# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
= A+B+C

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?  

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?  

# data[].attributes.body
Binnen de school op het verhaal van leiderschap: eenheid, gedeelde visie.

Verantwoordelijkheid, betrokkenheid, eigenaarschap, rekenschap. Gekozen voor matrixmodel. Laatste principe: teamleren met onderlegger gespreid leiderschap.

Docent kan altijd eigenaar worden van een ontwikkeling. Leerklimaat. Vertrouwen (groeiend) en verbinding.

Leidende principes: leerling is (mede)verantwoordelijk en er moet iets te kiezen zijn. Parallel proces in de organisatie. Congruentie in handelen. Georganiseerde beweging levert betrokkenheid.

Leren centraal, ongemak aangaan en laten, gewoon steengoed onderwijs. Voor ontwikkeling staat veiligheid centraal. Moment is daar als het team wil.

Duidelijkheid, betrouwbaarheid, vertrouwen.

Onderwijsteams, sturend principe. Kracht van de andere gremia terugbrengen om ruimte te maken voor nieuws.

Rolduiding, trv, helderheid. Focus uiteindelijk in dienst van leren van leerlingen.

Orde op zaken. Kwaliteit op orde. Visie op leiderschap en besturing belangrijk. Verantwoording op orde, reflectie. Constant bevragen. Eigen ongemak organiseren om je eigen leren te stimuleren. Vereenvoudigen. Breek eens iets af.

Eenheidsturing. Bevragen, collectiviteit. Opinierende gesprekken ontwikkelen. Helpt bij eigenaarschap.

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
In alles wat je zegt en doet moet je het primaire proces in het oog houden. Als onderwijskundig leider moet je een voorbeeld zijn. (Dit betekent niet perse dat je les hoeft te geven, maar wel je je ook kwetsbaar en lerend opstelt). We onderschrijven de basisprincipes van Simon. Het vraagt dat je leert kijken met de juiste bril, dat je het juiste perspectief hebt. Rust en orde betekent niet perse leren (ook niet in een teamvergadering!).

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
Leiderschap dat gericht is op het bouwen van een omgeving die gericht is op methodisch leren en ontwikkelen / het organiseren van het leerproces.

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
Het ‘mogelijk maken’ van leren van leerlingen en docenten en rolmodel zijn

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
Het richt zich op leerproces van deelnemers en collega’s waarbij randvoorwaarden ondersteunend hoort te zijn.

Zichtbaar zijn, het gesprek kunnen voeren, keuzes durven te maken, binnen alle lagen van de organisatie.

Hoeveel verantwoordelijkheid kan je een student/collega geven, kan je hierin differentiëren , de vraag achter vraag halen, luisteren naar student en team.

Je bent elkaars adviseur, je bent ondersteunend, adviserend en richtinggevend in samenwerkingen met collega’s

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
Zichtbaarheid - praktijk lastig te organiseren door (administratieve) workflow.

Gezien worden vanuit docenten en teamleiders

Luisteren naar studenten en medewerkers

Creativiteit aanjagen

(Georganiseerde) chaos creëren (out of The box denken)

Prioriteren van doelen

Studenten raken _ weerstand zoeken

Richting houden

Keuzes maken.

Gebruik van nieuwe technologieën (creativiteit) AI e.d.

Erkende ongelijkheid

Tijd creëeren als dilemma

Ruimte geven

Lef hebben moed hebben om het anders te doen

Gespreksonderwerpen initiëren

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
Observeren, aansluiten, kleine stappen

meewerkend voorman, veel aftasten, samen doen, struikelend voorwaarts

leren vindt plaats als men elkaar treft in de contaxt, die ontmoeting moet je faciliteren, voordoen, benoemen wat je ziet (positief en verwachtingen uitspreken)

Cruciaal lijkt het sturen op gewenst gedrag te zijn, verwachtingen uitspreken

Sturen op de kwaliteit, faciliteren van het gesprek over onderwijskwaliteit

First follower (het lampje op gewenst gedrag)

De vraag van Tjeerd puzzelt nog wel: is het nodig om onderwijskundig leiderschap separaat te ondertitelen / definiëren?

eenduidigheid richting team over gewenst en ongewenst gedrag.

Relatie is cruciaal

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.body
goed voorbeeld doet goed volgen

Kwetsbaar opstellen, fouten mogen maken en benoemen

Iedereen een stem geven

Zoeken naar weerstanden om het juiste gesprek te voeren

Studentpanel organiseren en betrekken bij teamdoelen

Continuering en duurzaamheid in facilitering van docenten

Gebruik maken van afdeling ICT - inzicht AI en hoe leren wij daar van

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.body
lef, vertrouwen en ondernemerschap

Systemen worden soms ervaren als top - down, we willen dialoog en verantwoordelijkheid van down - top, hier zit soms een spanning op.

Is de basis structuur er, dan kan je met cultuur op avontuur

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
Gezamenlijk beeld krijgen. Hoe leren we met elkaar. Hoe willen we met elkaar leren.

Hoe organiseer je kader waar je op moet letten voor goed onderwijs. Onderwijs leiderschap is ook dit organiseren en faciliteren. De ondergrens bewaken en aanwezig zijn om te bevragen hoe dit er uit ziet.

Naast pedagogiek, didactiek ontwikkelen.

Definiëren hoe om te gaan met pedagogiek

Hoe om te gaan met didactiek.

Kun je consistent configureren.

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.headline
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.subject
Wat is onderwijskundig leiderschap volgens jou?

# data[].attributes.body
Jezelf en de nder aanzetten tot ontwikkeling

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.body
De basis is dat je gezamenlijk een onderwijskundige visie hebt

Luisteren en faciliteren om het gesprek te kunnen voeren en faciliteren dat het ook de dagelijkse praktijk kan zijn.

Vertrouwen geven en verantwoordelijk verwachten

De ondergrens vaststellen en de actie ondernemen als deze niet behaald wordt.

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.body
facilitering van tijd om te mogen ontwikkelen (terwijl de winkel open is)

Leren zit op elke laag binnen de organisatie

Experimenteren, onderzoeken, fouten maken, lering eruit halen en nog een keer doen

Open en kwetsbaar zijn om te kunnen/mogen leren

Ruimte en vertrouwen geven om te mogen leren van intrinsieke motivatie

Leren begint bij eigenaarschap, ruimte binnen teams om onderwijsvisie te mogen doen

Doe het eens anders!

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.body
De cultuur is de vrijheid en veiligheid om het leren te kunnen laten plaatsvinden.

Structuur en cultuur gaan hand in hand, maar hangt ook samen met keuzes maken en focus aanbrengen: wat doen we wel en wat doen we niet. Is er tijd om een lerende organisatie te zijn? Hoe dwingend is de structuur?

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.body
Basis repertoire (Simon) - kennis van hebben. Hoe pas je het toe eveneens in de context van het team. Praktiseer wat je preekt!!

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.body
Het is in de scholen verschillend ingericht. Binnen het Vechtdal heeft de teamleider niet de taak om zich bezig te houden met het primaire proces. Anderen vinden dit raar; 'kun je directeur van de fietsenfabriek zijn, als je geen verstand hebt van fietsen'. Ook de teamleiders op het Vechtdal ervaren hierin een worsteling. Ze geven aan dat ze zich verbonden voelen met de uitspraak: 'vertrouwen is goed, betrokkenheid is beter'. Het team vraagt ook meer nabijheid. Op het Ichthus College zijn de teamleiders wel heel actief betrokken bij het primaire proces. De eerste ambitie is het primaire proces. Het begint daar. Docenten horen bezig te zijn met lesgeven, dus zo richten we onze school in. De ideeën verschillen over of een leidinggevende les hoort te geven. Je hoeft niet meer actief les te geven, maar je zeker wel echt betrokken zijn bij het primaire proces. We zijn het eens met Simon! We zijn ook verantwoordelijk voor het bewaken van onze jaaragenda; gaat het grotendeels over het primaire proces.

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.body
Je laten voeden als onderwijskundig leider om beeld krijgen bij de huidige situatie en

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.body
De rol die je hebt als onderwijskundig leider is faciliterend cq dienend aan collega’s; vertrouwen geven, ervaringen faciliteren, zodat zij weer onderwijskundig leider in de klas kunnen zijn.

Lesbezoeken resulteren in een mooi leer-gesprek > dat geeft beeld van hoe het ervoor staat want dan neem je ervaring van de docent mee.

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.body
Pedagogisch en organisatorisch handelen zijn de basis ( relatie) daarna pas vakdidactiek

Lesgeven is ook ene vorm van leiderschap - situationeel, voor doen, vertrouwen, back up zijn

Voel je je gezien en welkom in de les, of voel je overleven. Dan kom je niet tot leren

organiseren van weerstand / plek der moeite

Impact ontstaat vanuit pedagogische relatie, mooi mens belangrijker dan 7 voor frans. AI zal veel overnemen en hoe leren onze kinderen wat echt/ niet echt is, begint er dan mee of wij als leidinggevende onszelf goed kennen. Ken je jezelf als mens voldoende om iets toe te voegen aan de maatschappij.

Leren zichtbaar maken

Het uitdagen van jezelf en de ander om zich te ontwikkelen

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.body
Er moet ruimte zijn voor kwetsbaarheid (je hoeft het niet altijd te weten…).

Een onderwijskundig leider moet kennis hebben van het onderwijs, maar ken je grenzen (weet ook waar je geen verstand van hebt).

Nieuwsgierigheid en een onderzoekende houding is essentieel (basis voor je cultuur).

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.headline
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.subject
a.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot primaire proces (bijv eigen regie<-> sturen en richting geven)

# data[].attributes.body
Je stuurt per definitie een leerproces, maar er is variatie noodzakelijk in de mate van regie die je bij de student/leerling neerlegt, afhankelijk van doel en context.

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.body
Reflecteren, ruimte geven, laag in de organisatie - eigenaarschap.

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.body
Je moet goed luisteren naar de behoefte van je team. Lukt het om vanuit de lesbezoeken thema's te filteren waarop professionalisering nodig is. Wat is er nodig? Het is de verantwoordelijk van de onderwijskundig leider om de juiste omstandigheden creëren en de juiste agendapunten te agenderen.

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.body
Cultuur: voorbeeld gedrag, Professionele schoolcultuur - vanuit gezamenlijkheid vanuit de basis opbouwen: zo zijn onze manieren. Met elkaar opbouwen en dan ook commitment: Go/no go buiten de club. Structuur ondersteunt de cultuur inclusief ruimte voor bijv reflectie en gemeenschappelijk kwaliteitsbesef.

# data[].attributes.headline
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.subject
b.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap relatie tot de lerende organisatie 

# data[].attributes.body
Voorbeeld AI - We zullen als organisatie met elkaar het gesprek moeten voeren wat we anders gaan doen, willen doen (mbo) Wij moeten meer verschuiven dat studenten meer moeten laten zien bv in stage

Hoe kom je tot bepaalde kennis, wat moet je wel vastzetten en wat niet

Meer kijken - wat doet PO - wat doet VO - wat doet Mbo - juist om beter aan te sluiten op aan welke vaardigheden gewerkt is.

Lerende organisatie is ook een organisatie waar we gespreid leiderschap kunnen inzetten, geluid van de minderheid horen, moeten ook durven te kiezen om door te gaan/ vooruit te gaan. Bijvoorbeeld ook door beperkte keuze aan te bieden.

Lerende organisatie - leren in en aan de praktijk

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.body
Goed kijken welke verwachtingen er zijn en hoe passend te maken zijn bij de cultuur van de school. Geen willekeurige procesbegeleider aanstellen, maar zaken integreren. Zien wat nodig is. Contextbewust zijn. De juiste randvoorwaarden stellen. Welke invloed hebben we zelf op een cultuur? Welke cultuur hebben wij nodig om ons vooral te focussen op het primaire proces? Kwetsbaarheid, vertrouwen, openheid; hierin kan een leider wel echt een voorbeeld zijn. Wees zelf zoals je je collega's graag wilt zien.

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.headline
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.subject
c.Welke opvattingen en overtuigingen heb jij mbt onderwijskundig leiderschap in relatie tot cultuur/ structuur 

# data[].attributes.body
ook leren vanuit lef. Leren in aan de praktijk, moet ook durven. Soms achteraf sorry ipv vooraf toestemming, fouten durven maken, moedige keuze’s durven maken.

Soms gewoon beginnen, pilot/proeftuin nieuwsgierig zijn naar je buren. Vinden het wiel veel zelf uit. Plekken organiseren waar je kunt leren zoals werkplek leren. Meelopen met elkaar en dan nadenken over wat betekent dat voor onze/mijn ontwikkeling.

Cultuur van brengen en halen

Durven loslaten/durven vertrouwen dat het anders kan , dan gaan we daar op sturen. Als je het zo belangrijk vindt dan zetten we het op de kaart en dan moet je het ook echt faciliteren.

Kick - kijkje in de collega keuken

Werkmethodes voor collega’s ook voor studenten toepassen, zoals bv Werkplaatsen ook voor studenten

innovatie heeft geen plek binnen onze diensten we hebben geen afdeling research / innovatie / learning afdeling …. Zou alle opbrengsten en alle mooie projecten vanuit al onze scholen met elkaar verbinden waardoor we nog meer een lerende organisatie kunnen zijn. Waarmee we ook meer onszelf in de picture kunnen zetten en van waaruit je veel meer ondersteund wordt als team/eenheid ( collectieve proeftuin).

meer Reflecteren/Evalueren, Waarderen en vieren.