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Konzepte aus der asynchronen Phase werden aufgenommen und der Wissenstand der Studierenden wird somit geprüft um danach darauf einzugehen. Die Ergebnisse können dann präsentiert und kommentiert werden.
- Umfrage ZOOM
- ILIAS LiveVoting
- Kahoot

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Auf Padlet eine geographische Karte anlegen.

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Wer ist im Kurs? Steckbrief auf Padlet oder im ILIAS-Forum/ILIAS-Profil

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Wer ist im Kurs? Steckbrief auf Padlet oder im ILIAS-Forum/ILIAS-Profil

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Visitenkarten/Steckbrief auf Padlet: jede Teilnehmende schreibt ein paar Zeilen zu sich auf (Erwartungen an den Kurs, Hobbies, Lieblings-App…) und die Informationen werden dann in der Synchronen Veranstaltung aufgegriffen

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Man lädt eine Landkarte im Internet herunter und speichert sie auf seinem Computer. Dann öffnet man das Bild auf dem Computer und teilt den Bildschirm in ZOOM. Die Studierenden benutzen dann automatisch die Whiteboard-Optionen in ZOOM und markieren ihren Standort.

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Die Studierende zeigen einen Gegenstand in die Kamera und sagen dann was dazu (in Bezug auf sich, das Projekt, das Thema,...).

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Jeder sucht ein Urlaubsfoto als virtueller Hintergrund aus und erzählt eine Geschichte dazu.

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Jeder sucht sich ein Bild aus einer zusammengestellten Bildgalerie aus und gibt danach eine mündliche Erklärung (eine Option: Bildgalerie im Powerpoint machen und durch «Bildschirm teilen» zeigen)

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Die Studierenden tauschen sich zu Beginn in Kleingruppen über ein Thema aus, um sich noch besser kennenzulernen (über den persönlichen Steckbrief, über Gemeinsamkeiten, die sie finden müssen,…). Leicht zu machen mit den Gruppenräumen in Zoom.

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Moderationskarten / Post-it in die Kamera

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Moderationskarten / Post-it in die Kamera

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Ein Begriff wird auf einen Zettel geschrieben und in die Kamera gehalten, danach wird er eventuell mündlich ergänzt.

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Die Studierende malen gemeinsam ein Kunstwerk zu einem Thema. Geht einfach mit dem Whiteboard mit Zoom

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Um die Emotionen einzufangen: entweder die Studierenden schreiben es auf einen Zettel und halten es in die Kamera. Oder sie schreiben es in den Chat. Oder sie teilen ein Mood-Meter Vorlage (Bildschirm teilen und dann mit der Kommentarfunktion arbeiten)

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Kunstwerk als motivierenden Einstieg in das Thema

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Kunstwerk als motivierenden Einstieg in das Thema

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Die Studierenden erzählen welche Schlüssel sie am Schlüsselbund haben...

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Alle schalten die Kamera aus oder kleben ein Post-iT auf die Kamera. Dozierende sagt z.B. "jeder der heute Morgen einen Kaffee getrunken hat". Diese Personen schalten die Kamera an. Kann mit einer mündlichen Aussage noch ergänzt werden.

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Gruppenräume in Zoom während der Pausen öffnen

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Gruppenräume in Zoom während der Pausen öffnen

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https://www.glueckskekse-gestalten.de/glueckskekse-online-ziehen.html#

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Vorstellung durch Austausch in der Kleingruppe 

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Vorstellung durch Austausch in der Kleingruppe 

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Bei einer grossen Gruppe bietet sich eine Vorstellungsrunde in der Kleingruppe an.
Bei einer kleinen Gruppe, kann man einen Austausch in der Kleingruppe initieren und danach stellen die anderen Personen, die Person im Plenum vor.

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Zu Beginn Raum geben, um Befinden und aktuelle Fragen mitzuteilen

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Zu Beginn Raum geben, um Befinden und aktuelle Fragen mitzuteilen

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- Postkarte vor Modul-Start schreiben lassen von WB-TN zu anderen WB-TN und dann im digitalen Raum kennenlernen, nachdem man sich aufgrund Postkarte schon ein Bild von den "Klassengspändli" gemacht hat.
- oder man macht ein Ratespiel, je nach "Postkartenauftrag"
- oder man stellt die Person vor, von der man eine Postkarte bekommen hat.

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Tandems bilden, damit die Studierenden den Peer Austausch haben

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Tandems bilden, damit die Studierenden den Peer Austausch haben

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Austausch in der Kleingruppe über ein inhaltliches Thema 

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Austausch in der Kleingruppe über ein inhaltliches Thema 

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Mit den Gruppenräumen auf Zoom.

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Lernen stufengerecht anpassen mit Vorwissentests

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Lernen stufengerecht anpassen mit Vorwissentests

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Ein Einstufungstest bzw. Vorwissenstest muss gemacht werden bevor eine Aufgabe erledigt werden kann oder ein Text gelesen werden sollte («Mastery learning» nach Bloom). Je nach Ergebnis, erhalten die Studierenden dann ein Feedback mit der Möglichkeit der Lernlückenschliessung. Die Umsetzung kann auf ILIAS mit dem Objet TEST erfolgen.

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Aufgabe bearbeiten lassen (Individuell oder in der Gruppe) 

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Aufgabe bearbeiten lassen (Individuell oder in der Gruppe) 

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Im Webinar kann dann darauf aufgebaut werden oder die Ergebnisse können präsentiert werden… Die Studierenden halten ihre Ergebnisse selbst fest oder es wird eine Struktur vorgegeben (Padlet, Switchdrive, ILIAS,...)

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Fragen, Themen oder Schwierigkeiten werden vor dem Webinar gesammelt 

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Fragen, Themen oder Schwierigkeiten werden vor dem Webinar gesammelt 

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Dann kann im Webinar gezielt darauf eingegangen werden. Hier die Möglichkeiten der Organisation der Sammlung, nominativ oder anonym, je nach Zielgruppe und Absicht:
- Forum ILIAS (die Namen der Studierenden erscheinen),
- Etherpad ILIAS (mit Namen)
- Switchdrive (anonym)
- Padlet (anonym)

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Alle Ideen werden auf einem Whiteboard (ZOOM), im ZOOM-Chat oder per Moderationskarte (wird in die Kamera gehalten) gesammelt.

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Gemeinsame Wortwolke entsteht durch das Eingeben von Begriffen.
- Geht ganz einfach mit "Answergarden.ch" (kein Konto nötig)

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Wichtige Begriffe oder Konzepte, die in der asynchronen Phase erarbeitet wurden werden aufgenommen, Studierende sagen was dazu.

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"Spaziergang" machen und sich über eine Frage Gedanken machen

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"Spaziergang" machen und sich über eine Frage Gedanken machen

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Eine analoge Tätigkeit, mal weg vom Bildschirm...

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Mit Hilfe einer Landkarte anderer Art können die Teilnehmenden sagen, wo sie sich gerade einordnen: Diese Karte kann auch gut für Projektarbeiten und Entwicklungsprojekte eingesetzt werden

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Alle machen Kamera aus, die Dozierende sagt eine Farbe, Teilnehmende suchen etwas in der Farbe und zeigen es in die Kamera, wer der letzte ist, sagt die nächste Farbe

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Jeder zeichnet einen anderen TN und hinterher wird geraten, wer wen gezeichnet hat. Varianten: Zum Zeichnen hat man nur 1 min Zeit oder man darf den Stift nicht absetzen etc.

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jeder TN schreibt drei Infos über sich auf (z.B. Geburtsort, erstes Auto, besonderes Talent, Lieblingsort, …) (ggf. Kategorien vorgeben); darunter muss 1 Lüge sein; Gruppe rät, welches die Lüge ist (ggf. mit Punktabfrage oder Stempeln aufs Whiteboard)

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Auf einem Whiteboard ein Koordinatensystem vorgeben (z.B. Kenntnisse zum Thema, Wie lange wird schon mit xy gearbeitet etc.) oder Bereiche aufgemalt (Tee, Kaffee, Wasser; ILIAS oder Moodle, Zoom oder Adobe Connect etc.). Die TN positionieren sich per Kommentar auf dem Whiteboard.
Whiteboards: Zoom, flinga.fi, on the same page etc.

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Ein zentraler Begriff des Seminars (bspw. das Thema der Sitzung) wird auf ein Whiteboard geschrieben. Zu jedem Buchstaben des zentralen Begriffs sollen die Lernenden nun ein Wort schreiben, welches sie damit in Verbindung bringen.

Die Begriffe können gemeinsam im Plenum gesucht werden oder in Einzel- oder Kleingruppenarbeit. Als Anschluss an die Einzelarbeit bietet sich der Austausch in Kleingruppen oder über Think-Pair-Share an.

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Fragen-/Themensammlung während des Webinars 

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Fragen-/Themensammlung während des Webinars 

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- Fragen im Chat sammeln
- Oncoo Kartenabfrage
- https://frag.jetzt/
- https://tweedback.de/

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Die TN schreiben eine Tatsache über sich selbst - je verrückter, desto besser - auf (z.B. als private Chatnachricht oder vorab als E-Mail an die Kursleitung). Diese präsentiert im Webinar die einzelnen Aussagen, und die TN raten, welche von wem stammt.

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Eine Begriffsbestimmung erstellen mit KaWa: Kreative Ausbeute von Wort-Assoziationen
1. Ein Wort in die Mitte schreiben zum Thema (Bsp. Projektmethode: Steuerung oder Controlling)
2. Den Gedanken freien Lauf lassen, Brainstorming: was fällt zum
gewählten Wort ein, was ist wichtig?
3. UND zu jedem Buchstaben ein assoziatives Wort notieren
S t e u e r u n g
S innvoll
t iming
e echt schwierig etc.

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Plattformen für unkomplizierten Austausch auch ohne Dozierende

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Plattformen für unkomplizierten Austausch auch ohne Dozierende

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wonder.me
airmeet.com

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1 Person erzählt drei Versionen einer Geschichte, die sie heute erlebt hat. Pro Version maximum 3-4 Sätze. Dann fragt sie in die Runde: "Welche Version stimmt; eins, zwei oder drei?" Die anderen strecken dann entweder einen, zwei oder drei Finger in die Kamera. Dann löst der Geschichtenerzähler / die Geschichtenerzählerin auf und nominiert die nächste Person, die eine drei Geschichten erzählen soll.

Empfehlung: Als Eisbrecher kann der/die Dozierende gleich den Einstieg machen. Nur etwa 3 Runden, allenfalls nach der Pause wiederholen.

Lässt sich auch mit Gegenständen machen, die im Zoom-Hintergrund zu sehen sind. Z.B.: "Petra, erzähle mir doch bitte drei Geschichten zu diesem Kaktus hinter dir."

Viel Spass!
Fabio Sandmeier, Dozent IKM HSLU-W