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La Tecnología Educativa posibilita, en la realidad epocal que vivimos, la construcción de “enseñanza poderosa” (Maggio 2012) Los bancos de experiencia de innovación a partir de propuestas que interrogan a los docentes, también serán “Puentes” para que encuentren un espacio de posibilidad y la propia especialización temática desde la Tecnología Educativa. La construcción del conocimiento a partir de la reflexión y prácticas desde una perspectiva de investigación y en comunidades, incrementa el interés y la potencia en términos culturales. (…) Proponen la ausencia de una lectura única en un solo sentido y dejan a disposición del lector la posibilidad de encontrar múltiples puertas de acceso (Puentes) a nuevos conocimientos, profundizaciones y enlaces. (Litwin 2005)

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Gómez Marcela
Salvar la escuela significa crear actividades pedagógicas significativas,creativas, innovadoras, colaborativas, maravillosas, con conocimiento original, que tengan sentido. De está manera  los alumnos disfrutaran del aprendizaje,   no se aburrirán y   no se dormirán en la clase.
Creo que como docentes debemos actualizarnos, ser creativos, hacer trabajos colaborativos usando las herramientas que nos brinda las TIC

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Entrar a un aula con tecnologías-Silvina asablanca

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Entrar a un aula con tecnologías-Silvina asablanca

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Soy Marcela Gómez; rescato de este artículo la alfabetización digital se entiende como aquella capacidad o conjunto de operar nuevas herramientas digitales, donde nosotros los docentes debemos crear actividades didácticas significativas, colaborativas, ser capaces de generar preguntas pedagógicas que incluyan diseños donde puedan aparecer los multialfabetismos, textuales; audiovisuales, etc.
Para poder logralo debemos innovarnos e involucrarnos en esta nueva era digital.

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Casablancas , Silvina /Entrar a un aula con tecnologia (Revista)

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Casablancas , Silvina /Entrar a un aula con tecnologia (Revista)

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Las tecnologías educativas siempre han estado presente en el aula. Desde la época de Comenio

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Aplicar las tecnologías en la escuela es un desafío de un colectivo que involucra fundamentalmente la dinámica de la institución” (Mariana Maggio)

“El cambio es fundamentalmente un cambio de Rol, de perspectiva donde el docente sea un mediador y facilitador de significados, un orientador.” (Silvina Casablanca)

A medida que el aprendizaje se vuelve más social y colaborativo cambia la motivación de los estudiantes, buscan ahora aprender juntos. (Burbules)

“No nos estamos imaginando un camino pleno de artefactos. Estamos intentando integrar en la vida educativa los medios que el alumno maneja por su cuenta e integrarlos en un proceso en el que el currículo le otorgue nuevos sentidos y vitalidades.” (Edith Litwin)

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Silvina Casablanca: Revista Laberintos 21: Alfabetización digital: (Gutierrez, 2003. Buckingham, 2008).

"El cambio fundamental se centra en el rol del docente; no pasará por aprender todo lo referido a la instrumentación informática, ¡o a todos los programas existentes, pero si a conocimientos mínimos de alfabetización digital. Señalamos que el cambio es fundamentalmente un cambio de rol, de perspectiva donde el docente sea fundamentalmente un mediador y facilitador de significados, un orientador. Introducir propuestas de alto valor cognitivo mediadas por las tecnologías actuales, las tecnologías digitales, y generar propuestas didácticas que las incluyan en las producciones de los estudiantes"

Mariana Maggio: Entrevista en VI Encuentro Internacional EducaRed 2011.

La colaboración: "Al pensar en la cuestión del exceso desde el punto de vista de los docentes, probablemente, sabemos que esto sea más trabajo. No es cierto que la tecnología viene a resolver los problemas. Probablemente permita que enseñemos mejor... pero el problema es complejo, principalmente, por que los docentes no recibimos la formación para usar la tecnología...Acá es fundamental el trabajo con el otro. Hay docentes que tienen vocación por ser los primeros para innovar, para pensar un proyecto distinto y también, probablemente sean los primeros en dedicarse a cuestiones que tengan que ver con la tecnología. Es bueno que miremos esas experiencias, es bueno que esos docentes estén dispuestos a compartirlas."

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Conferencias de Nicholas Burbules y Mariana Maggio:
Buenas tardes colegas, me parecieron muy importantes las definiciones de Burbules respecto a "Aprendizaje Ubicuo"
Me resulta muy fuerte la idea de una rueda cuyo centro es la escuela y los rayos son los entornos de aprendizaje informal, la posibilidad de que podamos integrar ambos contextos enriquece el aprendizaje y nos abre grandes posibilidades.
Sería también interesante relacionarlo con el cocepto de "E-learning", la idea de que con solo tener señal de internet los alumnos puedan acceder al conocimiento formal e informal en cualquier lugar donde se encuentren.
Por otro lado, la conferencia de Mariana Maggio, expresa en concepto muy fuerte como es el de "Enseñanza Potente", esta idea de que el aprovechamiento de las tecnologías podría permitirnos producir pedagógicamente productos más potentes, o sea, resignificar el sentido de lo que transmitimos para que los alumnos se apropien del conocimiento y lo transformen en algo nuevo.
En otra conferencia dictada por esta misma docente, nos habla de tener un posición política, idea que creo hay que dimensionar en todo aspecto ya que del tipo de políticas públicas educativas que se apliquen, de la inclusión, de la mejora en la actividad docente y en la calidad educativa, va a depender en un gran porcentaje el éxito de nuestro trabajo pedagógico.

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Me resultó relevante el concepto de aprendizaje "UBICUO y SITUADO" de Nicholas Burbules. Estos dos conceptos son ejemplificados de manera clarificadora, también por Mariana Maggio, cuando nos propone como "salvadora de la escuela" la experiencia de la maestra ecuatoriana.
Se aprende en el problema mismo, y en colaboración con "otros" para construir conocimiento.

"Introducir propuestas de alto nivel cognitivo mediadas por las tecnologias..." de Silvina Casablancas.

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Para leer, temas que hacen al buen uso de las tecnologías:

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Para leer, temas que hacen al buen uso de las tecnologías:

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http://www.lanacion.com.ar/2021406-toc-tecnologicos-las-obsesiones-se-acentuan-con-el-celular-en-la-mano
Me pareció interesante porque me vi reflejada en muchas conductas.
Cecilia Bava.

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Yo escog´a entrevista a Nichola Burbules

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Yo escog´a entrevista a Nichola Burbules

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Es una hecho que las fuentes de información de nuestros jóvenes salió de las paredes del aula.  Es una realidad impulsada por los nuevos dispositivos tecnológicos.
Pienso que como docentes podemos aprovechar esa diversidad de contenidos e información paa ayudar a nuestros alumnos a reflexionar y contruir conocimiento a partir de los diferentes datos que constantemente reciben.
Patricia Almaza

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“El aprendizaje ubico significa que el aprendizaje ya no es más una experiencia que se limita a las instituciones educativas formales, sino que se da en muchos lugares, en el hogar, en el lugar de trabajo… el aprendizaje pasó a ser una actividad que se da en cualquier lugar, en cualquier momento.” (Nicholas Burbules)

Quisiera compartir esta imagen muestra el fractal de Mandelbrot. Los fractales son estructuras complejas en la cual cada una de las partes es auto-similar al todo. Si ampliamos la imagen vamos a ver que aunque tomemos un fragmento se reproduce la totalidad del conjunto. Los fractales son herramientas interesantes para pensar la relación compleja entre las partes y el todo: los alumnos y el aula, el aula y la escuela, la escuela y la sociedad.

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LA EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS

EN LA ERA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL

Los educadores para los medios tienen que cuestionar el uso meramente instrumental de la tecnología -la idea de que la tecnología es simplemente una herramienta neutral para llevar “información”-. Por el contrario, tenemos que definir y promover nuevas formas de “ALFABETIZACIÓN DIGITAL”, extendiendo y quizás reconsiderando nuestros conocidos enfoques críticos en relación con los nuevos medios.

la alfabetización digital no se trata sólo de la lectura crítica de los nuevos medios: también se trata de escribir en los nuevos medios.

David Buckingham

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Docentes premiados: Laura Suárez, entre otros.

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Docentes premiados: Laura Suárez, entre otros.

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Mariana Maggio
Tomo el concepto de "enseñanza potente": los escenarios de alta disposición tecnológica van a dar una enseñanza más profunda, rica, amplia y perdurable; y tomo el concepto de "colaboración": es fundamental el trabajo de manera colaborativa, aprender de otros y con otros.
Burbules
Tomo el concepto de "enseñanza ubicua: idea de una rueda donde el centro es la escuela y los rayos otros entornos de aprendizajes informales" y, de "enseñanza en situación": el aprendizaje en el contexto de situaciones o problemas que uno enfrenta.

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El dicho permanente de "salvemos a la escuela" da cuenta de una institución y un sistema que peligra si no se piensa en la necesidad de plantear problemas complejos con ideas creativas y convocantes. Que la responsabilidad de salvar a la escuela no caiga en ese 70 % de docentes sino que sea un problema complejo de todos los que conformamos la sociedad y la políticas alrededor de ella.

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David Buckingham:
"La escuela debe tener una participación en la democratización del acceso a la tecnología, compensando las desigualdades que subsisten actualmente en la sociedad en su conjunto - aunque para hacerlo, necesitaremos reconocer que el acceso es sólo un tema de tecnología, no así el de las capacidades necesarias para usarlo-. Pero también creo que la escuela podría y debería desempeñar un papel mucho más positivo en cuanto a proveer tanto perspectivas críticas sobre la tecnología como oportunidades creativas de usarla."

Edith Litwin:
"En muchas prácticas de la enseñanza, el uso de la tecnología parece más asociado a una tecnología que controla o disciplina que a una herramienta para la buena enseñanza. (...) Esta manera de incorporar a la tecnología para entretener o disciplinar pareciera instalarse en el borde del camino si entendemos al camino como un recorrido en pos del conocimiento y en el que suponemos que debemos crear y estimular en nuestros estudiantes el aprecio por el valor y sentido de la actividad y no la más pura diversión."

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Video: Burbules conceptos de ubicuidad y aprendizaje situado

"Mi principal foco de trabajo desde la última vez que estuve aquí es la noción que yo y otros llamamos Aprendizaje Ubicuo ...Esto significa que el aprendizaje, en especial con la conectividad wireless y la tecnología, ya no es mas una experiencia que se limita a las instituciones educativas formales, sino que se da en muchos lugares, en el hogar, en el lugar de trabajo, en las confiterías, etc., y para los jóvenes especialmente, la movilidad y la portabilidad de estos dispositivos significa que el aprendizaje pasó a ser una actividad que se da en cualquier lugar, en cualquier momento"

Texto de: Casablancas, Silvina  Entrar a un  aula con tecnologías. Página 18 y 19

"Poseemos una formación de inicio básicamente analógica, marcada por un rol unidireccional: importa lo que el docente hace, apegado a la formación de la letra impresa, a un tipo de pensamiento lineal... etc., la información presente en las aulas, en manos del propio docente. Única fuente de información presente y válida por sobre otras vías y fuentes de información... es decir, fuimos preparados para poder ejercer la profesión en un rol docente como protagonista central, en un mundo analógico, pero actualmente esto contrasta con la cultura digital en la que nos hallamos inmersos al trabajar y el cambio paulatino en los roles de docentes y estudiantes."

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Segun el video de Mariana Maggio se cuestiona:
Hay que salvar a la escuela?
Según una definición salvar seria: evitar un inconveniente, impedimento, dificultad o riesgo.
Los desfaces tecnológicos comunicacionales de la formación docente o la falta de actualización con respecto al contexto actual de los jóvenes alumnos constituyen un riesgo?

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La alfabetización digital es un concepto tratado por diversos autores en materia de investigación educativa, quienes entienden la alfabetizacion digital como aquella capacidad o conjunto de capacidades para operar críticamente con las nuevas herramientas digitales, crear nuevos significados y participar socialmente a través de redes sociales. Por lo tanto la formación educativa debe apuntar a la representación múltiple del saber , multiliteracies y atendiendo esta nueva comunicación, forma de manifestación y creación del saber ser capaces como docentes de generar propuestas pedagógicas que incluyan diseños donde puedan aparecer los multialfabetismos (textuales , audiovisuales, multimodales, visuales, hipertextuales, etc) en las producciones de estudiantes

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“Entrar a un aula con tecnologías” de Silvana Casablancas                                                   El gran paso del docente…

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“Entrar a un aula con tecnologías” de Silvana Casablancas                                                   El gran paso del docente…

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A partir de nuevos conceptos como son los de alfabetización digital y los alfabetismos múltiples, el docente debe dar un paso histórico y paradójico, encontrando propuestas acordes a nuestro tiempo, con uso de tecnologías y a no temer equivocarse en los intentos

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Burbules

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Burbules N.
"Un entorno de aprendizaje más social y colaborativo lleva cambios en la motivación de los estudiantes"

Maggio M.
"Es necesario generar los puentes adecuados para traer la potencia de la tecnología a la currícula"

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" Para bien o para mal somos obstinados en pretender alcanzar los propósitos que acordamos para la enseñanza. En nuestra profesión de educar están nuestras historias como maestros y también como discípulos. Somos ingenuos incurables que pretendemos que, pese a toda circunstancia, nuestros alumnos aprendan".

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" Nos preguntamos en todos los pasos que atravesamos cómo hacer de la educación una conversación animada, cómo integrar las explicaciones teóricas con narrativas humanas, como diseñar obstinadamente para que todos aprendan dispositivos didácticos en el marco de la tolerancia pedagógica".

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Casablancas Silvina
(Entrar al aula con tecnologías)
"Un artículo dirigido a aquellos docentes intrépidos..."

Me parece sumamente interesante el planteo que realiza la autora en torno a...

" El docente en un aula con tecnologías"

Pensar al docente como sujeto de la educación es también pensarlo desde sus creencias, sensaciones, formación de origen, marcos referenciales teóricos y vitales que hacen que actúe y sienta de un modo particular en este nuevo escenario educativo. Por eso, analizar las aulas del siglo XXI es concebirlas de modo complejo, y su análisis se sitúa mucho más allá de la relación binómica de docentes y estudiantes, o de la tradicional tríada didáctica: docentes, alumos y conocimiento.

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Maggio Mariana
(Entrevista)

El desafío de un colectivo:
- Políticas Educativas
-Curriculum
- Institucionales
- Reorganización del tiempo y del espacio (flexibilidad)
- Consideraciones nuevas pero también viejas.
Pensar nuevas formas, reflexionar en torno por ejemplo a la evaluación, hasta el control necesita ser reconcebido.
HAY UNA POSIBILIDAD DE TENER UNA ENSEÑANZA MAS POTENTE PERO SI HACEMOS QUE DESDE UNA PERSPECTIVA DE LA COMPLEJIDAD TODOS LOS ASPECTOS PEDAGOGICOS QUE TIENEN QUE VER CON EL FENOMENO EDUCATIVO SEAN RECONSIDERADOS

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Mariana Maggio toma una frase que escucho por allí,  que trata de definir al estado de los jóvenes de hoy como “Alborotados por la tecnología”  y es sobre esto que reflexiono. ¿No deberíamos contagiarnos ese alboroto para trabajar con el otro, nuestros jóvenes, aunque esto nos dé más trabajo?  ¿Estaríamos tomando con  esta actitud,  como analiza en otro de los videos, un “#salvandoalaescuela”? Tomar de lo que los jóvenes hacen en las redes para llevarlo a la órbita del currículum, en una  propuesta en formato de producción artística y obra conjunta. Esto nos coloca  a nosotros  en una búsqueda continua de conocer al nuevo sujeto que se pretende educar. Conocer y valorar lo que hacen y dicen para articularlo en los aprendizajes. Este es un desafío en el que debemos replantear, dice Maggio la reorganización de los espacios (reales y virtuales agrego)  y del tiempo (escolar y extra escolar según nos cuenta Nicholas Burbules); para ello es imprescindible flexibilizar el control, las planificaciones y las evaluaciones;  y no desesperarnos con la saturación cognitiva. Suspender la repetición y la copia para reinventar nuestra escuela a través de la tecnología.

En relación con lo dicho más arriba está Burbules cuando habla de ubicuidad en el aprendizaje. Incorporarlos con sus saberes es articular los aprendizajes formales e informales. Hablar con otros por fuera de la escuela de sus propias problemáticas que sin duda son complejas y muchas veces nos atemorizan. Tener en cuenta su visión del aprendizaje, muy distinta a la nuestra,  ellos no quieren ser los mejores… solo aprenden para compartir, aprenden juntos y como una forma de relación social.

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Burbules conceptos de ubicuidad y aprendizaje situado

(https://www.youtube.com/watch?v=GbWdQCMS4VM)
Se basa en el contexto tecnológico en que se desarrolla el adolescente tanto dentro como fuera de la escuela.

Plantea la idea de una rueda cuyo cetro es la escuela en si misma y los rayos otros entornos de educación informal. Estos otros espacios son todos diferentes siendo la es cual el único contexto que comparten.

Entrevista a Mariana Maggio

(https://www.youtube.com/watch?v=P6oRiDZtNMg)

Cuando habla del acceso tecnológico dice algo que parece obvio pero es de lo más importante en esta nueva concebimos repensar la didáctica, recrear la planificación, la manera en que se evalúa y hasta el control que se necesita para reconvertirla.

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Silvina Casablancas. El docente en el aula con tecnologías

" Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, están presentes de diversos modos en el aula actual... Que las tecnologías digitales están en nuestra vida cotidiana conllevan a preguntarse ¿ Qué hacer con ellas?, ¿ Cómo involucrarlas en el proceso educativo? Debemos tener en cuenta el histórico vínculo educativo intergeneracional y los diferentes modos de vincularse al saber digital."

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HOLA YO LEÍ EL TEXTO DE LA EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS EN LA ERA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL*
David Buckingham Instituto para la Educación, Universidad de Londres LO BUSQUE CON GOOGLE Y POR CASUALIDAD EL VIERNES 28-4-17 ESCUCHE UNA ENTREVISTA EN LA RADIO VORTERIX DE PERGOLINI A EL ENTRENADOR DE LA SELECCIÓN NACIONAL MASCULINA DE HOCKEY CAMPEONA OLÍMPICA 2016 EN LA CUAL DECÍA ESTO "ESTUVE EN ESTADOS UNIDOS DESPUÉS DE LOS JUEGOS OLÍMPICOS, FUI A CALIFORNIA A UNA REUNIÓN Y APPLE ESTA DESARROLLANDO UNA PLATAFORMA DIGITAL PARA QUE DENTRO DE 20 O 30 AÑOS LOS CHICOS NO TENGAN QUE CONCURRIR MAS A CLASE VAN A ESTUDIAR CON UN IPAD." Y DESPUÉS DE LEER EL TEXTO DE DAVID BUKINGHAM EN EL QUE EXPLICA COMO SE FUE INCORPORANDO LA TECNOLOGÍA EN EL AULA Y DE COMO AVANZA ESTA TECNOLOGÍA ME HACE REFLEXIONAR EN QUE LOS DOCENTES TENEMOS QUE IR ACOMPAÑANDO ESTAS TECNOLOGÍAS Y A LOS ALUMNOS NO ENSEÑANDO A USARLAS SINO A ENSEÑAR MEDIANTE LAS MISMAS E INCORPORÁNDOLAS.

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Nos propone a reflexionar el Aprendizaje ubicuo " a medida que el aprendizaje se vuelve mas social y colaborativo cambia la motivación de los estudiantes, no ser los mejores sino buscan aprender juntos con un sentido de mayor colaboración de compartir lo que se aprende con los demás".
Silvina Casablanca, nos plantea un desafio que es animarse a hacerlo " donde el docente sea un mediador y facilitador de significados: un ORIENTADOR"

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Qué interesante el video de Mariana Maggio donde detalla intervenciones de docentes mediatizadas por la tecnología. Tendría que ser una misión de todos los docentes, el salvar la escuela a través de los recorridos. La escuela es el mejor lugar donde estar. Nuestra misión como docentes es que le otorguemos ese sentido, eso que esperan los chicos de nuestras propuestas... Sigo reflexionando..

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Lidia Laurens Entrevista a Mariana Maggio

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Lidia Laurens Entrevista a Mariana Maggio

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Alli comenta que " el uso de la tecnología en la escuela puede ser potente y perdurable"
Entrar a un aula con tecnologías "Es cambiar el rol del docente, de perspectiva donde el docente sea un mediador y facilitador de significados, un orientador"

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APRENDIZAJE UBICUO / APRENDIZAJE SITUADO de Nicolhas Burbules.

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APRENDIZAJE UBICUO / APRENDIZAJE SITUADO de Nicolhas Burbules.

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Este aprendizaje de múltiples facetas, el aprendizaje con la conectividad Wireless  y la tecnología. El beneficio de la movilidad y la portabilidas que ermite la educación como una relación entre el contexto formal e informal educativo.
APRENDIZAJE SITUADO: Aprendizaje en contexto de situaciones o problemas que uno enfrenta. "No estoy aprendiendo algo en el contexto A y luego lo aplico en el contexto B sino, que a veces lo aprendo directamente en el contexto, ya sea en el trabajo o en donde sea (...) "

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Casablancas, Silvina
"Entrar a un  aula con tecnologías"

“…Las tecnologías educativas siempre han estado presentes en el aula desde la primera disposición del salón de clases diseñada por Comenio, allá en el 1600, con pizarras, bancos y mesas de trabajo....hasta hoy en día, con los mismos componentes que constituyen las tecnologías educativas tradicionales, mas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación..."

Conferencia TED/UCES Mariana Maggio

Hoy en día en la escuela esta presente la repetición, el copiar....  y la aplicación la parte de la escuela que hay que repensar
debe estar presente una misión política salvar la escuela.

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Silvia casablancas: "Entrar a un aula con tecnologías"

"El Cambio fundamental se centra en el rol docente: no pasará por aprender todo lo referido a la instrumentalización informática, o a todos los programa existentes, pero sí a conocimientos mínimos de alfabetización digital. Señalamos que el cambio es fundamentalmente un cambio de rol, de perspectiva donde el docente sea un mediador y facilitador de significados, un orientador. Introducir  propuestas de alto nivel cognitivo mediadas por las tecnologías actuales, las tecnologías digitales, y generar propuestas didácticas que las incluyan en las producciones de los estudiantes."

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Edith Litwin
"... en muchas prácticas de la enseñanza, el uso de la tecnología parece más asociado a una tecnología que controla o disciplina que a una herramienta para la buena enseñanza."

"Las y los docentes se preguntan, además, si las demostraciones con las nuevas tecnologías generan nuevos modos de aprender y si estos a su vez desarrollan nuevos procesos reflexivos o nuevas maneras de pensar. En ese sentido se interrogan respecto del valor agregado que proporcionaría este modo explicativo para los estudiantes. Pregunta que encuentra vinculada tanto al valor de la experiencia como a sus consecuencias por el proceso cognitivo que se despliegue debido al uso particular de la tecnología. Esta pregunta que se hacen alude al residuo cognitivo, esto es, la huella que queda en la mente de los estudiantes por operar con tecnologías.

En síntesis, la tecnología posibilitó la demostración como fuente privilegiada para desarrollar o favorecer la comprensión. Se constituye en la búsqueda más genuina para ayudar a entender."

"No podemos obviar que en el camino así vayamos de la mano del maestro o solos, nos cruzamos con otras manos de maestros, otros niños, jóvenes y adultos que van en el mismo sentido a otros ritmos y niveles. Las tecnologías son posibilitadoras de encuentros y de permitirnos recorrer juntos tramos del camino."

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Edith Litwin
"...en la escuela primaria queremos enseñar principios básicos para la vida en democracia, aprender el valor de la ciudadanía y del esfuerzo y desarrollar al máximo todas las potencialidades de los estudiantes enseñando a respetar y trabajar con otros y reconociendo que aquí se consolidan maneras de pensar y de obrar. Desde esa perspectiva, la tecnología se constituiría como proveedora de humanidad."

Nicholas Burbules
"...La idea de una rueda cuyo centro es la escuela y los rayos otros entornos de aprendizaje informales..."

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Se produce conocimiento en todas partes, y esta producción de conocimiento tiene lugar todo el tiempo...
En un entorno de aprendizaje tradicional, los docentes solemos tener limitaciones para usar y producir materiales, pero en esta modalidad "aprendizaje ubicuo" tenemos la posibilidad de hacerlo utilizando los recursos que facilitan los entornos digitales tales como fotografías , dibujos, audios, videos, etc). y poder ofrecer a nuestros alumnos ampliar la mirada del conocimiento, utilizando las TIC.

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Silvia Casablanca
"El cambio fundamental se centra en el rol docente; no pasará por aprender todo lo referido a la instrumentalización informática, o a todos los programas existentes, pero sí a conocimientos mínimos de alfabetización digital. Señalaremos que el cambio es fundamentalmente un cambio del rol, de perspectiva donde el docente sea un mediador y facilitador de significados, un orientador".
Edith Litwin
"No podemos obviar que en el camino así vayamos de la mano del maestro o solos, nos cruzamos con otras manos de maestros, otros niños, jóvenes y adultos que van en el mismo sentido a otros ritmos y niveles. Las tecnologías son posibilitadoras de encuentros y de permitirnos recorrer juntos tramos del camino."

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"Aprendizaje Ubicuo".
El aprendizaje no se da solo en educación formal, sino que se da en cualquier lugar, momento, tiempo( entre la escuela y otros contextos).
Silvia Casablanca: Revista Laberintos 21:
Alfabetización digital: ( Gutierrez, 2003. Buckingham, 2008). Es la capacidad para operar críticamente con las nuevas herramientas digitales, crear nuevos significados y participar socialmente a través de redes sociales. La formación educativa debería apuntar a la representación múltiple del saber incluyendo multialfabetismo
( textos, audiovisuales, multimodales, etc).en las producciones de los alumnos.
Mariana Maggio.
"Potencia": Campos que se ven potenciados en el uso de las tecnologías. Es necesario buscar que las tecnologías generen mayor relevancia curricular. No es un desafió individual sino de un colectivo.Involucra la dinámica de las instituciones y las políticas educativas. Implica repensar la reorganización del tiempo y el espacio, la planificacion y la evaluacion.

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Laura Di Lorenzo #SALVEMOS LA ESCUELA/Mariana Maggio

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Laura Di Lorenzo #SALVEMOS LA ESCUELA/Mariana Maggio

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"Para salvar la escuela tenemos que reinventarla. Salvemos la escuela con problemas complejos, con diálogos que iluminan, con creaciones colectivas, con innovaciones sociales, con conocimiento original donde la escuela es el lugar en que se discuten a diario las ideas para crear"
"La escuela es el mejor lugar donde estar, mejor lugar que la calle, el mejor lugar para encontrar un universo de oportunidades en un marco de igualdad y justicia social"

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Victor Javier Barrera /  LA EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS
EN LA ERA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL David Buckingham

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Victor Javier Barrera /  LA EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS
EN LA ERA DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL David Buckingham

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hay buenas razones para desconfiar de la retórica de la “generación digital”. De la misma manera que muchos de los debates sobre las TI en la educación, se caracterizan por una forma de determinismo tecnológico -por la noción de que la tecnología provocará cambios sociales o psicológicos-, sin tener en cuenta cómo, y por quién, se usa

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Liliana Gómez Otero/ texto de Buckingham

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Liliana Gómez Otero/ texto de Buckingham

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¿Que hacen en Internet los jóvenes en la escuela? En la mayoría de los casos muy poco. Pocas escuelas ofrecen  a los estudiantes acceso ampliado o libre ... La mayoría de las clases  de Tic cubren sólo rudimentos de recuperación de información junto con procesamiento de texto y hojas de cálculo sencillas. Algunos maestros ponen tareas escolares basadas en la Web pero éstas a menudo se limitan a visitar sitios prescritos... pero no es sorprendente que muchos jóvenes se sientan aburridos y frustrados por el uso de la Tic en la escuela., comparado con las complicadas experiencias multimedia  que muchos chicos tienen fuera de la escuela,  mucho trabajo de aula está condenado a ser poco emocionante. Los chicos que usan Internet en la casa es probable que estén contrayendo su propia autonomía y autoridad como usuarios de la tecnología, mientras que esto es precisamente lo que se les niega tan a menudo  en la escuela

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Patricia Carbone/ idea del texto de Silvina Casablanca

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Patricia Carbone/ idea del texto de Silvina Casablanca

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Cambio de rol del docente: que sea un mediador, un facilitador de significados, un orientador.
"...Introducir propuestas de alto nivel cognitivo mediadas por las tecnologías actuales..."
".. generar propuestas didácticas que las incluyan en las producciones de los estudiantes."

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Silvina Casablancas

Nos plantea el desafìo de animarse a hacerlo, El docente como  Sujeto social, con emociones, ante los cambios vertiginosos en cuanto a la información y a la comunicación, los cuales afectan a la cultura, nos  invita a la reflexiòn. A cambiar la forma de relacionarnos, a vincularnos digitalmente en forma creativa,  Transformando nuestra forma de ejercer, no trasmitimos "el saber"  sino que pasamos a ser facilitadores, guiamos con propuestas pedagògicas digitales a que los alumnos  realicen sus producciones.
N. Burbules,
Nos propone reflexionar sobre el aprendizaje ubicuo, ubicado en situaciones y contextos,  màs reflexivo, màs colaborativo, ampliando el aprendizaje formal y el informal.
Mariana Maggio
Nos desafía  en forma colectiva no individual a utilizar la potencia en términos culturales sobre el interés que tiene los alumnos en las nuevas tecnologías,  A tener una enseñanza màs potente, con colaboraciòn, trabajando con el otro, compartiendo experiencias.
Construyendo conocimiento con ensayo y error.
La potencia en la  enseñanza està cuando entre todos los actores  se coopera a reconstruir lo pensado, los saberes, lo aprendido previamente,

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Entrevista a Mariana Maggio

Las nuevas tecnologías y las posibilidad de configurar una enseñanza potente haciendo énfasis en tres ejes: perdurabilidad, potencia y colaboración.
"Nosotros podemos generar puentes adecuados para traer este interés y esta potencia en términos culturales a la órbita del curriculum, que es lo que nos preocupa en términos de la docencia. Hay finalidades educativas que tenemos que atender, hay contenidos que tenemos que enseñar. Y yo creo que lo tenemos que hacer con mucha responsabilidad, no es tan sencillo dejar que los alumnos se vean "distraídos" o que pongan foco en cuestiones que no tengan que ver con la escuela, porque creemos que lo que aprenden en la escuela es fundamental para su vida para los estudios superiores, para la articulación con el mercado laboral.
(…) ¿Cómo hacer que la tecnología genere mayor relevancia para la cuestión curricular?"

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Video de Burbules
Ya no se debe hablar de educación formal e informal si no que en distintos ámbitos se generan espacios educativos y deberían traerse al contexto áulico y comprender que fuera delaula también sucede esta educación  relacionándose entre si constantemente.

La educación es cada vez más social y colaborativa, aprendiendo juntos en situaciones donde suceden problemas concretos, en un contexto real.

Mariana Maggio

Con la tecnologia hay que reconsiderar la planificación, la forma de evaluar, el tema del "control"...

Silvina Casablancas

El docente pasa de ser el centro a ser un mediador y facilitador de significados.

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Sobre el texto de Litwin:
La tecnología como puente o atajo que favorece la transferencia pero que nunca elimina el contenido. Este sigue siendo lo central. Hay que buscar contenidos significativos. Y la tecnología puede contribuir a ello
Sobre el video de Maggio:
Como puso el compañero Daniel Rams, cómo puede la tecnología contribuir a una educación potente y ser -una vez más- puente al currículum.
Colaborar y compartir experiencias. Construir conocimiento con el otro.
Sobre el video de Burbules:
Y en la misma idea de los autores anteriores, mientras más social y colaborativo sea el aprendizaje, más motivador es para nuestros alumnos. La idea del Learning together, sharing knowleges y el Situated learning.

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Daniel Rams / imagen de la entrevista a Mariana Maggio

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Daniel Rams / imagen de la entrevista a Mariana Maggio

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¿La incorporación de la tecnología da lugar a una enseñanza mas potente?
La tecnología genera más potencia en término de lo que hacemos en clase día a día; hay posibilidad de tener una enseñanza más potente pero si hacemos que todos los aspectos pedagógicos sean reconsiderados (exámenes, planificación , control, evaluación)

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Daniel Rams / idea del texto de David Buckingham

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Daniel Rams / idea del texto de David Buckingham

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Uno de los desafíos del rol docente es no promulgar que la idea de que la tecnología es simplemente una herramienta neutral para llevar “información”;  tenemos que definir y promover nuevas formas de “alfabetización digital” en relación con los nuevos medios como los juegos de computadora e Internet. Una de las posibilidades más positivas de las tecnologías tienen que ver con la manera en que los alumnos puedan usarlas para producir y distribuir sus propios medios.

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“En última instancia, si nos proponemos reconquistar alumnos indiferentes, o reconectarnos con las culturas extraescolares de los niños, la respuesta no está en adornar los materiales de enseñanza con campanitas y silbatos computarizados -“maquillar” el plan de estudios con un barniz superficial de cultura digital atractiva-para-los-chicos-. …Lo que se requiere es un compromiso mucho más minucioso, y más crítico, con las culturas digitales de los niños.”
David Buckingham