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Welche Vorstellungen haben die SuS?

Teils Erklärung durch Glaube, teils naturwissenschaftlich

Folgen?

Schwierig zu vermitteln zwischen einer religiösen  und einer naturwissenschaftlichen Erklärung

Schwierig zu erklären, dass wir nicht aus dem Affen entstanden sind, sondern einen gemeinsamen Vorfahren haben

Unterrichtsgestaltung

Raum geben ihre Vorstellungen zu äußern

Verständnis für die Schöpfungsgeschichte zeigen

Unterschied zwischen Wissenschaft und Glaube verdeutlichen (nicht versuchen Glauben zu widerlegen)

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1. SuS haben verschiedene Vorstellungen von der menschlichen Entstehung un denken in verschiedenen Themengebieten.

2. Folgen: verschiedene Erwartungen von den SuS an die LK und an den folgenden Unterricht.
LK besitzt Erwartungen, welche nicht durch die Präkonzepte der SuS erfüllt werden.

Unterrichtsgestaltung:
Kategorisierung des Themeninhaltes zur Lenkung der Präkonzepte.
Anschluss: MindMap und Möglichkeiten für die Ideenäußerung

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Schwangerschaft

Adam und Eva

Primaten

Urmensch - Lucy

Urknall

Religion

Eis

Heterogene Gruppe, viele Fehlvorstellungen, unterschiedliche Anknüpfungspunkte

Je nach Klasse:

Jüngere SuS -> Gestaltung eines Bildes zum Thema Entstehung des Menschen

Ältere SuS -> eine Concept-Map oder eine Mind-Map

Weitere Unterrichtsgestaltung -> evtl. eine Karikatur zum Thema

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- verschiedene Vorstellung durch offene Fragestellung
--> Abstammung vom Affen, Adam und Eva, Urknall, Sex/Schwangerschaft
- konkretisieren der Fragestellung
- wird auf alle Vorstellungen im Unterricht eingegangen?

- Fragestellung ändern
- Post-its als Umfragemethode und dann Clustern
- "Problem" Religion vs. Wissenschaft
--> biologisch/evolutionärer Aspekt wird betrachtet

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Gruppenarbeit

Aufgaben:
1. Schaut euch das Bild an und besprecht kurz, was dort zu sehen ist. Folgende Fragen können euch dabei helfen:

Welche Vorstellungen haben die Schüler*innen zu der Aussage der Lehrkraft?

Welche Folgen haben die Vorstellungen für die LK/SuS?

2. Wie würdet ihr in der Rolle der LK nun den weiteren Unterricht gestalten? (Um Vorstellungen der Schüler*innen zu erfassen/ für die weitere Unterrichtsgestaltung)

Quelle: https://www.zfmk.de/de/zfmk/veranstaltungen/herausforderungen-fuer-das-lehren-und-lernen-von-evolution-im (Zugriff am 20.06.2021)

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1. - alle SuS haben verschiedene Vorstellungen
- Aussage der Lehrkraft sehr offen formuliert, schwierig für die SuS auf das richtige Ziel der Lehrkraft zu kommen. (Folge für SuS)
- Unterrichtseinstieg ist ungeeignet, da Lehrkraft erstmal versuchen muss alle SuS auf den gleichen Gedanken zu bringen, um im Unterricht weiter zugehen. (Folge LK)
- Stundenthema uneindeutig

2. Mind-/Concept-Map mit Sammlung aller Vorstellungen. Diverse Themen anschließend verknüpfen und clustern. Da durch Lenkung der Präkonzepte auf das gewünschte Unterrichtsziel

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Hier findet ihr noch mal die Präsentation mit den Infos aus dem Vortrag.

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Schülervorstellungen:
- Traubenzucker sorgt für mehr Konzentration
- gut im Sport
- Zucker wird schon im Blut verstoffwechselt/ Nährstoffe werden im Magen aufgenommen
- Zucker direkt vom Blut in den Kopf
- Welche Zellen brauchen Zucker: Muskeln
Vorteile:

LK fragt den Wissensstand ab

LK bekommt einen Überblick über Schülervorstellungen

Aktivierung der SuS

Alltagsbezug

Nachteile:

Schülervorstellungen wurden nicht falsifiziert oder verifiziert

Präkonzepte könnten sich verfestigen

im Plenum trauen sich manche SuS nicht ihre Vorstellung vorzustellen

Frage-Formulierung durch LK

Verwirrung der SuS durch Formulierung der LK

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Hier können die Gruppen ihre Ideen in Form von Notizen  festhalten

Gruppe 1:

Gruppe 2: - unterschiedliche Vorstellungen (religiös/ biologisch)
- unterschiedliche "Startpunkte" von der Entstehung des Menschen (Schwangerschaft/ Abstammung vom Menschenaffen)
- Frage ist offen/ nicht eindeutig, daraus folgen dann facettenreiche Schülervorstellungen
--Wenn die Lehrkraft falsche Vorstellungen nicht berichtigt, kann sich falsches Wissen festigen

-       Schülervorstellungen erfassen durch: stillen Impuls, MindMap

-       Geeignete Schülervorstellungen für den weiteren Unterricht raussuchen

-       Schülervorstellungen in Kategorien

Gruppe 3:
- SuS haben verschiedene Vorstellungen (Feh

Gruppe 4:
- verschiedene Vorstellungen, durch offene Frage
Gruppe 5: 1. -Alle SuS haben unterschiedliche und individuelle Vorstellungen
Folgen für LK: -Muss das Stundenthema genauer
Folgen für SuS: -Andere Erwartungen an den Unterricht

Gruppe 6:

SVorstellungen geprägt von inneren Werten (z.B. Religion)
SVorstellungen geprägt von Vorwissen (kann mit inneren Werten verknüpft sein)
SVorstellungen geprägt von Motivation
SVorstellungen sehr variabel ( Menge, Komplexität)

Folgen:

-Präzisierung des Unterrichts

-Anpassung des Unterrichts

Was kann der Lehrer tun:

-Frage/Thema spezifizieren

Gruppe 8: 1. - alle SuS
- Aussage der Lehrkraft sehr offen formuliert, schwierig für die SuS auf das richtige Ziel der Lehrkraft zu kommen.