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Vygotsky (1979) : escuela socio cultural que relaciona al sujeto como objeto de interacción dialéctica.
Consideraba que con la herramienta de trabajo el hombre cambia la naturaleza, es así como los signos como herramientas psicológicas

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Rheingold y Pea (1985): Aprendizaje con la tecnología se centra en los estudiantes gracias al uso de herramientas cognitivas.

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Salomón (1993): Herramientas cognitivas que ayudan a los estudiantes a construir su propio proyectándolo operaciones cognitivas superiores.

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Lajoie y Derry (1993): La amplificación y reorganización permanente del conocimiento trasciende sus capacidades propias.

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Jonassen, Carr y Yueh (1998):  el campo educativo la clasificación de las herramientas cognitivas por computador está realizada en función del tipo de actividad que promuevan.

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Jonassen (2000): Teoría del constructivismo el proceso de utilización de esta herramientas aprehendidas en las bases de los conocimientos personales para la integración de los computadores en la escuela.

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Hendler, Beners, Lee y Miller (2002): Definen la web semántica: "la web semántica es una extensión de la web actual en la que otorga información disponible se le concede un significado bien definido que permita a los ordenadores y las personas trabajar en cooperación "está basada en la idea de proporcionar en la web datos heterogéneos: localizar, integren, razonen y reutilicen la información presente en la web

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Ertmer (2005): Algunos autores las denominan barreras de segundo orden y pueden tener un impacto crítico en la integración de la tecnología.

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Halpin y Thompson (2006): La web semántica es la solución al problema de la integración de datos.

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Pérez y García : La Web 2.0 presenta una gran variedad de herramientas colaborativas de código abierto, adaptables a necesidades específicas y de fácil aprendizaje que facilitan el trabajo entre profesores y alumnos.

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Hernández (2008): Las investigaciones sobre aprendizaje constructivista han demostrado que los estudiantes aprenden mejor a través de la construcción de conocimiento donde las nuevas tecnologías deben servir para que el estudiante desarrolle autonomía, tomando un papel activo solucionar problemas, comunicarse efectivamente, analizar información y diseñar soluciones.

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Sánchez y Ramos (2012): Destaca la potencialidad de generar aprendizaje colaborativo, a través de la disponibilidad de recursos didácticos y la comunicación e intercambio de información entre estudiantes y docentes como principales.

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En otros estudios realizados por Orlando (2013) a través de un estudio longitudinal en Australia, se encontró una falta de relación entre la integración de la tecnología y las creencias de enseñanza centradas en el estudiante.

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Orlando (2013): Varias investigaciones señalan que los profesores usan la tecnología para desarrollar actividades que les ayudarán a acomodar sus propias perspectivas de enseñanza y aprendizaje.

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Keenwgwe, Onchwari y Oigara, 2014: El concepto de aula invertida o clase invertida viene de la teoría constructivista de Piaget en la cual se postula que el aprendizaje debe de ser un proceso activo en el cual
los alumnos se construyen sus propios conocimientos. Así pues, volvemos a la idea del cambio de rol de profesores y estudiantes, siendo los primeros guías y mediadores y los segundos los protagonistas de su aprendizaje. Además, esta metodología favorece que los estudiantes sean responsables de su aprendizaje

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García Aretio (2016): La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo parece ser que ha sido el detonante para que las “nuevas” metodologías favorezcan que este cambio se produzca. Las metodologías “novedosas” no son ni más ni menos que
adaptaciones de principios ya consagrados en la historia de la educación.

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González (2017) : Se han realizado estudios y seguimientos sobre las potencialidades del Moodle como plataforma que apoya el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Cabero- Almenara, Arancibia y Del Prete (2019): Diferentes investigaciones concluyen que efectivamente hay un uso mayor de las plataformas LMS (Learning Management System), pero no hay evidencia generalizada de un cambio en la práctica pedagógica.