# data[].attributes.headline
أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأناقشُ فيها بعدَ البحثِ والتقصّي عنها، زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي: "إجراءُ الفحصِ الطبيِّ قبلَ الزواجِ إهدارٌ للوقتِ والمالِ؛ لأنَّ ترتيباتِ الزواجِ ستستمرُّ ولنْ تتوقفَ مهما كانَتْ نتيجةُ التحاليلِ الطبيةِ".اقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ (أصابعُ ورديةٌ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:  

# data[].attributes.subject
أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، وأناقشُ فيها بعدَ البحثِ والتقصّي عنها، زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي: "إجراءُ الفحصِ الطبيِّ قبلَ الزواجِ إهدارٌ للوقتِ والمالِ؛ لأنَّ ترتيباتِ الزواجِ ستستمرُّ ولنْ تتوقفَ مهما كانَتْ نتيجةُ التحاليلِ الطبيةِ".اقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ (أصابعُ ورديةٌ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، مُراعِيًا علاماتِ الترقيمِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:  

# data[].attributes.headline
كانَ كلُّ شيءٍ هادئًا أعلى الدرجِ؛ فجعلَني أشعرُ بشيءٍ منَ القلقِ، ماذا كانوا يفعلونَ؟ هلْ أمي بخيرٍ؟ وعدَتْني أمي أنْ أكونَ أولَ منْ يراهُ، لاحظْتُ أنهمْ كانوا يتبادلونَ حديثًا شديدَ الأهميةِ، همسْتُ إلى أبي: أينَ هوَ؟ هلْ هوَ صبيٌّ؟ وما ذلكَ الصندوقُ؟ كانَ مجردَ جهازِ حضانةٍ، إنهُ صندوقٌ خاصٌّ بالأطفالِ الذينَ يحتاجونَ إلى مزيدٍ منَ الدفءِ، لمْ أكنْ قادرةً بَعْدُ على تخيّلِ الطفلِ، كنْتُ أعرفُ بعقلي أنَّهُ منَ المحزنِ أنْ يكونَ أخي مُختلِفًا عنِ الأطفالِ. كنْتُ في المدرسةِ عندَما أحضرَ والداي أخي الصغيرَ إلى البيتِ منَ المستشفى، كانَ باستطاعتي أنْ أعرفَ أنَّ شيئًا مُدهِشًا حدثَ بمجردِ أنْ فتحْتُ البابَ الأماميَّ، ربما كانَتِ الرائحةُ هيَ التي أعطتني لمحةً ما، كانَتْ هناكَ هبّةٌ خفيفةٌ منْ نكهةِ طفلٍ، فألقيْتُ حقيبتي، ونزعْتُ معطفي، وركضْتُ أعلى الدرجِ. كانَتْ أمي تعدُّهُ للنومِ، وهيَ أكثرُ سعادةً مما كانَتْ عليهِ في الأيامِ الماضيةِ، قالَتْ أمي: تعالَيْ وشاهديهِ يا فرحُ، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ الصغيرِ، ورأيْتُ أطرافَ أصابعِهِ الناعمةَ مثلَ بتلاتِ الأزهارِ، كانَتْ عيناهُ مغمضتينِ، ولاحظْتُ فورًا أنَّ هناكَ ما هوَ غريبٌ فيهِ، كانَ وجهُهُ مُسطَّحًا ورأسُهُ صغيرًا جدًّا، وكانَتِ العروقُ بارزةً فيهِ بوضوحٍ، كانَتْ أمي تبتسمُ وهيَ تقولُ: بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ. ربما كنْتُ في الثانيةَ عشرةَ منْ عمري، لكنني كنْتُ أعرفُ كيفَ أحبُّ أخي وأعتني بهِ، وأرعاهُ دائمًا، كنْتُ أعيشُ منْ أجلِ اللحظةِ التي أعودُ فيها إلى البيتِ؛ لأحملَ أخي وأحتضنَهُ بقوةٍ، كنْتُ ألاحظُ أنَّهُ قصيرُ القامةِ، وأنَّ رقبتَهُ أضعفُ منْ أنْ تحملَهُ، ومعَ ذلكَ فهيَ لمْ تنقصْ منْ سعادتي بوجودِ أخي الصغيرِ الذي كانَ مُختلِفًا عنِ الآخرينَ بابتسامتِهِ، وأصابعِهِ الورديةِ الصغيرةِ، وخصلةِ شَعْرِهِ الأشقرِ".                                                          من رواية سماء وردية في الصباح، أصابعُ ورديةٌ، وليد أبو بكر، بتصرف

# data[].attributes.subject
كانَ كلُّ شيءٍ هادئًا أعلى الدرجِ؛ فجعلَني أشعرُ بشيءٍ منَ القلقِ، ماذا كانوا يفعلونَ؟ هلْ أمي بخيرٍ؟ وعدَتْني أمي أنْ أكونَ أولَ منْ يراهُ، لاحظْتُ أنهمْ كانوا يتبادلونَ حديثًا شديدَ الأهميةِ، همسْتُ إلى أبي: أينَ هوَ؟ هلْ هوَ صبيٌّ؟ وما ذلكَ الصندوقُ؟ كانَ مجردَ جهازِ حضانةٍ، إنهُ صندوقٌ خاصٌّ بالأطفالِ الذينَ يحتاجونَ إلى مزيدٍ منَ الدفءِ، لمْ أكنْ قادرةً بَعْدُ على تخيّلِ الطفلِ، كنْتُ أعرفُ بعقلي أنَّهُ منَ المحزنِ أنْ يكونَ أخي مُختلِفًا عنِ الأطفالِ. كنْتُ في المدرسةِ عندَما أحضرَ والداي أخي الصغيرَ إلى البيتِ منَ المستشفى، كانَ باستطاعتي أنْ أعرفَ أنَّ شيئًا مُدهِشًا حدثَ بمجردِ أنْ فتحْتُ البابَ الأماميَّ، ربما كانَتِ الرائحةُ هيَ التي أعطتني لمحةً ما، كانَتْ هناكَ هبّةٌ خفيفةٌ منْ نكهةِ طفلٍ، فألقيْتُ حقيبتي، ونزعْتُ معطفي، وركضْتُ أعلى الدرجِ. كانَتْ أمي تعدُّهُ للنومِ، وهيَ أكثرُ سعادةً مما كانَتْ عليهِ في الأيامِ الماضيةِ، قالَتْ أمي: تعالَيْ وشاهديهِ يا فرحُ، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ الصغيرِ، ورأيْتُ أطرافَ أصابعِهِ الناعمةَ مثلَ بتلاتِ الأزهارِ، كانَتْ عيناهُ مغمضتينِ، ولاحظْتُ فورًا أنَّ هناكَ ما هوَ غريبٌ فيهِ، كانَ وجهُهُ مُسطَّحًا ورأسُهُ صغيرًا جدًّا، وكانَتِ العروقُ بارزةً فيهِ بوضوحٍ، كانَتْ أمي تبتسمُ وهيَ تقولُ: بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ. ربما كنْتُ في الثانيةَ عشرةَ منْ عمري، لكنني كنْتُ أعرفُ كيفَ أحبُّ أخي وأعتني بهِ، وأرعاهُ دائمًا، كنْتُ أعيشُ منْ أجلِ اللحظةِ التي أعودُ فيها إلى البيتِ؛ لأحملَ أخي وأحتضنَهُ بقوةٍ، كنْتُ ألاحظُ أنَّهُ قصيرُ القامةِ، وأنَّ رقبتَهُ أضعفُ منْ أنْ تحملَهُ، ومعَ ذلكَ فهيَ لمْ تنقصْ منْ سعادتي بوجودِ أخي الصغيرِ الذي كانَ مُختلِفًا عنِ الآخرينَ بابتسامتِهِ، وأصابعِهِ الورديةِ الصغيرةِ، وخصلةِ شَعْرِهِ الأشقرِ".                                                          من رواية سماء وردية في الصباح، أصابعُ ورديةٌ، وليد أبو بكر، بتصرف

# data[].attributes.headline
س1 : أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي                                                                    - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.                            - أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: همست، لمحة، هبّة، بارزة، العروق.                                                                                    - أحوِّلُ الأفعالَ المضارعةَ الآتيةَ إلى أفعالٍ ماضيةٍ:  يحتاجُ، تعدُّ، تنقصُ، تحملُ.                                                                                       - أحوّلُ الجملتينِ المخطوطَ تحتَهما في النصِّ منَ المبنيِّ للمعلومِ إلى المبنيِّ للمجهولِ معَ تغييرِ ما يلزمُ:   ألقيتُ حقيبتي، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ.               - أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.                                    - أفكّرُ في السببِ الذي جعلَ فرحَ تظنُّ أنَّ أخاها مُختلِفٌ عنِ الآخرينَ قبلَ أنْ تراهُ.                                                                                        - أبيّنُ المقصودَ بعبارةِ الأمِّ: "بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ". أفسرُ دلالةَ تشبيهِ أصابعِ الطفلِ الصغيرِ ببتلاتِ الأزهارِ. كيفَ ارتبطَ عنوانُ النصِّ بالجوِّ العامِّ للنصِّ؟    

# data[].attributes.subject
س1 : أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي                                                                    - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي.                            - أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتيةِ في المعجمِ: همست، لمحة، هبّة، بارزة، العروق.                                                                                    - أحوِّلُ الأفعالَ المضارعةَ الآتيةَ إلى أفعالٍ ماضيةٍ:  يحتاجُ، تعدُّ، تنقصُ، تحملُ.                                                                                       - أحوّلُ الجملتينِ المخطوطَ تحتَهما في النصِّ منَ المبنيِّ للمعلومِ إلى المبنيِّ للمجهولِ معَ تغييرِ ما يلزمُ:   ألقيتُ حقيبتي، رفعْتُ طرفَ الغطاءِ.               - أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.                                    - أفكّرُ في السببِ الذي جعلَ فرحَ تظنُّ أنَّ أخاها مُختلِفٌ عنِ الآخرينَ قبلَ أنْ تراهُ.                                                                                        - أبيّنُ المقصودَ بعبارةِ الأمِّ: "بعضُ الأطفالِ يولدونَ معَ سبعةٍ وأربعينَ كروموسومًا، إنّهُ كروموسومُ الحبِّ الذي تميزوا بهِ منَ الآخرينَ". أفسرُ دلالةَ تشبيهِ أصابعِ الطفلِ الصغيرِ ببتلاتِ الأزهارِ. كيفَ ارتبطَ عنوانُ النصِّ بالجوِّ العامِّ للنصِّ؟    

# data[].attributes.headline
  س 2 : بعدَ مناقشةِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في أهميةِ تقبُّلِ العائلةِ الطفلَ الصغيرَ، وتقديمِ الدعمِ النفسيِّ والمعنويِّ لَهُ، أكتبُ مقالةً مُعبِّرًا فيها عنْ موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.أستخدمُ بعضَ أفكارِ النصِّ لدعمِ موضوعِ مقالتي.أوظّفُ الشواهدَ المختلفةَ التي تدعمُ الفكرةَ (شواهدُ منَ النصِّ، أوْ قصصٌ واقعيةٌ شاهدْتُها في محيطِنا أوْ سمعْتُ عنها، أوْ معلوماتٌ درستُها في مبحثِ العلومِ، أوْ أسألُ طبيبًا، وغيرُ ذلكَ).أراعي القواعدَ اللغويةَ والإملائيةَ الصحيحةَ في الكتابةِ، وأوظفُ علاماتِ الترقيمِ. أتبادلُ قراءةَ المقالةِ معَ زملائي في الصفِّ منْ أجلِ تقييمِ أدائِنا، ثمَّ أناقشُهمْ وجهًا لوجهٍ، أوْ عنْ طريقِ وسائلِ التواصلِ الاجتماعيِّ في موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، معَ دعمِ رأيي بالأدلةِ منَ النصِّ وغيرِهِ.

# data[].attributes.subject
  س 2 : بعدَ مناقشةِ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في أهميةِ تقبُّلِ العائلةِ الطفلَ الصغيرَ، وتقديمِ الدعمِ النفسيِّ والمعنويِّ لَهُ، أكتبُ مقالةً مُعبِّرًا فيها عنْ موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.أستخدمُ بعضَ أفكارِ النصِّ لدعمِ موضوعِ مقالتي.أوظّفُ الشواهدَ المختلفةَ التي تدعمُ الفكرةَ (شواهدُ منَ النصِّ، أوْ قصصٌ واقعيةٌ شاهدْتُها في محيطِنا أوْ سمعْتُ عنها، أوْ معلوماتٌ درستُها في مبحثِ العلومِ، أوْ أسألُ طبيبًا، وغيرُ ذلكَ).أراعي القواعدَ اللغويةَ والإملائيةَ الصحيحةَ في الكتابةِ، وأوظفُ علاماتِ الترقيمِ. أتبادلُ قراءةَ المقالةِ معَ زملائي في الصفِّ منْ أجلِ تقييمِ أدائِنا، ثمَّ أناقشُهمْ وجهًا لوجهٍ، أوْ عنْ طريقِ وسائلِ التواصلِ الاجتماعيِّ في موضوعِ الأمراضِ الوراثيةِ، معَ دعمِ رأيي بالأدلةِ منَ النصِّ وغيرِهِ.

# data[].attributes.headline
خطوات كتابة المقال:

# data[].attributes.subject
خطوات كتابة المقال:

# data[].attributes.headline
القراءة الجهرية والقراءة الصامتة:

# data[].attributes.subject
القراءة الجهرية والقراءة الصامتة:

# data[].attributes.headline
كروموسوم الحب

# data[].attributes.subject
كروموسوم الحب

# data[].attributes.body
- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي، وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ:

-  أفسّرُ ما يأتي منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ: يجثمُ، تجيشُ، يعتزمُ، يهوي، وارفٌ، أغوارٌ، حنى.

- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ باللونِ الأزرقِ إعرابًا تامًّا.

- أحدّدُ الحدثَ العامَّ في القصةِ.

- أبحثُ عنْ أسبابِ قلقِ يحيى، مقدِّما الدليلِ منَ النصِّ.

- أفسّرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ العبارتينِ الآتيتينِ: "يهوي بفأسِهِ على الأرضِ في إيقاعٍ رتيبٍ"، "قدْ تتحولُ فيهِ أرضهُ إلى بستانٍ للنخيلِ وارفِ الظلالِ، غزيرِ الإنتاجِ".

- أَكْتُبُ مقالةً علميةً عن موضوعِ "العواملُ المؤثرةُ في إنتاجِ المحاصيلِ الزّراعيةِ" مُتّبعًا الخطوات الآتية:
أَلْتَزِمُ عناصرَ المقالةِ: المقدّمةُ، والعرضُ، والخاتمةُ.
أَجْمَعُ المعلوماتِ اللازمةَ عن الموضوع قبلَ الكتابةِ.
أُنظِّمُ الأفكارَ، ثم أَعْرضها بصورٍ متسلسلةٍ منطقيةٍ.
أَسْتخدمُ المصطلحاتِ المناسبةَ مثلَ: طبيعة سطح الأرضِ، والمناخِ،  والتربةِ، والمطرِ، والضّوء، والتقنيةِ.
أُوظِّفُ في كتابتي ما اكتسبْتُهُ من قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.
أُشاركُ مجموعةً من زملائي مقالتي؛ لتقييم الأداء في مهارة الكتابة، ثمّ نتبادلُ الآراء في الموضوع.

# data[].attributes.body
س2 :أكتبُ مقالةً علميةً عنْ موضوعِ "العواملُ المؤثرةُ في إنتاجِ المحاصيلِ الزراعيةِ" متبعًا الخطواتِ الآتيةَ:

ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.

أجمعُ المعلوماتِ اللازمةَ عنِ الموضوعِ قبلَ الكتابةِ.

أنظمُ الأفكارَ، ثمَّ أعرضُها بصورةٍ متسلسلةٍ منطقيةٍ.

أستخدمُ لغةً سليمةً وأسلوبًا جميلًا.

أستخدمُ المصطلحاتِ المناسبةَ، مثلَ: طبيعةِ سطحِ الأرضِ، والمُناخِ، والتربةِ، والمطرِ، والضوءِ، والتقنيةِ.

أوظفُ في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ قواعدَ وتطبيقاتٍ لغويةٍ.

أشاركُ مجموعةً منْ زملائي مقالتي؛ لتقييمِ الأداءِ في مهارةِ الكتابةِ، ثمَّ نتبادلُ الآراء في الموضوعِ.

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ الآتيَ وعنوانُهُ (صانعُ الألماسِ) قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أستخرجُ منهُ الفكرةَ الرئيسةَ:
"كانتِ السماءُ تشي بليلةٍ صافيةٍ؛ فعزمْتُ على أنْ أشقَّ طريقي نحوَ الرصيفِ النهريِّ. فجأةً، هتفَ صوتٌ إلى جواري: ليلةٌ دافئةٌ. التفَتُّ، فلَمَحْتُ رجُلًا متّكئًا على حاجزِ الرصيفِ النهريِّ بجانبي، كانَ وجهُهُ ذا ملامحَ هادئةٍ، على الرغمِ منْ كونِهِ هزيلًا وشاحبًا، نظرْتُ إليهِ بعينِ الفضولِ وقررْتُ أنْ أجيبَ، فردَّ دونَ أنْ يرفعَ ناظريهِ عنِ النهرِ: مِنَ الجيّدِ أنْ نجدَ مكانًا مُريحًا في البلدةِ، بعدَ يومٍ حافلٍ بالعملِ، لا أدري لماذا أخبرُكَ؟ لكن البَوْحَ بالأمرِ لشخصٍ، سيكونُ مصدرَ سلوًى لي، إنني أمتلكُ مشروعًا تجاريًّا ضخمًا، لكنَّهُ يواجهُ مشكلاتٍ في الوقتِ الحاليِّ، في الحقيقةِ أنا أصنعُ ألماسًا.
أخرجَ منْ معطفِهِ صُرّةً صغيرةً، وقالَ وهوَ يناولُني إيّاها: هلْ تدري ما هذا؟ منذُ نحوِ عامٍ، قرّرْتُ إشغالَ وقتِ فراغي في الحصولِ على درجةٍ جامعيةٍ في العلومِ؛ لذا لديَّ معرفةٌ بسيطةٌ بالمعادنِ، كانَتِ الحصاةُ تشبهُ ألماسةً خامًّا غيرَ مصقولةٍ، داكنةَ اللونِ، فأخرجْتُ مطواتي وحاولْتُ خدشَها بلا جدوًى، لا شكَّ في أنَّها ألماسةٌ. سألتُهُ: منْ
أينَ حصلْتَ عليها؟ أجابَني قائلً: لقدْ صنعْتُها كما أخبرتُكَ، سوفَ أبيعُها لكَ مقابلَ مئةِ جُنَيْهٍ.استدارَ الرجلُ قائلًا: أعلمُ أنَّكَ لنْ تصدقَني، تُصْنَعُ الألماساتُ بعزلِ الكربونِ عنْ غيرِهِ منَ الموادِّ، ووضعِهِ في صُهارةٍ مناسبةٍ تحتَ ضغطٍ مناسبٍ، وحينَ يتبلورُ الكربونُ، لا يتحولُ إلى جرافيت أوْ فحمٍ مسحوقٍ، بلْ إلى ألماساتٍ صغيرةٍ،
وهيَ جواهرُ لا قيمةَ لها؛ لذلكَ بدأْتُ دراسةَ شروطِ صناعةِ الألماسِ حتى توصلْتُ إلى حلٍّ لمشكلةِ تركيبِ الصُّهارةِ، واقتربْتُ منَ الضغطِ المناسبِ، لكنَّني حصلْتُ على ما يشبهُ مسحوقَ الألماسِ، ثمَّ حصلْتُ على أسطوانةٍ فولاذيةٍ، وحشَوْتُها
بكلِّ الموادِّ اللازمةِ، ثمَّ أوقدْتُ الفرنَ الخاصَّ بصناعةِ الألماسِ الذي حصلْتُ عليهِ منْ تاجرٍ كنْتُ أعملُ عندَهُ، وألقيْتُ الأسطوانةَ داخلَهُ، وفتحتُهاَ منذُ ثلاثةِ أسابيعَ، فالوقتُ عنصرٌ مهمٌّ في التبلورِ، فالبلوراتُ لا تزدادُ حجمًا إلا بمرورِ وقتٍ طويلٍ، وعثرْتُ على عددٍ منها، وجمعْتُ ألماساتي ولُذْتُ بالفرارِ، قلْتُ لَهُ: سيكونُ ضربًا منَ الجنونِ أنْ أشتريَ ألماسًا في ظلِّ تلكَ الظروفِ. هزَّ الرجلُ رأسَهُ مُرْتابًا وطلبَ إليَّ ألاّ أتبعَهُ، وكانَتْ تلكَ المرةَ الأخيرةَ التي أراهُ فيها".                                              قصة صنع الألماس، نيرة محمد صبري، بتصرف

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً معبرةً، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليهِ:

- أبحثُ عنْ معاني الكلماتِ الآتيةِ في المعجمِ: منح، سلوى، مصقولة، المطواة، صُهارة، مرتابًا، لاذ.
- أسندُ الأفعالَ الآتيةَ إلى ضمائرِ الرفعِ المنفصلةِ: أخرجَ، أًشُقُّ، أرى.
- أستخرجُ منَ الفقرةِ الأولى في النصِّ السابقِ: حرفًا ناصبًا: ظرفَ مكانٍ: ضميرَ رفعٍ منفصلًا
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.
- أستنتجُ صفتينِ لشخصيةِ صانعِ الألماسِ بناءً على أحداثِ القصةِ، مُوضِّحًا سببَ كلِّ صفةٍ.
- هلْ يستحقُّ صانعُ الألماسِ لقبَ البطلِ؟ ولماذا؟
- "ظهرَتْ قصةُ صانعِ الألماسِ بعدَ ادّعاءاتِ بعضِ الأشخاصِ أنّهُمْ صنعوا ألماسًا باستخدامِ الضغطِ والحرارةِ والفحمِ، في حينِ يؤكدُ عددٌ منَ العلماءِ أنَّهُ لا يمكنُ صناعةُ الألماسِ إلا في مختبراتٍ خاصةٍ تتوافرُ فيها أجهزةٌ عملاقةٌ وأدواتٌ وأفرانٌ خاصةٌ". بعدَ تأملي الفِقرةَ السابقةَ، أبيّنُ رأيي أمامَ مجموعةٍ منْ زملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي في دقةِ المعلوماتِ الواردةِ في النصِّ الذي قرأتُهُ عنْ صناعةِ الألماسِ، مُدعِّمًا رأيي بالحججِ والأدلةِ المنطقيةِ.

# data[].attributes.body
أكتبُ مقالةً عنْ موضوعِ "أهمُّ الثرواتِ الطبيعيةِ في الأردنِّ"، مُتبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:

- ألتزمُ عناصرَ المقالةِ: المقدمةَ، والعرضَ، والخاتمةَ.
- أجمعُ المعلوماتِ اللازمةَ عنِ الموضوعِ قبلَ الكتابةِ منَ المصادرِ المتنوعةِ.
- أنظمُ الأفكارَ، ثمَّ أعرضُها بصورةٍ متسلسلةٍ منطقيةٍ.
- أستخدمُ اللغةَ السليمةَ، وأوظفُ علاماتِ الترقيمِ المناسبةَ.
- أشاركُ مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ في مقالتي؛ لتقييمِ الأداءِ في مهارةِ الكتابةِ، ثمَّ نتبادلُ الآراءَ في موضوعِ المقالةِ.

# data[].attributes.body
أقرأُ النصَّ الآتيَ بعنوانِ "طابونُ أمي" قراءةً صامتةً فاهمةً
بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، وأحددُ الفكرةَ العامةَ فيهِ:
كثيرًا ما تعيدني الذاكرةُ إلى مشاهدَ جميلةٍ وبسيطةٍ غابَتْ عنِ العينِ
منذُ زمنٍ بعيدٍ، لكنها ما زالَتْ جزءًا منْ عقلي، أستعيدُها وأستمتعُ
برؤيةِ أمي حينَ كانَتْ تتهيأُ معَ الخيوطِ الأولى للشمسِ لتجهيزِ العجينِ، بعدَ أنْ تمدَّ يدَها عاليًا في خزانةٍ خشبيةٍ باحثةًعنْ حبةِ دواءِ الضغطِ، وتبذلُ طاقتَها في سبيلِ أنْ نحصلَ على أرغفةِ خبزِ قمحٍ ساخنةٍ خرجَتْ لتوِّها منَ الطابونِ. في منتصفِ القرنِ الماضي، لمْ يكنْ في القرى والمدنِ مخابزُ تبيعُ المواطنينَ ما يحتاجونَ إليهِ منْ أرغفةِ الخبزِ الجاهزةِ كما هو الحالُ الآنَ، وكانَتْ كلُّ أسرةٍ تعتمدُ على نفسِها في إعدادِ ما تحتاجُ إليهِ منَ الخبزِ في الطابونِ، وكانوا يطلقونَ كلمةَ "طابون" على غرفةٍ صغيرةٍ مبنيةٍ منَ الحجرِ، مسقوفةٍ بالخشبِ والطينِ، أوْ مبنيّةٍ كاملً منَ الطينِ وجذوعِ الأشجارِ، وتطلقُ على الموقدِ الذي يُحضَّرُ فيهِ الخبزُ نفسُهُ. كانَ طابونُ أمي مدفونًا جزئيًّا في الأرض و مصنوعا من الطين الأصفرِ المخلوطِ بالقشِّ، ولَهُ فتحةٌ كبيرةٌ في أعلاهُ، وغطاءٌ حديديٌّ دائريٌّ لَهُ ممسكٌ
طويلٌ منَ الحديِد؛ لتتمكنَ أمي منِ استعمالهِ في فتحِ الطابونِ وتغطيتِهِ، ووضعِ العجينِ فيهِ وإخراجِ الخبزِ منهُ. لا شكَّ في أنَّ أهلَ قريتي ورثوا طريقةَ عملِ الطوابينِ واستخدامِها، وكانَتِ النساءُ في قريتِنا يصنعْنَ الأوانيَ
بأنفسِهِنَّ، منها الجرّةُ الكبيرةُ التي تُعَدُّ جزءًا منْ مكوناتِ كلِّ بيتٍ ريفيٍّ، وتُستخدَمُ في حفظِ ماءِ الشُربِ وتبريدِهِ.
لطوابينِ أمي تاريخٌ يذكّرُني بعالمٍ مضى وانقضى ببساطتِهِ وسهولةِ العيشِ فيهِ.

# data[].attributes.body
- أعيدُ قراءةَ النصِّ قراءةً جهريةً صحيحةً ومعبرةً، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ خارجيةٍ، وأشاركُ
مجموعةً منْ زملائي في إجابتي:
- أحددُ معانيَ ما يأتي منَ السياقِ: تتهيأ، لتوّها، انقضى.
- أعربُ الجملَ الحمراءَ إعرابًا تامًّا.
- أبيّنُ الضمائرَ التي أُسنِدَتْ إليها الأفعالُ الزرقاءُ في النصِّ.
- أسندُ الفعلَ الماضيَ المعتلَّ الآخرَ )مضى( إلى الضمائرِ.
- أفسرُ دلالةَ استخدامِ الكاتبِ عبارةَ: "كانَتْ أمي تتهيأُ معَ الخيوطِ الأولى للشمسِ لتجهيزِ العجينِ".
- مستعينًا بمعلمِ العلومِ، أبحثُ في العناصرِ التي تكوِّنُ مسحوقَ الخبيزِ، وعنْ دورِ الأيوناتِ الناتجةِ منْ ذوبانِهِ
في الماءِ في إنتاجِ غازِ ثاني أكسيدِ الكربونِ الذي يسهمُ في انتفاخِ العجينِ.
3 - أكتبُ ملخصًا للنصِّ السابقِ في حدودِ سبعينَ كلمةً، مُتَّبِعًا الخطواتِ الآتيةَ:
- أقرأُ النصَّ غيرَ مرةٍ فهمًا واستيعابًا.
- أحددُ الأفكارَ الرئيسةَ الواردةَ في النصِّ.
- أعيدُ صياغةَ الأفكارِ بكلماتي وأسلوبي الخاصِّ بكتابةِ جملٍ بدلً منْ كتابةِ فقرةٍ كاملةٍ.
- أربطُ الجملَ ببعضِها لإنشاءِ فقرةٍ.
- أقيّمُ كتابتي وفقًا للمعاييرِ الآتيةِ: سلامةُ اللغةِ، وتنظيمُ الأفكارِ، وعدمُ تكرارِها، وتوظيفُ القواعدِ والتطبيقاتِ
اللغويةِ المتعلمةِ، والأمانةُ العلميةُ بعدمِ إضافةِ معلومةٍ أوْ تغييرِها.
- أعرضُ ملخصي على مجموعةٍ منْ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي وأتبادلُ معَهمُ الآراءَ فيهِ.

# data[].attributes.body
النشاط الثاني