginent et qu’ils ont tendance à placer les autres dans des cases en fonction de signes extérieurs. Réaliser cette expérience en début d’année permet non seulement à l’enseignant d’apprendre à connaître ses élèves, mais aussi à d’éventuels élèves (ayant l’impression d’être seuls) de s’apercevoir qu’ils partagent de nombreux points communs avec d’autres.

Selon vos préférences, cette activité peut être réalisée soit sous la forme d’un “débat mouvant”, invitant les élèves à se déplacer dans la salle en fonction de leurs réponses, soit sous la forme d’un quiz anonyme réalisé avec l’outil #Wooclap si vous bénéficiez du matériel nécessaire et que vous préférez ne pas trop inviter vos élèves à s’exposer.

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Vous pouvez directement importer cet évènement en utilisant le code EBTSQR

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A la fin je demande à un élève de poser une question à un autre élève sur la ou les notions abordées. L'élève qui répond pose une question à un autre et ainsi de suite. Cela permet aux autres aussi de remédier ou en dernier ressort c'est moi qui m'y colle.

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Le jeu du flingueur - connaître les prénoms

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Le jeu du flingueur - connaître les prénoms

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Un jeu issu du théâtre d'improvisation et qui permet de se mettre en énergie, de s'amuser tout en apprenant les prénom du groupe.
20 participants maximum en cercle.
A tour de rôle, chacun dit son prénom.
Puis l'animateur prononce un des prénoms des participants. La personne qui a ce prénom doit alors se baisser. Ses 2 voisins s'affrontent alors en duel.  Ils doivent le plus rapidement possible se pointer du doigt en se regardant et en disant clairement le prénom de leur adversaire comme les cow-boy à part que les balles sont les prénoms de ses adversaires.
Le plus lent, celui qui n'a pas prononcé le prénom correctement ou qui n'a pas regardé son adversaire est éliminé.
Et ainsi de suite...
Prévoir 15 mn à 30 mn selon la taille du groupe.

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8 roues du hasard (sans pub) pour dynamiser son cours en ligne | L'eVeille

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Un site à découvrir pour créer de l’interaction dans un groupe en suivant les méthodes détaillées sur des fiches.

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Communagir | Communagir pour emporter - Les outils d'animation

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Une organisation à but non lucratif vouée au développement des collectivités et des régions du Québec