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Almudena López Medina
Isabel García Castellano
C.E.I.P Garvayo Dinelli( Motril).

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MARCELINA EN LA COCINA by Almudena López Medina on Genially

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Discover more about MARCELINA EN LA COCINA ✌️ - Personalized

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Isabel Martínez Peral, CPR Sánchez Velayos 

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Isabel Martínez Peral, CPR Sánchez Velayos 

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Buenas tardes. Soy Isabel Martínez, docente y directora del CPR Sánchez Velayos. Este curso tan sólo tengo unas horas de refuerzo, no tengo tutoría, así que por esa razón y falta de tiempo, no he realizado la tarea en un grupo, pero no quería perder la oportunidad de escribir la maravillosa impresión de hacer el curso contigo, Lucía, y la admiración que me produce tu ingente y profesional trabajo del ABN.
Ha sido mi primer acercamiento a esta metodología, razón por la que en alguna ocasión me he encontrado un poco perdida, pero admirada de tu quehacer. Las maestras de Infantil y 1ºciclo de mi centro comienzan a a dar los primeros pasos también en el trabajo de esta metodología de las matemáticas manipulativas, pues pensamos que es la línea metodológica a establecer.

Sí que he aprovechado para trabajar algunas cositas con mi pequeño sobrino de dos años y medio con la rima del mes de octubre de Tamara Chubarosky.

He recitado apoyándome en gestos varias veces la poesía y he impreso una calabaza grande en un trozo de papel continuo blanco para que pintara con pincel y pintura naranja.

Algunos aspectos lógico-mateméticos que he trabajado han sido:

1,2,3 calabazas.

Muchas-pocas

Más-menos

Grande-pequeña

Subitización con los dedos de una mano

Repartos regulares en dos partes con cantidades pares

Colecciones de 1 en 1

Algunas actividades de:

– Conteo: 1,2,3. en la recta numérica -iniciación de la asociación número-cantidad/cantidad número de 1,2,3) Colocar en cada número las calabazas hasta llegar al 10.

– Muchas-pocas: como tenemos 10 calabazas las hemos repartido en dos cestitas, en una poníamos muchas y en otra pocas. Luego en una todas y en otra nada.

– Grande-pequeña. Señalamos las calabazas y luego las pequeñas que ponemos al lado para ver la diferencia entre grande-pequeño.

– Subitización. Contamos con los dedos de una mano las calabazas que hay en las cestas

– Repartos regulares. Jugamos a repartir calabazas en las dos cestas. Ponemos el mismo número de calabazas en cada cesta.

Es algo un poco ridículo, pero me ha hecho pensar en metodología ABN. Espero hacer otro curso de formación inicial y seguir dando pasos. Un saludo.

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Raquel Z. García González. E.E.I Juan Ramón Jiménez. (Salobreña)

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Raquel Z. García González. E.E.I Juan Ramón Jiménez. (Salobreña)

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Trabajo realizado por: Isabel Castillo, MªLuisa Romero y Almudena Valverde, curso de infantil del CPR. Sánchez Velayos.

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Trabajo realizado por: Isabel Castillo, MªLuisa Romero y Almudena Valverde, curso de infantil del CPR. Sánchez Velayos.

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CEIP Ntra. Sra. de la Oliva.
Vejer de la Frontera , Cádiz
Un cuento precioso.
Gracias Lucía por tu entusiasmo y generosidad.

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ABNizando el cuento Mis pequeñas alegrías

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Rocío Aponte Espejo CEIP "El Puntal". Bellavista(Huelva)

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Rocío Aponte Espejo CEIP "El Puntal". Bellavista(Huelva)

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Hola, soy Rocío Aponte, tutora de una clase de 3 años del CEIP "El Puntal" de Bellavista (Huelva).
Para poder ver la presentación os recomiendo descargarla, ya que desde el navegador no se visualiza de manera correcta.

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Abnizando El pollo Pepe-Rocio Aponte Espejo

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TRABAJO REALIZADO POR SONIA ARANDA Y MARI LUZ SANTIAGO "ESCUELA INFANTIL LOS ALMENDROS" MOTRIL 

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TRABAJO REALIZADO POR SONIA ARANDA Y MARI LUZ SANTIAGO "ESCUELA INFANTIL LOS ALMENDROS" MOTRIL 

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HOLA SOMOS LA EDUCADORA DEL CENTRO Y UNA TUTORA DE UNA CLASE DE 2 AÑOS, NUNCA HEMOS ECHO ABN EN LA ESCUELA, ESTE PROYECTO NOS SERVIRA PARA ANIMARNOS Y DAR UN POQUITO ADAPTADO A NUESTROS PEQUEÑOS QUE SON DEL 1ºCICLO DE INFANTIL. GRACIAS POR TODO LO QUE NOS APORTAS CADA VEZ QUE DAS UNA FORMACIÓN ME ENCANTA.

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La pequeña oruga glotona

M.

L

U

Z

S

O

N

I

A

REALIZADO POR:SONIA ARANDA TUDELAMARIA LUZ SANTIAGO ORTEGA

Bueno nuestra elección ha sido el cuento de LA ORUGA GLOTONA, Hemos elegido este cuento por que lo vemos apropiado a la edad de nuestros niños de este año, que son de 2 años pero de los mas mayores. Lo vamos a realizar en el tercer trimestre ya que con la primavera podemos vivenciar mas este cuento con gusanos de seda, los arboles recien florecidos del invierno,....Con respecto a los aspectos logíco-matemáticos del cuento hemos sacado:-La temporalización del tiempo en la semana (lunes, martes,...).- El día y la noche.-Grande-pequeño.-Dentro-fuera.- La noción de número (uno, dos,.....)Lo visualizamos, e iremos contando con nuestros dedos, para ir apoyando el relato: !manzana,2 peras, 3 ciruelas,...asi consecutivamente.

El cuento que hemos elegido para abenizar ha sido LA PEQUEÑA ORUGA GLOTONA del autor Eric Carle y editorial Kokinos. (Os dejamos el enlace de un vídeo del cuento encontrado en Youtube, por si no lo conocéis:En un primer momento, hemos barajado las posibilidades que ofrecía la historia de la Pequeña Oruga Glotona para trabajar las matemáticas y extraer del cuento la esencia de ABN, es decir, plantear diferentes actividades que permitan trabajar los bloques de contenidos propios del método ABN, tales como:1. Conte02. Sentido del nÚmero3. Aprendizaje basado en el nº4. Geométria.

VER VIDEOS

Por ello, las actividades matemáticas que a continuación desarrollamos están dirigidas a alumnos del 1º Ciclo de Educación Infantil y contemplan los dos bloques de contenidos anteriormente mencionados. Dichas actividades están organizadas , donde además de señalar su nombre y el contenido que trabaja cada una de ellas, hacemos una breve descripción de las mismas (sin olvidarnos de la importancia que tiene la narrativa a la hora de presentar las actividades a nuestros alumnos; Elemento fundamental para la motivación en el aula). Así mismo, especificamos en cada actividad el material necesario para poder llevarla a cabo.

TÍTULO DE LA 1: ACTIVIDAD SALTAMOS CONLA ORUGA.CONTENIDOS :BLOQUE: CONTEOCONTENIDO ESPECÍFICO Serie numérica: Saltos en la recta. Identificación grafía-cantidad (del 1 al 5)DESCRIPCIÓN:Previamente hemos colocado en el suelo la alfombra numérica, hasta el nº 5. La oruga glotona nos va a ir diciendo qué alimento se ha comido cada día de la semana; a la vez que el niño se va desplazando por la recta numérica dando saltos:- el niño deberá dar un salto al nÚmero 1, y dejar colocado al lado, la tarjeta del lunes (con el dibujo de 1 manzana).- el niño saltará al nº2, y colocará al lado la tarjeta del martes con 2 peras.- Y así, con el resto de nÚmeros y tarjetas de cada día de la semana: Miércoles tarjeta con 3 ciruelas; Jueves tarjeta con 4 fresas; Viernes tarjeta con 5 naranjas; Sábado tarjeta con 6 alimentos(*variante del cuento); Domingo tarjeta con 7 hojas (*variante del cuento).A continuación, el docente comenzará haciendo preguntas a los alumnos, del siguiente tipo (que les permitirán dar saltos y moverse por la recta numérica):- Si estás en el martes, que es la casilla 2. ¿Cuántos saltos tendrás que dar para llegar al jueves, que es la casilla 4?- Ahora, si estás en el jueves que es la casilla 4, ¿Cuántos saltos damos para llegar al domingo, que es la casilla 7?- Etc.MATERIAL:- Alfombra de la recta numérica (con los nÚmeros del 1 al 7). Si no se posee, dibujar en el suelo las casillas y los nÚmeros con tiza.- ANEXO I: Tarjetas días de la semana con nº y alimentos.

TÍTULO DE LA 2:ACTIVIDAD BUSCAMOS PLATOS IGUALES-CONTENIDOS:BLOQUE: CONTEOCONTENIDO ESPECÍFICO: Equivalencia entre conjuntosDESCRIPCIÓN: Como la oruga estan glotona quiere buscar dos platos iguales que se le han perdido (y comerse todo lo que hay en ellos). En una fila colocamos varios platos con diferentes cantidades de frutas de plastilina en cada uno de ellos. En otra fila paralela, colocamos el mismo número de platos que en la fila anterior con las mismas cantidades de fruta en cada uno de ellos. Pero colocamos estos platos en otro orden (descolocados). El niño tendrá que ir buscando equivalencias entre platos y localizar dos platos que sean iguales, es decir, que tengan la misma cantidad de fruta.MATERIAL- Platos de plástico.- Frutas de plastilina

TITULO DE LA 3:ACTIVIDAD DE CONTEO DE UNA SERIE NÚMERICA.CONTENIDOS:BLOQUE: CONTEODESCRIPCIÓN:-Soy una oruga glotona y quiero comer contando: me pongo un calcetín en la mano y voy comiendo las frutas que hemos realizado en cartulina: 1 manzana, 2 peras, 3 ciruelas, 4 fresas, 5 naranjas y las vamos echando en una cajita.MATERIALES:- Necesitaremos un calcetín, cartulinas, pegamento, colores, una caja,..

TITULO DE LA 4:LA ORUGA VA A CONOCER LOS NÚMEROS. CONTENIDOS :BLOQUE: CONTEOCONTENIDO ESPECÍFICO: Identificación y asociación grafía-cantidad.DESCRIPCIÓN:Le daremos a los niños distintos recipientes con pintura de color verde en distintos tonos y en un folio plasmaran tantas huellas como indique el nº de la tarjeta que le presentaremos (1 al 3 por la edad del grupo aunque se podria ir aumentando segun vayanos avanzando), Asi realizaremos nuestras propias oruguitas.MATERIAL:-Pinturas de color verde.-Folios o cartulinas_Recipientes_Tarjetas con las grafias.

TÍTULO DE LA 5:ACTIVIDAD BUSCAMOS COMIDA EN FORMA DE.......CONTENIDOS :BLOQUE: GEOMéTRiACONTENIDO ESPECÍFICO: las formas geométricas: (circulo, triangulo y cuadrado)DESCRIPCIÓN:Nuestra querida amiga la oruga glotona parece que tiene mucha hambre.... ¿Que le damos de comer más?El docente extendera por el suelo diferentes alimentos con formas de circulos, cuadradros y triangulos.A continuación vamos a crear una oruga de plastilina e iremos diciendo..... "Por todo el campo hay un montón de alimentos, ¿qué podemos comer? ....1- Vamos a buscar una fruta con forma de cuadrado, el niño buscara en el suelo alguna fruta de la que hemos echo en la forma dicha y la echara en la cajita donde le estara esperando la oruga y asi sucesivamente hasta que hayamos recogido todas las formas.MATERIALES:- Plastilina.- Cartulinas.- Colores.- Caja.

TÍTULO DE LA 6:ACTIVIDAD LA ORUGA VA A CONOCER LOS NÚMEROS.CONTENIDOS:BLOQUE: CONTEOCONTENIDO ESPECÍFICO: Identificación y asociación grafíaDESCRIPCIÓN: Vamos a realizar un calendario con los días de la semana donde iremos poniendo el día de la semana con la forma de la fruta y el número correspondiente. Asi lo realizaremos durante toda la semana .MATERIALES:- Cartulinas de colores- Rotuladores.

TÍTULO DE LA 7:ACTIVIDAD MUSICAL .CONTENIDOS:BLOQUE: CONTEODESCRIPCIÓN:A continuación os vamos a presentar un cuento musical de la pequeña oruga glotona, aqui os dejo el enlace,A traves de esta actividad y de la música asociamos el conteo hasta el número 5.

VER VIDEOS

Bueno pues hasta aqui nuestra pequeña programación ya que la temporalización seria de una semana pudiendola ampliar hasta los 15 días según la respuesta de los niños, ya que nosotros no realizamos casi actividades de ABN y esta sería una mini programación incluida en el tercer trimestre en la estación de la primavera.

FIN

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PRESENTACIÓN BÁSICA by Mari Luz Santiago on Genially

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La pequeña oruga glotona M. L U Z S O N I A REALIZADO POR:SONIA ARANDA TUDELAMARIA LUZ SANTIAGO ORTEGA Bueno nuestra elección ha sido el cuento de LA ORUGA GLOTONA, Hemos elegido este cuento por que lo vemos apropiado a la edad de nuestros niños de este año, que son de 2 años pero de los mas mayores.

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Rut Muñoz Hidalgo CEIP San José de Calasanz. Los Corrales (Sevilla)

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Rut Muñoz Hidalgo CEIP San José de Calasanz. Los Corrales (Sevilla)

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DIEZ DIVERTIDOS FANTASMILLAS. Rut Muñoz Hidalgo.pptx

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Primer cuento Abnizado y primer curso de ABN

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Alejandra Jiménez Santos y María Dolores Salmerón Crespo, CPR Sánchez Velayos (Ugíjar)

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Alejandra Jiménez Santos y María Dolores Salmerón Crespo, CPR Sánchez Velayos (Ugíjar)

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Mª ROSARIO LEYVA ESPADAFOR                           CEIP VIRGEN DE LA ANTIGUA (ALMUÑÉCAR)

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Mª ROSARIO LEYVA ESPADAFOR                           CEIP VIRGEN DE LA ANTIGUA (ALMUÑÉCAR)

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Hola, soy Carmen Mª Soriano García, tutora de un grupo de 5 años en el CEIP Sacratif, en Carchuna. Junto con mi compañera de colegio Elisabel Sáez Jiménez, tutora 4 años, y otra compañera Eva Mª Quesada González, tutora 3 años, del CEIP Artero Pérez, en Tarambana, trabajamos de forma conjunta por proyectos. Es una experiencia muy enriquecedora y productiva, a pesar de la distancia y complicaciones propias de ser dos centros diferentes. De cara al segundo trimestre nos hemos planteado trabajar dentro del proyecto de los piratas, el cuento abenizado de Daniela Pirata. Esperamos que os guste. Un saludo.

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MES MARZO

INFANTIL5 AÑOS

2º TRIMESTRE

Susanna Isern & GómezNubeOCHO

Susanna Isern & Gómez. Editorial nubeOCHO

Carmen Mª Soriano García

CEIP SACRATIF- CARCHUNA

JUSTIFICACIÓN

ABP:PROYECTOLOS PIRATAS

OBJETIVOSGENERALES

B) G) C) H)E)

8 MARZO

Día Internacional de la Mujer

CONTEO

ESTRUCTURA Y SENTIDO DEL Nº

TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS

ABN:

Orden de 5 de agosto de 2008

OBJETIVOS DEL PROYECTO

* Fomentar el desarrollo de habilidades lógico- matemáticas a través de los tres bloques de aprendizaje del método ABN.

* Promover la coeducación a través de las tres áreas del currículum de Educación Infantil.

* Utilizar los distintos lenguajes de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido.

* Aproximarse a la lectura y escritura de la vida cotidiana a través de textos sencillos.

* Adquirir conocmientos sobre el mundo de los piratas utilizando actividades motivadoras y la gamificación.

CONTENIDOS

ACMAP

ACOEN

ALCR

* Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

* Hábitos elementales de organización, cosntancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

* Habilizades para la interacción y colaboración propiciando una actitud positiva.

* Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

* Uso contextualizado de los números ordinales.

* Aproximación a los cuantificadores.

* Utilización del conteo y el uso de los números cardinales.

* Aprendizaje de la serie numérica.

* Identificación de seres vivos y materias inertes propias del mundo marino.

* Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

* Reconocimiento de algunas señal de identidad cultural de los piratas.

* Utilización del lenguaje oral para relatar hechos, conocimientos y sentimientos.

* Acercamiento a la lengua escrita.

* Uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Linealidad, orientación y organización del espacio.

* Escucha y comprensión de cuentos.

* Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos gamificadores.

* Experimentación con el lenguaje artístico y corporal: danzas, juegos, dramatizaciones,...

CONTENIDOS ABN

TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS

- la suma: repaso de la tabla de la suma.- Composiciones y descomposiciones: los amigos del 10 y del 100.- Situaciones de la suma: problemas de CA1, CO1 y CM3.- Situaciones de la resta: problemas de CA2 y CO2.- Situaciones del producto: como suma de sumandos iguales.

SENTIDO Y ESTRUCTURA DEL NÚMERO

- Reequilibrio de repartos: reequilibrio por adición.Reequilibrio de repartos: reequilibrio por sustracción.- Comparaciónde conjuntos con sartas.

CONTEO

- Aprendizaje oral de la serie numérica y simple conteo.- Actividades para la fase 5 del conteo.- Retrocuenta.- Secuencias de números: de 5 en 5.- Secuencias de números: contar en la RNC.- Secuencias de números: contar en la tabla del 100.- Subitización.

ACTIVIDADES

Actividad 1: Cuentaletras

Material:- Tarjetas con letras para formar palabras del cuento (Caimán negro, Orejacortada, Daniela, Araña Saltarina, ...)- Recta numérica.Desarrollo:Aprovechando el vocabulario que aparece en el texto, seleccionamos varias palabras y las colocamos en la recta numérica.Contamos cuántas letras tienen, comparamos palabras, quién tiene mayor numero de letras, cuántas palmadas damos (sílabas), cuántas letras le faltarían a .... para tener igual que ...Temporalización: 1 o 2 sesiones.

ACTIVIDADES

Actividad 2: Piratas vecinos

Material:- Imágenes de los personajes del cuento y de los alumnos disfrazados de piratas- R.N.Desarrollo:Daniela (encargado de ese día) va a comprobar si los piratas están en su lugar correspondiente en el barco (R.N.) A cada pirata se le ha asignado una grafía y una posición dentro de la R.N. deberán comprobar que están en su lugar. A continuación alguno de los piratas se marchará a "dar una vuelta" y deberemos observar y decir el pirata vecino que se ha marchado, y viceversa, sobre ese pirata que se ha ido de paseo, ¿quíénes son sus vecinos? La actividad se realizará vivencialmente con el alumnado sobre la recta numérica, y también de una forma más individualizada, utilizando las tarjetas de los personajes y sobre la R.N. que cada uno tiene en su mesa. Temporalización: 2 sesiones.

ACTIVIDADES

Actividad 3: Apúnten, disparen...¡fuego!

Material:- Tarjetas con imagenes de cañones.- Tapones negros (balas de los cañones)Desarrollo:Dramatizaremos la acción de atacar a otro barco y para lanzar nuestras balas, deberemos realizar una cuenta atrás (tiempo en el que los piratas rellenan y disparan los cañones) die, nueve, ocho...uno, ¡disparen!En función de la posición de nuestro cañón sobre la R.N. dispararemos tantos cañonazos como nos indique la grafía sobre la que estamos. También se realizará al revés, el alumnado en función de los disparos que realice, se ubicará en una parte u otra de la R.N. Temporalización:Se pueden realizar este tipo de actividades durante el tiempo que se esté trabajando el cuento o hasta que los contenidos están asimilados.

ACTIVIDADES

Actividad 4: ¿Cuantos cañones tengo?

Materiales: - Tarjetas de barcos con cañones.Desarrollo:Se reparten de manera aleatoria las tarjetas al alumnado, una, dos, tres... Realizaremos varias actividades con dicha repartición de tarjetas:- ¿cuántos cañones tiene el alumnado que tiene una sola tarjeta? (cada barco tiene 5 cañones) ¿y los que tienen dos? ...- Sobre la alfombra colocamos los barcos y contamos cuantos cañones tenemos en todal (cinco, diez, quince...)Temporalización: Varias sesiones hasta afianzar el conteo de cinco en cinco

ACTIVIDADES

Actividad 5: Vamos a ordenar...

Material:- Imágenes del cuento (las prueba)- Recta numérica de alfombra.- Tarjetas con los ordinales.Desarrollo:Sobre la recta numérica colocamos de manera aleatoria los ordinales y por turnos salimos y los ordenamos de manera correcta desde el 1º hasta el 10º. Una vez ordenados colocamos las imágines de las pruebas que pasa Daniela, nos encontramos con un dilema, hay cuatro ordinales sin imagen...¿y si nos inventamos una prueba para el 7º, 8º, 9º y 10º? Temporalización:2 o 3 sesiones

ACTIVIDADES

Actividad 6: Reparto del tesoro

Material:- Cofres del tesoro: cajas pequeñas de zapatos que ellos mismos decorarán.- Monedas de oro.- Palillos y gomitas rojas.- Recta numérica hasta el 10.Desarrollo:Daniela (Seño) y sus piratas (alumnos) han encontrado un tesoro (previamente haremos un mapa y lo usaremos para encontrar el tesoro perdido de clase,). A cada pirata le corresponde una decena del total encontrado (10 monedas de oro). Con ayuda de la RN, los alumnos formarán su decena colocando una moneda en cada número hasta llegar a la decena y la guardarán en su cofre del tesoro. Posteriormente trasladaremos lo aprendido con las monedas a los palillos y formaran decenas. Una moneda de oro vale 10 monedas de plata (tapón blanco). Vamos a ver cuantas monedas de plata tenemos con 3 decenas, y con 1 y con ...El premio final será una moneda de chocolate que podrán canjear con su "decena de oro".Temporalización:Las sesiones que estimemos oportunas hasta que adquieran el concepto.

ACTIVIDADES

Actividad 7: Comparamos con las sartas

Materiales:- Dos sartas con 15 "balas de cañón" cada una.- 2 imágenes: una del Araña Saltarina y otra del Caimán Negro con un cañón cada uno.Desarrollo:Comparar ambos conjuntos utilizando las sartas. Por ejemplo: cuántas bolas de cañon tienen preparados cada barco, cuántas más tiene este, cuántas balas menos tiene este, cuántas balas más necesita este barco para tener las mismas que el otro, cuántas balas tiene que usar este barco para quedarse con las mismas que el otro, etc.Temporalización:Una sesión semana o las necesarias hasta que los conceptos queden adquiridos y asimilados

ACTIVIDADES

Actividad 8: ¿Qué número falta?

Material:- Imágenes de cofres del tesoro: - Tabla del 100.Desarrollo:Daniela (encargado) y sus piratas (alumnos) han encontrado un tesoro (previamente haremos un mapa y lo usaremos para encontrar el tesoro perdido de clase,). En nuestra talba del 100, Daniela pone los tesoros en algunos números y va a dar pistas al resto para poder descubrir en que número está el tesoro: Pistas: pertenece a la familia del diez, es de la pandilla... en el piso de abajo tiene al número que es una decena y tres unidades...Posteriormente trasladaremos lo aprendido a la expresión gráfica en la pizarra.Temporalización:Las sesiones que estimemos oportunas hasta que adquieran el concepto.

ACTIVIDADES

Actividad 9: Cada pirata con su pescado

Material:- Varias redes grandes. (redecilla de mandarinas o patatas...)- Figuras de peces, pulpos, ... de los juguetes de la clase- Tarjetas de números hasta el veinte. - DadosDesarrollo:- Cada pirata con una red le corresponde la misma cantidad de peces que saque su capitán en una tarjeta. Se acercarán "al mar" y los cogerán hasta completar sus redes. Nos encontramos con piratas de distintos barcos, unos tienen más peces que otros, pero como los capitanes somos amigos queremos que todos tengan la misma cantidad, se sacará una nueva carta y habrá que añadir o quitar peces hasta igualar la nueva cantidad.¿Y si llega un barco enemigo y todos debemos regalarle X cantidad de peces (puede decidirse con un dado). Temporalización: 2 o 3 sesiones.

ACTIVIDADES

Actividad 10:subitización

Material:- Tarjetas- decicubos con imágenes de barcos, piratas mapas del tesoro.Desarrollo:Trabajaremos la subitización utilizando estas tarjetas.Temporalización:Aprovecharemos cada mañana para trabajar este contenido.

ACTIVIDADES

Actividad 11: Los amigos del 10

Materiales:- Imágenes de comida de piratas: pescados, pulpos, coco podrido, etc.- Imágenes de dos piratas.- Platos.- Casa de los amigos del 10.- Tarjetas números.- DepresoresDesarrollo:En la sexta prueba Daniela tiene que saber cocinar una buena sopa pirata. A cada marinero tiene que darle en su plato de sopa 10 ingredientes.Trabajamos los amigos del 10.Luego extrapolamos esto a la casa de los amigos del 10 usando las tarjetas de los números y los depresores.Temporalización: Una sesión semana o las necesarias hasta que los conceptos queden adquiridos y asimilados

ACTIVIDADES

Actividad 12: LA FLOTA

Material:- Imágenes del Caimán Negro.- Imágenes de más barcos piratas. Desarrollo:Daniela tiene tres barcos en su flota y se le unen tres más, ¿cuántos son en total? ¿Cuántos faltarían para ser una flota de una decena de barcos? ¿Y cuántos barcos son necesarios para una flota de una decena si tienen 2 barcos? ... Y así realizar todas las combinaciones posibles para completar una decena. Temporalización:Las sesiones que se consideren para la correcta asimilación del contenido.

ACTIVIDADES

Actividad 13: EL TESORO...

Material:- Imágenes del tesoro.- Imagen de Daniela.- Tabla del 100. Desarrollo:Daniela está en la tabla del 100:- en el número 15 de la tabla del 100, quiere llegar hasta el tesoro que está en el numero que tiene dos decenas y siete unidades, ¿cuántos pasos debe dar para llegar hasta él? - en el número 52 y el tesoro está en el número 72, ¿cuántos pasos debe dar? ¿cuántas decenas los separan?- el tesoro está en el número 89 y Daniela está en el número 99, ¿cuántos pasos debe dar para encontrarlo?Temporalización:Las sesiones que se consideren para la correcta asimilación del contenido.

ACTIVIDADES

Actividad 14: ¿Cuántas más?

Materiales:- Monedas, catalejos y/o cualquier material figurativo o simbólico empleado en las diferentes actividades.Desarrollo:Daniela tiene 5 monedas y su grumete tiene 3 más que ella. ¿Cuántas monedas tiene su grumete?Temporalización:Una sesión a la semana o las necesarias hasta que ambos conceptos queden adquiridos y asimilados

ACTIVIDADES

Actividad 15: ¿Cuántos tenía?

Materiales:- Imágenes de barcos. Desarrollo:Daniela ahora tiene siete barcos en su flota, si en una batalla ganó tres barcos, ¿cuántos tenía antes de la lucha? Temporalización:Una sesión a la semana o las necesarias hasta que ambos conceptos queden adquiridos y asimilados

ACTIVIDADES

Actividad 16: ¿Cuántos marineros son?

Materiales:- Imágenes de marineros y barcos. Desarrollo:Cada barco tiene una tripulación de 7 marineros. Si hay cuatro barcos, ¿cuántos marineros habrá en toda la flota? Temporalización:Una sesión a la semana o las necesarias hasta que ambos conceptos queden adquiridos y asimilados

Si tesoros educativos en tus alumnos quieres desarrollar, mucho ABN debes practicar.

lucía, gracias por acercarnos de una forma amena y divertidad al mundo abn. un placer aprender de ti .

Autoras

Carmen MªSorianoGarcia

Eva MªQuesadaGonzález

ElisabelSáezJiménez

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ABENIZANDO CUENTOS 5 AÑOS by elisabel1309 on Genially

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MES MARZO INFANTIL5 AÑOS 2º TRIMESTRE Susanna Isern & GómezNubeOCHO Susanna Isern & Gómez. Editorial nubeOCHO Carmen Mª Soriano García CEIP SACRATIF- CARCHUNA JUSTIFICACIÓN ABP:PROYECTOLOS PIRATAS OBJETIVOSGENERALES B) G) C) H)E) 8 MARZO Día Internacional de la Mujer CONTEO ESTRUCTURA Y SENTIDO DEL Nº TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS ABN: Orden de 5 de agosto de 2008 OBJETIVOS DEL PROYECTO * Fomentar el desarrollo de habilidades lógico- matemáticas a través de los tres bloques de aprendizaje del método ABN.

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Buenas tarde, esta es la tarea que he realizado. Gracias a Lucía por su generosidad tanto transmitiéndonos todo lo que sabe como el material que ha elaborado.

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Tarea curso ABNizanto cuentos Alicia Moya Roldán

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HOLA SOY Mª LUISA COBOS CARACUEL, TUTORA DE UN GRUPO DE 3, 4 Y 5 AÑOS (estoy escribiendo desde mi cuenta pero me salta la cuenta de la biblioteca del cole)

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ABNIZANDO MI PRIMER CUENTO

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Compañeras del Francisco Mejías, nivel 3 y 4 años.

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Compañeras del Francisco Mejías, nivel 3 y 4 años.

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Buenas tardes, hemos realizado este trabajo entre varias compañeras. Este es nuestro segundo curso trabajando con abn y algunas de nuestras compañeras todavía no se han adentrado en este mundo. Por lo que el nivel no es muy alto. La experiencia con nuestros alumnos ha sido muy buena. Un saludo.

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Compañeras del Garvayo Dinelli de Motril. (nivel 3 años)

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Compañeras del Garvayo Dinelli de Motril. (nivel 3 años)

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Buenas tardes Lucia. Somos tres compañeras del Garvayo Dinelli de Motril. Este año tenemos las clases de tres años. El cuento les ha encantado, pero a la hora de hacer las actividades nos ha costado bastante que nos atendieran, además que esta promoción es muy inmadura y la realización de las actividades nos esta costando un poco realizarlas. Un saludo.

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CUENTO:EL SOL TIENE FRÍO

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EVA MARÍA QUESADA GONZÁLEZ
Hola!!!!! Soy Eva María del colegio Artero Pérez de Tarambana (El Ejido), y junto a Elisabel Sáez Jiménez y Carmen María Soriano García del colegio Sacratif de Carchuna, hemos abenizado el cuento "Daniela Pirata", para los tres niveles educativos. Las tres trabajamos por proyectos en nuestra aula de manera conjunta, aunque estemos en centros diferentes, los cual resulta muy enriquecedor.  Para el segundo trimestre hemos decidido llevar a cabo un proyecto sobre Los Piratas, y por ello hemos abenizado el cuento seleccionado. Aunque la base del proyecto es conjunta, cada una se ha centrado en las actividades de su nivel educativo.
Eva María Quesada - 3 años.
Elisabel Sáez - 4 años.
Carmen María Soriano - 5 años.
Esperamos que os guste.

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MES MARZO

INFANTIL3 AÑOS

2º TRIMESTRE

Eva Mª Quesada González

CEIP ARTERO PÉREZ- TARAMBANA

Susanna Isern & GómezNubeOCHO

Susanna Isern & Gómez. Editorial nubeOCHO

JUSTIFICACIÓN

ABP:PROYECTOLOS PIRATAS

OBJETIVOSGENERALES

B) G) C) H)E)

8 MARZO

Día Internacional de la Mujer

CONTEO

ESTRUCTURA Y SENTIDO DEL Nº

TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS

ABN:

Orden de 5 de agosto de 2008

ACTIVIDADES

Actividad 1: cuantificadores

Material:- Imágenes del barco Caimán Negro y Araña Saltarina plastificados- Policubos.Desarrollo:Se realizan juegos en los que se incluyen los cuantificadores: muchos-pocos, ponemos uno más, todos-algunos, ninguno-nada-nadie, más que- menos que, igual que, todos iguales, tantos como... usando el material figurativo.Se introduce también el conteo de los objetos usando diferentes disposiciones. La cantidad de objetos la adecuaremos al nivel de cada niño/aTemporalización: Se destinarán varias sesiones incluyendo en cada sesión varios cuantificadores.

ACTIVIDADES

Actividad 2: equivalencias

Material:- Soles y lunas plastificados.- Barcos Caimán Negro.- Policubos (representan los cañones).- Material simbólico.Desarrollo:Haciendo alusión a la frase del cuento: "Un día, después de muchos soles y muchas lunas buscándolo...", vamos a trabajar las equivalencias, realizando juegos de emparejamiento, búsqueda y creación con el material figurativo de soles y lunas.Emparejamiento de soles con lunas. ∙ Busca el conjunto que tenga el mismo número de soles o de lunas. Busca los barcos que tengan los mismos cañones. ∙Creación: pon tantos soles o lunas como he puesto yo. Pon tantos cañones como tiene mi barco.En estas actividades seguimos repasando el conteo de objetos, e incluso podemos hacer la representación simbólica, correspondencia cantidad grafía y ordenación de patrones.Temporalización: podemos dedicar las sesiones que se consideren necesarias para la asimilación de los contenidos. Dependerá de las características del alumnado.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

* Fomentar el desarrollo de habilidades lógico- matemáticas a través de los tres bloques de aprendizaje del método ABN.

* Promover la coeducación a través de las tres áreas del currículum de Educación Infantil.

* Utilizar los distintos lenguajes de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido.

* Aproximarse a la lectura y escritura de la vida cotidiana a través de texto sencillos.

* Adquirir conocmientos sobre el mundo de los piratas utilizando actividades motivadoras y la gamificación.

CONTENIDOS

ACMAP

ACOEN

ALCR

* Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

* Hábitos elementales de organización, cosntancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

* Habilizades para la interacción y colaboración propiciando una actitud positiva.

* Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

* Uso contextualizado de los números ordinales.

* Aproximación a los cuantificadores.

* Utilización del conteo y el uso de los números cardinales.

* Aprendizaje de la serie numérica.

* Identificación de seres vivos y materias inertes propias del mundo marino.

* Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

* Reconocimiento de algunas señal de identidad cultural de los piratas.

* Utilización del lenguaje oral para relatar hechos, conocimientos y sentimientos.

* Acercamiento a la lengua escrita.

* Uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Linealidad, orientación y organización del espacio.

* Escucha y comprensión de cuentos.

* Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos gamificadores.

* Experimentación con el lenguaje artístico y corporal: danzas, juegos, dramatizaciones,...

CONTENIDOS ABN

SENTIDO Y ESTRUCTURA DEL NÚMERO

- Reparto regular y uniforme de dos partes con cantidades pares e impares.- Comparación: dónde hay más- dónde hay menos.

CONTEO

- Aprendizaje oral de la serie numérica y simple conteo.- Cuantificadores.- Equivalencias en las colecciones: emparejamiento, búsqueda y creación.- Ordenamiento de patrones físicos.- Disposición de objetos al contar.- Correspondencia grafía- cantidad.- Subitización.- Actividades para el desarrollo del nivel 2 y 3 de las fases del conteo.

TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS

- la suma.- Situaciones de la suma: problemas de CA1 y CO1.

ACTIVIDADES

Actividad 3: juegos con la recta numérica

Material:- Peces.- Caja de cartón figurando el tesoro que cargó Daniela.- Barajas de cartas de banderas piratas.Desarrollo:Centrándonos en la primera y segunda prueba que debe realizar Daniela, haremos diferentes actividades en la recta numérica y en la alfombra, como pueden ser:* Colocación de los peces sobre la recta numérica, asociando la cantidad a la grafía y viceversa.* Ordenación de la recta numérica usando la baraja de cartas.* Conteo de uno en uno. ∙* Cuenta y Retrocuenta en la alfombra numérica imitando las sentadillas que hacia Daniela con el arcón de los tesoros.* Situarse en un determinado número y averiguar cuántos saltos o pasos hay que dar para llegar a otro.* Los vecinos.* Construcción de la recta numérica de forma ascendente.Temporalización:Se pueden realizar este tipo de actividades durante el tiempo que se esté trabajando el cuento.

ACTIVIDADES

Actividad 4: en busca del tesoro

Material:- Alfombra del mapa del tesoro.- Tarjetas de número.Desarrollo:Para poder conseguir el tesoro debes de averiguar los números que faltan en la serie. Se ponen en el mapa las tarjetas de los números que consideremos y los niños/as deberán de averiguar que números son los que faltan. Se irán variando los números, y cuando lleguen al tesoro encontrarán en el cofre una moneda de chocolate.Temporalización:una sesión.

ACTIVIDADES

Actividad 5: subitización

Material:- Barajas de cartas de catalejos.- Presentación para la PDI.Desarrollo:Vamos a usar las barajas de cartas y también la PDI. Las actividades de subitización la relacionaremos con el vocabulario del proyecto y el cuento: parche, bandera pirata, barco, loro, mapa.Temporalización:Ya que se realizará después del recreo y es una tarea que se realiza en un corto periodo de tiempo, podemos trabajarla en tres sesiones semanales de 30 minutos.

ACTIVIDADES

Actividad 6:CUENTALETRAS. ¿Cuántas letras tengo? ¿Qué palabras tienen el mismo número de letras que yo?

Material:- Tarjetas con el vocabulario a trabajar.- Hueveras y pompones para el conteo.- Palillos, tarjetas con los números y los dedos.- Rejilla y rotulador vileda para la transcripción simbólica.Desarrollo:Trabajamos los números 4,5 y 6. Las tarjetas llevaran el dibujo y el nombre de cada objeto. El vocabulario es: loro, mono, mapa, llave (4 letras); barco, cañón, soles, lunas (5 letras), pirata, tesoro, parche, moneda (6 letras). Algunas actividades tipo son:* Conteo de las letras que tiene cada tarjeta. ∙Representación figurativa en las hueveras.* Representación con palillos, tarjeta del número y mano con la cantidad de dedos. * Trascripción de la cantidad de letras en la rejilla. ∙ Trascripción de la palabra.* Comparación de las palabras con el mismo número de letras y agrupación.Temporalización:Tres sesiones

ACTIVIDADES

Actividad 7:REPARTIMOS

Material:- Cocodrilos y llaves.Desarrollo:Haciendo referencia a la quinta prueba que debe de realizar Daniela, usamos los cocodrilos y la llave que consiguió. Realizamos juegos manipulativos de repartos, tales como:* Reparto regular y uniforme en dos partes con cantidades pares e impares usando el material. Reparto irregular en dos y tres partes.* Comparación: donde hay más donde hay menos cocodrilos y llaves.Se harán los juegos usando todas las combinaciones posibles.Temporalización:Las sesiones que se consideren para la correcta asimilación del contenido.

ACTIVIDADES

Actividad 8: situaciones de la suma. Problemas de CA1 y CO1

Materiales:- Monedas, catalejos y cualquier material figurativo o simbólico empleado en las diferentes actividades para resolver las situaciones problemáticas.Desarrollo:Realizamos situaciones problemáticas de CA1 y CO1.Se hará de manera oral, con materiales reales, figurativos, simbólicos, recta numérica etc. Algunos ejemplos de situaciones problemáticas pueden ser:* Si Daniela ha encontrado 4 monedas en un cofre y dos monedas en otro cofre ¿Cuántas monedas tiene en total Daniela?* Daniela capturó del mar tres calamares gigantes y una mantarraya ¿Cuántos animales marinos había capturado en total?* Daniela mirando con su catalejo ha visto en la fosa 7 cocodrilos y 1 llave. ¿Cuántas cosas hay en total?*En el barco Caimán negro van tres piratas morenos y dos piratas rubios. ¿Cuántos piratas hay en total? -Temporalización:Una sesión semanal.

Si tesoros educativos en tus alumnos quieres desarrollar, mucho ABN debes practicar.

lucía, gracias por acercarnos de una forma amena y divertidad al mundo abn. un placer aprender de ti .

Autoras

Carmen MªSorianoGarcia

Eva MªQuesadaGonzález

ElisabelSáezJiménez

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ABENIZANDO CUENTOS 3 AÑOS by elisabel1309 on Genially

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MES MARZO INFANTIL3 AÑOS 2º TRIMESTRE Eva Mª Quesada González CEIP ARTERO PÉREZ- TARAMBANA Susanna Isern & GómezNubeOCHO Susanna Isern & Gómez.

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ELISABEL SÁEZ JIMÉNEZ
Hola!!! Somos tres compañeras, dos del colegio Sacratif de Carchuna y una del colegio Artero Pérez de Tarambana. Trabajamos por proyectos en nuestra aula de manera conjunta. Para el segundo trimestre y durante el mes de marzo hemos decidido llevar a cabo un proyecto sobre Los piratas, y por eso hemos abenizado el cuento DANIELA PIRATA. Aunque la base del proyecto es conjunta, cada una se ha centrado en las actividades de su nivel educativo.
Eva Mª Quesada González- 3 años
Elisabel Sáez Jiménez- 4 años
Carmen Mª Soriano García- 5n años
Esperamos que os guste.

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MES MARZO

INFANTIL4 AÑOS

2º TRIMESTRE

Susanna Isern & GómezNubeOCHO

Susanna Isern & Gómez. Editorial nubeOCHO

Elisabel Sáez Jiménez

CEIP SACRATIF- CARCHUNA

JUSTIFICACIÓN

ABP:PROYECTOLOS PIRATAS

OBJETIVOSGENERALES

B) G) C) H)E)

8 MARZO

Día Internacional de la Mujer

CONTEO

ESTRUCTURA Y SENTIDO DEL Nº

TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS

ABN:

Orden de 5 de agosto de 2008

OBJETIVOS DEL PROYECTO

* Fomentar el desarrollo de habilidades lógico- matemáticas a través de los tres bloques de aprendizaje del método ABN.

* Promover la coeducación a través de las tres áreas del currículum de Educación Infantil.

* Utilizar los distintos lenguajes de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones de comunicación para comprender y ser comprendido.

* Aproximarse a la lectura y escritura de la vida cotidiana a través de textos sencillos.

* Adquirir conocmientos sobre el mundo de los piratas utilizando actividades motivadoras y la gamificación.

CONTENIDOS

ACMAP

ACOEN

ALCR

* Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

* Hábitos elementales de organización, cosntancia, atención, iniciativa y esfuerzo.

* Habilizades para la interacción y colaboración propiciando una actitud positiva.

* Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

* Uso contextualizado de los números ordinales.

* Aproximación a los cuantificadores.

* Utilización del conteo y el uso de los números cardinales.

* Aprendizaje de la serie numérica.

* Identificación de seres vivos y materias inertes propias del mundo marino.

* Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

* Reconocimiento de algunas señal de identidad cultural de los piratas.

* Utilización del lenguaje oral para relatar hechos, conocimientos y sentimientos.

* Acercamiento a la lengua escrita.

* Uso de la escritura para cumplir finalidades reales. Linealidad, orientación y organización del espacio.

* Escucha y comprensión de cuentos.

* Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como elementos gamificadores.

* Experimentación con el lenguaje artístico y corporal: danzas, juegos, dramatizaciones,...

CONTENIDOS ABN

CONTEO

- Aprendizaje oral de la serie numérica y simple conteo.- Disposición de objetos al contar.- Actividades para el nivel 3 de las fases del conteo.- Repaso correspondencia grafía- cantidad.- La decena: obtención, conteo y representación.- Subitización.

SENTIDO Y ESTRUCTURA DEL NÚMERO

- Reparto regular en dos y tres partes.- Reparto irregular y libre en dos y tres partes.- Reequilibrio de repartos.- Ordenación de conjuntos.- Comparación de conjuntos con sartas.

TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS

- La suma: fases 1 y 2 de la tabla de la suma.- Composiciones y descomposiciones: los amigos del 10.- Situaciones de la suma: problemas de CA1 y CO1.- Situaciones de la resta: problemas de CA2.

ACTIVIDADES

Actividad 1: cuentaletras

Material:- Tarjetas con letras para formar palabras del cuento (Caimán negro, Orejacortada, Daniela, Araña Saltarina, ...)- Recta numérica.Desarrollo:Aprovechando el vocabulario que aparece en el texto, seleccionamos varias palabras y las colocamos en la recta numérica.Contamos cuántas letras tienen, comparamos palabras, quién tiene mayor numero de letras, cuántas palmadas damos (sílabas), cuántas letras le faltarían a .... para tener igual que ...Temporalización: Se destinarán 1 o 2 sesiones.

ACTIVIDADES

Actividad 2: conteo loco

Material:- Imágenes sueltas del cuento: barcos, islas, monedas de oro, cofres del tesoro, catalejos,...- Tarjetas con imágenes del cuento dispuestas en varias posiciones (línea recta, cruz, aleatorio,...).Desarrollo:Vamos a utilizar el material para realizar conteos en la alfombra. Comenzaremos en línea recta con principio y fin, e iremos graduando la dificultad en base a los logros alcanzados.Las tarjetas las usaremos con la misma finalidad pero de manera indivudualizada en sus mesas a modo de evaluación.Temporalización: podemos dedicar las sesiones que se consideren necesarias para la asimilación de los contenidos. Dependerá de las características del alumnado.

ACTIVIDADES

Actividad 3: cada uno a su lugar

Material:- Tarjetas con imagenes de las pruebas que Daniela tuvo que realizar.- Tarjetas con imágenes de los cocodrilos de la quinta prueba (del 1 al 20)Desarrollo:Primero escenificaremos las 7 pruebas que Daniela tuvo que superar. A continuación trabajaremos los ordinales ordenando las tarjetas desde la primera a la séptima prueba.Usaremos las tarjetas de los cocodrilos para realizar actividades de ordenación de la serie numérica. Como por ejemplo: le damos una tarjeta a cada alumno y se tienen que ordenar u ordenar las tarjetas en la recta numérica.Temporalización:Se pueden realizar este tipo de actividades durante el tiempo que se esté trabajando el cuento o hasta que los contenidos están asimilados.

ACTIVIDADES

Actividad 4: adivina cuántos

Material:- Imágenes del cuento (cañones, barcos, piratas, tesoros, llaves oxidadas,...)- Recta numérica de alfombra.- Policubos.- Tarjetas con los números.Desarrollo:Repasaremos cantidad- grafía y grafía- cantidad en la alfombra numérica colocando el número de imagenes encima según indica el cardinal.Utilizaremos los policubos para realizar una escalera ascendente y/o descendente y posteriormente le asignaremos su cardinal con las tarjetas.Temporalización:2 o 3 sesiones

ACTIVIDADES

Actividad 5: reparto del tesoro

Material:- Cofres del tesoro: cajas pequeñas de zapatos que ellos mismos decorarán.- Monedas de oro.- Palillos y gomitas rojas.- Recta numérica hasta el 10.Desarrollo:Daniela (Seño) y sus piratas (alumnos) han encontrado un tesoro (previamente haremos un mapa y lo usaremos para encontrar el tesoro perdido de clase,). A cada pirata le corresponde una decena del total encontrado (10 monedas de oro). Con ayuda de la RN, los alumnos formarán su decena colocando una moneda en cada número hasta llegar a la decena y la guardarán en su cofre del tesoro.Posteriormente trasladaremos lo aprendido con las monedas a los palillos y formaran decenas.El premio final será una moneda de chocolate que podrán canjear con su "decena de oro".Temporalización:Las sesiones que estimemos oportunas hasta que adquieran el concepto.

ACTIVIDADES

Actividad 6:subitización

Material:- Tarjetas- decicubos con imágenes de soles y/o lunas.Desarrollo:Trabajaremos la subitización utilizando estas tarjetas.Temporalización:Aprovecharemos cada mañana para trabajar este contenido.

ACTIVIDADES

Actividad 7:REPARTIMOS

Material:- Imágenes del Caimán Negro.- Imágenes de cañones.- Platos.- Policubos.- Dados.Desarrollo:Daniela y su tripulación tienen que estar preparados para la batalla, por eso han de tener listos en cada barco los cañones.Vamos a trabajar aqui el reparto igualitario en 2 y 3 partes, el reparto irregular en 2 partes y por último el reparto irregular libre en 2 y 3 partes.También podemos repartir tesoros, comida para la tripulación, etc.Usaremos también los policubos como material de reparto y los dados para decidir los repartos.Temporalización:Las sesiones que se consideren para la correcta asimilación del contenido.

ACTIVIDADES

Actividad 8: dobles y mitades

Materiales:- Monedas, catalejos y/o cualquier material figurativo o simbólico empleado en las diferentes actividades.Desarrollo:Comenzamos a trabajar este concepto con la técnica de los dedos de la mano. Posteriormente lo haremos dando el doble o la mitad a Daniela, a los piratas, etc. de lo que decidamos (monedas, catalejos, tesoros, pulpos, mantarrayas, etc).Temporalización:Una sesión a la semana o las necesarias hasta que ambos conceptos queden adquiridos y asimilados

ACTIVIDADES

Actividad 9: comparamos con las sartas

Materiales:- Dos sartas con 15 "balas de cañón" cada una.- 2 imágenes: una del Araña Saltarina y otra del Caimán Negro con un cañón cada uno.Desarrollo:Comparar ambos conjuntos utilizando las sartas. Por ejemplo: cuántas bolas de cañon tienen preparados cada barco, cuántas más tiene este, cuántas balas menos tiene este, cuántas balas más necesita este barco para tener las mismas que el otro, cuántas balas tiene que usar este barco para quedarse con las mismas que el otro, etc.Temporalización:Una sesión semana o las necesarias hasta que los conceptos queden adquiridos y asimilados

ACTIVIDADES

Actividad 10: los amigos del 10

Materiales:- Imágenes de comida de piratas: pescados, pulpos, coco podrido, etc.- Imágenes de dos piratas.- Platos.- Casa de los amigos del 10.- Tarjetas números.- DepresoresDesarrollo:En la sexta prueba Daniela tiene que saber cocinar una buena sopa pirata. A cada marinero tiene que darle en su plato de sopa 10 ingredientes.Trabajamos los amigos del 10.Luego extrapolamos esto a la casa de los amigos del 10 usando las tarjetas de los números y los depresores.Temporalización:Una sesión semana o las necesarias hasta que los conceptos queden adquiridos y asimilados

ACTIVIDADES

Actividad 11: problemas CA1

Materiales:- Imágenes de cualquier material usado en las anteriores actividades.Desarrollo:Vamos a trabajar situaciones de la suma con problemas de CA1. Por ejemplo:* Daniela tiene tres tesoros y ha encontrado dos tesoros más. ¿Cuántos tesoros tiene en total?Cada problema que planteemos lo haremos primero de forma oral, lo escenificaremos y lo trasladaremos al papel.Temporalización:Varias sesiones.

ACTIVIDADES

Actividad 12: problemas CO1

Materiales:- Imágenes de cualquier material usado en las anteriores actividades.Desarrollo:Vamos a trabajar situaciones de la suma con problemas de CO1. Por ejemplo:* El cocinero del Caimán Negro tiene tres pulpos y dos gambas para hacer la sopa. ¿Cuántos ingredientes tiene en total para cocinar?Cada problema que planteemos lo haremos primero de forma oral, lo escenificaremos y lo trasladaremos al papel.Temporalización:Varias sesiones.

ACTIVIDADES

Actividad 13: problemas CA2

Materiales:- Imágenes de cualquier material usado en las anteriores actividades.Desarrollo:Vamos a trabajar situaciones de la resta con problemas de CA2. Por ejemplo:* Daniela tiene ocho monedas de oro, pierde dos al caerse al mar. ¿Cuántas monedas le quedan?Cada problema que planteemos lo haremos primero de forma oral, lo escenificaremos y lo trasladaremos al papel.Temporalización:Varias sesiones.

Si tesoros educativos en tus alumnos quieres desarrollar, mucho ABN debes practicar.

lucía, gracias por acercarnos de una forma amena y divertidad al mundo abn. un placer aprender de ti .

Autoras

Carmen MªSorianoGarcia

Eva MªQuesadaGonzález

ElisabelSáezJiménez

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ABENIZANDO CUENTOS 4 AÑOS- Daniela Pirata by elisabel1309 on Genially

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MES MARZO INFANTIL4 AÑOS 2º TRIMESTRE Susanna Isern & GómezNubeOCHO Susanna Isern & Gómez. Editorial nubeOCHO Elisabel Sáez Jiménez CEIP SACRATIF- CARCHUNA JUSTIFICACIÓN ABP:PROYECTOLOS PIRATAS OBJETIVOSGENERALES B) G) C) H)E) 8 MARZO Día Internacional de la Mujer CONTEO ESTRUCTURA Y SENTIDO DEL Nº TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS ABN: Orden de 5 de agosto de 2008 OBJETIVOS DEL PROYECTO * Fomentar el desarrollo de habilidades lógico- matemáticas a través de los tres bloques de aprendizaje del método ABN.

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EEI RÍO EBRO
ABENIZANDO EL CUENTO "¡EN OTOÑO, CASTAÑAS!"

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PON EN LA CESTA IGUAL QUE MARTA LA MARIQUITA COLOCA CADA NÚMERO EN LA CESTA CORRESPONDIENTE CONTAMOS PALABRAS SOBRE LA RECTA NUMÉRICA APLICACIÓN DE LA CADENA NUMÉRICA: ASOCIACIÓN CANTIDAD-GRAFÍA AVERIGUA EL RECORRIDO: LA MARIQUITA MARTA QUIERE LLEGAR A CASA DEL GUSANO MANUEL. ¿CUÁNTOS SALTOS TENDRÁ QUE DAR?

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Sonia Puentedura Rodriguez, MªGloria Castillo Rubiño, Rocío Ramirez Ortiz

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Sonia Puentedura Rodriguez, MªGloria Castillo Rubiño, Rocío Ramirez Ortiz

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Hola! Somos tres compañeras del colegio Reina Fabiola y hemos realizado este trabajo conjuntamente para nuestro alumnado de tres años.
Ha sido nuestro primer contacto con ABN.
Muchas Gracias!

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ABNIZANDO CUENTOS by Mª Gloria Castillo on Genially

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Discover more about ABNIZANDO CUENTOS ✌️ - Presentation

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María José Serrano Anula
Guadalupe Toril Castillo

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Buenas tardes:
Esta tarea ha sido realizada de manera conjunta por Andrea, María y Pepi, maestras de Educación Infantil en la provincia de Cádiz. Hemos abnizado el cuento "DANIELA PIRATA" para los tres niveles educativos: 3, 4 y 5 años. Agradecer a Lucía su entrega, dedicación y pasión en este curso, y muy especialmente para nosotras que haya hecho posible que podamos participar en él. Besos.

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MARI CARMEN ALONSO ESTEBAN. E.E.I. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.

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MARI CARMEN ALONSO ESTEBAN. E.E.I. JUAN RAMÓN JIMÉNEZ.

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CONTANDO, CONTANDO, TE VAS A LA CAMA SOÑANDO

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M.ªDolores Fernández Rodríguez
Rosario Rodríguez Garcia
Este es nuestro trabajo del curso ABEINIZANDO CUENTOS.
Para poder verlo tenéis que picar en ver el original.

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Este es nuestro trabajo para este curso, abenizamos el cuento " Clementina y los Planetas"
Mª Dolores Férnandez  Rodríguez
Rosario Sánchez Morilla
Rosario Rodríguez García
Para ver picar en original.

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Hola. Este es nuestro trabajo para este curso.
Hemos Abenizado el cuento:
Clementina y los planetas
Rosario Rodriguez García
Rosario Sánchez Morillas
Mª Dolores Fernández Rodríguez

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ABnizando el cuento de "El Pollo Pepe".
Nivel: 3 años.
E.I La Caleta (La Guardia - Salobreña).

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PRESENTACIÓN ABN by María Nieves on Genially

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Discover more about PRESENTACIÓN ABN ✌️ - Presentation

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Manuel Molina Huertas. CPR Sierra Lújar (Gualchos).

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ABnizando Pájaro amarillo. Manuel Molina Huertas

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Enlace barajas de cartas con decenas completas para 5 años y 1º de primaria

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Enlace barajas de cartas con decenas completas para 5 años y 1º de primaria

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ESTAS BARAJAS DE CARTAS ,DE ELABORACIÓN PROPIA, ESTÁN PENSADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LA FINALIDAD HA SIDO TENER TODAS LAS REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS DE LAS DECENAS EXACTAS HASTA EL 100. YA TENEMOS UN FONDO DE ARMARIO CON BASTANTES POSIBILIDADES PARA LA COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES. La actividad conlleva varios pasos: * La iniciamos con el ordenamiento de menor a mayor de colecciones desordenadas con la baraja de murciélagos. * Asocian las grafías a cada cantidad. * Extendemos las cantidades para el conteo de 10 en 10 con las flores que llevan las grafías y las decenas de palillos * Después lo hacen con las flores de los símbolos de las decenas exactas. * por último, construyen con bandejas y palillos las cantidades desde 10 hasta 100 En las rutinas de la mañana, en ocasiones, se usan para trabajar la subitización, el aprendizaje de la escritura de los primeros números y para la pandilla del 10

El archivo para descargar la baraja está al final de la entrada.

JUEGO DEL RELOJ CON BARAJA DE DECENAS

La baraja que utilizamos en este juego consta de 4 palos, correspondiente a 4 colores, en las cartas aparecen las grafías de las decenas hasta 100. Se reparten todas las cartas a los jugadores que las tienen en un mazo bocabajo. El primer jugador saca su carta y dice "cero", en la carta puede aparecer el 10, el 20, etc. El segundo jugador hace lo mismo. Cuando lo que dice un jugador corresponde con la decena que parece en la carta, ese jugador se lleva todas las cartas que haya sobre la mesa. Se juega hasta que se acaban las cartas y pierde el que tenga más cartas. En este vídeo se puede visualizar un grupo de alumnos y alumnas de 5 años jugando al reloj con decenas.

Con este modelo de baraja, que nos viene estupendamente bien para la subitización con símbolos de decenas exactas se han llevado a cabo las siguientes actividades para reforzar el conteo de 10 en 10 desde 10:

* Una vez ordenadas las colecciones que contienen cajas de 10 lápices cada una, les asocian los palos que llevan representadas las decenas con palillos, con símbolos y con las grafías de los números del 10 al 100.

Al ser un recurso multifuncional, podemos agrupar dos cartas de cada uno de los palos para la composición de cantidades que no sobrepasen la centena como se muestran en los siguientes ejemplos en los que les hemos dado dos cartas que suman entre las dos 100 para ir introduciendo los amigos del 100 en 5 años. Podemos combinar los diferentes palos para trabajar el conteo con símbolos, es decir, y a modo de ejemplo, una carta con palillos y otra con simbología; se pueden llevar a cabo seis combinaciones diferentes para el desarrollo de la extensión de la primera fase de la suma; al igual que con la baraja de las imágenes de la primera actividad de la entrada, en la que podemos trabajar las cuatro fases de la suma, la extensión de la fase uno y la suma de decenas completas más dígitos.

MÁS JUEGOS CON LAS BARAJAS

ORDENAMIENTO DE MENOR A MAYOR

ORDENAMIENTO DE MAYOR A MENOR

COMPOSICIÓN DE CANTIDADES

EXTENSIÓN DE LA FASE UNO DE LA TABLA DE LA SUMA

JUGAMOS "AL UNILLO" CON LAS DECENAS

Se trata de la adaptación del famoso juego del "unillo", la compañera Maite ha denominado el juego en su aula como "La decenilla" pero ahora lo hacemos con treinta cartas que se reparten todas entre el grupo aula y las tres que contienen diez (una decena) se coloca para iniciar el juego y se van cantando las cantidades tanto con decenas como con unidades para que vayan saliendo y colocándolas.

JUGAMOS "AL CINQUILLO" CON LAS DECENAS

JUGAMOS "AL CINCUENTILLO"

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JUEGOS ABN. UNAS BARAJAS DE CARTAS UN TANTO ESPECIALES

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ESTAS BARAJAS DE CARTAS ,DE ELABORACIÓN PROPIA, ESTÁN PENSADAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. LA FINALIDAD HA SIDO TENER TODAS LAS REPRESENTACIONES SIMBÓLICAS DE LAS DECENAS EXACTAS HASTA EL 100. YA TENEMOS UN FONDO DE ARMARIO CON BASTANTES POSIBILIDADES PARA LA COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES.

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Tarjetas imprimibles para las fases de la tabla de la suma

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Tarjetas imprimibles para las fases de la tabla de la suma

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CARACTERÍSTICAS DEL RECURSO:

El archivo está formado por una plantilla INDIVIDUAL EN base DIEZ que puede ser impresa varias veces para un grupo o equipo del aula y tarjetas individuales que contiene todas las combinaciones de las cuatro fases de la suma.

SE PUEDEN USAR FICHAS GRANDES DE PARCHÍS O COMO EN ESTE CASO, TAPONES CON PEGATINAS DE COLORES QUE SON MÁS ECONÓMICOS Y FACILITAN QUE EL ALUMNADO CONSTRUYA INDIVIDUAL Y MANIPULATIVAMENTE SU MATERIAL INDIVIDUAL Y EN FUNCIÓN DE LA EDAD.
¿CÓMO SE HA REALIZADO POR EDADES?:
Es una actividad altamente motivante para los niños y niñas ya que ellos eligen sus dos colores favoritos para ponerles las pegatinas a los tapones.

_ en 3 años han colocado las pegatinas con dos colores diferentes para poder realizar actividades para trabajar conceptos como: los cuantificadores, las equivalencias en las colecciones, patrones físicos, aplicación de la cadena numérica, repartos regulares en dos partes y la fase uno de la tabla de la suma en el tercer trimestre. Por otro lado, para la realización de juegos de clasificación, seriaciones de color y juegos de lógica.

_ en 4 años han colocado los tapones sobre la recta numérica y una vez que tenían diez tapones, les han colocado las pegatinas y los han metido en bolsitas individuales; cuatro bolsitas por niño/a. De esta forma hemos iniciado la obtención e identificación de la decena y desarrollaremos conceptos como: el conteo de decenas completas, repartos regulares en dos partes y las fases 1-2-3 de la tabla de la suma.

_ en 5 años han colocado pegatinas de dos colores y una vez que tenían diez tapones, los han metido en bolsitas individuales; cuatro bolsitas por niño/a para: repasar las fases 2 y 3 de la tabla de la suma e iniciarlos en la fase 4.

Las tarjetas con las diferentes combinaciones de las cuatro fases de la suma han sido impresas en folios de colores para una mejor clasificación por familias. Estas tarjetas las vamos a usar también para la construcción de problemas con estructura aditiva, se reparten las tarjetas de cada una de las cuatro fases de la suma para que inventen a partir de las mismas y con los tapones problemas de cambio 1, combinación 1 y comparación 3.

Un ejemplo de cómo van desarrollando la fase cuatro y con ayuda de dos manos con palitos y de una extraordinaria canción creada y compuesta por Beatriz Ortiz, "Nuestra maestra cantarina"

ENLACE A LA CANCIÓN de BEATRIZ ORTIZ: FASE 4 DE LA SUMA
FASE 4 DE LA SUMA: DESPUÉS DE DISFRUTAR DE LA CANCIÓN CON LA FAMILIA DE LOS DOBLES TAPONES PARA LOS MÁS PEQUEÑOS:
Ahora usamos tapones grandes en los que podemos colocar tarjetitas con los puntos del dado como aparece en la imagen, tarjetas con dedos de las manos, palitos o grafías según lo que se quiera trabajar. Resultan de gran utilidad porque los pueden coger con gran facilidad y permite introducir dentro de ellos materiales reales como lápices de colores y simbólicos como palillos o pajitas para trabajar los conceptos tantos...como y la asociación cantidad-grafía a lo largo de los tres trimestres.

Para los niveles de 4 y 5 años los usamos para realizar composiciones de cantidades con ayuda de policubos o fichas de dominó con las que cualquier aula de infantil cuenta con este juego.
TAPONES SIN ESTRUCTURACIÓN MATEMÁTICA:
Cualquier tipo de tapón, aunque no esté estructurado van a poder ser usados para asociar las grafías con cantidades de forma muy manipulativa y sin necesidad de ningún gasto ni esfuerzo.

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ABN. "TAPONES DE COLORES". LA TABLA DE LA SUMA

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CARACTERÍSTICAS DEL RECURSO: El archivo está formado por una plantilla INDIVIDUAL EN base DIEZ que puede ser impresa varias veces para un grupo o equipo del aula y tarjetas individuales que contiene todas las combinaciones de las cuatro fases de la suma.

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4ª sesión Abnizando las estaciones del año. Verano

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4ª sesión Abnizando las estaciones del año. Verano

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Tamara Chubarovsky es especialista en leguaje y desarrollo sensoriomotriz de los niños. La base de su método es la pedagogía Waldorf y uno de los recursos que ha creado son las rimas con movimiento.

En el enlace del comienzo de la entrada podéis acceder a la rima del mes de octubre.

Son muchos los beneficios del uso de las rimas con movimiento en el aula. En esta primera entrada dedicada a las rimas con movimiento, os vamos a mostrar los contenidos de los tres bloques de aprendizaje del método ABN que hemos desarrollado utilizando esta rima. ¡Muchas gracias Tamara por poner a nuestra disposición este recurso!

Al final de la entrada se oferecen dos archivos descargables:

1º Pdf con la secuencia de actividades que han sido llevadas a cabo en el aula, ya que en la entrada sólo se presente una muestra.

2º La rima ilustrada y con pictogramas.

En las siguientes imágenes se refleja la escenificación de la rima con diferentes elementos:

"La semilla de la calabaza duerme muy quieta en su casa, brota un tallo, hojas alrededor y en el centro una flor....

... con la lluvia y con el sol, de la flor crece una calabaza...

A continuación abordamos, el trabajo con cuantificadores tanto con las semillas, las pipas de la calabaza que previamente hemos diferenciado de las de girasol, como con las hojas que crecen alrededor del tallo.

El cuantificador tantos... como... se contextualiza con el texto "Sopa de calabaza" de Hellen Cooper, editorial Juventud, utilizando dados y tapones.
La contrucción del concepto "tantas calabazas como semillas hay en la recta numérica con la finalizad de afianzar en este primer trimestre uno de los principios del conteo: la correspondencia 1 a 1.

Construimos la palabra SOPA con tapones y buscamos referentes con la misma cantidad de elementos que letras tiene dicha palabra.

Construimos la palabra "calabaza" para la representación de cantidades a nivel fonológico y silábico:

Le toca el turno a las equivalencias entre colecciones.

La creacción de colecciones parte de la elaboración de zumo de uva para acompañar a la sopa de calabaza ya que es otra fruta característica de esta época del año. Cada ración de uvas que va a ser exprimido, necesita un vaso para poder beberlo:

Nuestros niños y niñas son las gotas de lluvia que quieren llegar a la flor de la calabaza y para ello deberán dar diferentes cantidades de saltos.

Vamos a ayudar al hortelano a transportar y descargar las calabazas del tractor en los puestos del mercado para venderlas y poder elaborar sopas, cremas, galletas y bizcoches de calabaza. Se trata de las primeras actividades para la aplicación de la cadena numérica.

Las calabazas y las cucharas para comernos la sopa nos sirven para acercarnos a la asociación cantidad-grafía y viceversa en el primer tramo numérico.

Iniciamos con este recurso los primeros repartos.

Con las calabazas que han hecho con plastilina, van a ayudar a los diez divertidos fantasmillas a repartirlas entre los niños y niñas de la clase, se trata de realizar repartos regulares en dos partes con cantidades pares y dentro de su universo numérico:

Las calabazas hay que guardarlas en la estantería de la despensa con la condición de que haya cinco calabazas en cada estante. Se trata de los amigos del 5 a partir de repartos irregulares en dos partes de todas las formas posibles:

Con las calabazas que hicimos con plastilina las vamos a poner en un centro para llevarlas a casa, como uno de los productos finales y con dichos centro construyen un mandala numérica para la extensión de la serie numérica del 1 al 10 a decenas exactas o completas:

Llega el momento de sembrar las semillas de calabaza antes de poder elaborar la sopa:

Con las semillas que nos han sobrado agudizamos el sentido del oído y hacemos maracas con semillas de girasol, de calabaza y otra maraca con sal, tres sonidos totalmente diferentes:

Manos a la obra, ha llegado el día de cocinar:

Finalizamos con una degustación de calabaza y coloreando la calabaza, el nivel de realización de esta actividad dependerá de la edad del alumnado.

En el siguiente archivo se encuentran todas las actividades realizadas y enlaces a canciones, cuentos y vídeos informativos:

La rima con imágenes y pictogramas para descargar:

Finalmente, compartimos una canción muy especial:

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ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA. RIMA DE OCTUBRE: LA CALABAZA

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Tamara Chubarovsky es especialista en leguaje y desarrollo sensoriomotriz de los niños. La base de su método es la pedagogía Waldorf y uno de los recursos que ha creado son las rimas con movimiento. En el enlace del comienzo de la entrada podéis acceder a la rima del mes de octubre.

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1ª sesión curso Abnizando las estaciones del año. Otoño

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1ª sesión curso Abnizando las estaciones del año. Otoño

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ABNIZANDO LAS ESTACIONES DEL AÑO. RECURSOS IMPRIMIBLES OTOÑO

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2ª sesión curso Abnizando las estaciones del año. Invierno

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2ª sesión curso Abnizando las estaciones del año. Invierno

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3ª sesión curso Abnizando las estaciones del año. Primavera

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3ª sesión curso Abnizando las estaciones del año. Primavera

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ABNIZANDO LAS ESTACIONES DEL AÑO. RECURSOS IMPRIMIBLES. PRIMAVERA

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REGISTRO IMPRIMIBLES MERIENDAS CON FRUTAS

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REGISTRO IMPRIMIBLES MERIENDAS CON FRUTAS

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Los dados son un recurso que nos ofrece un sinfín de posibilidades. En esta entrada os mostramos diferentes juegos que podemos realizar con 3, 4 y 5 años.

Para el desarrollo de algunos de ellos hemos utilizado tapones, platos, barajas, etc... Si combinamos todos estos elementos... ¡La diversión está asegurada!.

Hemos incluido al final de la entrada un archivo con las plantillas para los dados con los diferentes patrones: manos, puntos, depresores, decenas con palillos, decenas con símbolos y grafías.

- Dados con plantillas hasta 5 elementos.

En el primer juego los niños y niñas tirarán el dado y tendrán que poner la misma cantidad de tapones que puntos/dedos de la mano/depresores haya salido en la tirada. En un primer momento les pediremos que los pongan al lado y posteriormente los pondrán en el plato, lo cual les ayudará a centrar la atención en el conjunto de elementos.

Lanzarán el dado por equipos y el resto de la clase será la encargada de comprobar la cantidad de elementos que han salido en cada dado y los tapones que han cogido cada uno de ellos. Cuando un equipo termine su tirada le tocará al siguiente.

En el segundo juego, cada niño o niña tendrá un dado, en esta ocasión tiraremos el dado todos al mismo tiempo y cada vez que salgan 4 elementos en los dados cogerán un tapón.

Es un juego estupendo para afianzar el patrón del 4 en los dados, reforzando a la vez la subitización.

Lo más divertido es ver como hacen trampas para buscar los cuatro puntitos, en tres años les dejamos que las hagan aunque les insistamos en que es mejor no hacerlas.

- Dados con plantillas de hasta seis puntos

- Tapones rojos

Objetivos del juego:

Desarrollar los cuantificadores comparativos, p racticar la subitización hasta seis elementos, c omposición de cantidades hasta seis, p racticar las fases de la suma hasta el cardinal doce.

Al ser un aula internivelar tenemos dos opciones: los de tres años tienen un dado y los de 4 y 5 años tienen cada uno dos dados. El juego consiste en hacer lanzamientos para ver quién consigue seis puntos; el que lo consigue, coge un tapón rojo. Gana quiénes hayan conseguido más tapones rojos.

Por subitización ven claramente quién tiene más tapones y menos tapones para ver quién ha sido el que más veces ha conseguido los seis puntos con un dado (3 años) y dos dados (4 y 5 años)

Después de varias tiradas damos por terminado el juego para que cuenten sus bellotas y coloquen la grafía correspondiente.

- Dados con pegatinas de colores y diferentes figuras geométricas

- Tapones para anotarse los tantos

Objetivos del juego: desarrollar los repartos proporcionales, por cada 3 dados de color rojo que me salgan en la tirada, me apunto 1 tapón rojo, conteo de 10 en 10, sumas de decenas completas con tres colecciones.

Es un juego que les encantan hasta los de 3 años porque con el simpe hecho de lanzar dados a "mogollón", se le ilumina la mirada y el desarrollo de la capacidad de observación e identificación de cantidades está servida. Y el FUN-FUN para desinfectar, lo más!!

Para sacarle partido al este divertido juego, hemos puesto las tres bandejas del alumnado que ha sacado la misma cantidad de tapones en sus tiradas. Al estar en 5 años, cuentan las decenas de tapones que ha habido entre tres de los jugadores.

En 5 años utilizamos los dados para practicar las combinaciones de la fase 2 de la suma.

En el primer juego cada niño o niña elige en su turno un dado que tiene de 6 a 10 elementos y una carta de murciélagos en cantidades de 1 a 5. Lanzan el dado y hayan el resultado de sumar la cantidad que aparece en la cara del dado y la cantidad de murciélagos de su carta. Colocan los signos de sumar e igual y resuelven utilizando la técnica de colocar la cantidad más alta en la cabeza y extender tantos dedos como elementos hay en el segundo sumando.

El segundo juego es un juego de corro, un niño o niña lanza dos dados, uno que tiene de 6 a 10 elementos y otro con elementos de 1 a 5. Tiene que resolver la suma de las dos cantidades y desplazarse en el corro contando niños y niñas hasta esa cantidad, el último niño o niña tocada será el que le cambie el puesto y tenga que lanzar los dados. En el siguiente vídeo se puede ver cómo se lleva a cabo en el aula.

PLANTILLAS PARA DADOS: MANOS, PUNTOS, DEPRESORES, DECENAS PALILLOS, DECENAS SIMBOLOS

PLANTILLAS PARA DADOS: GRAFÍAS

PLANTILLAS PARA DADOS: BASE 10, SUBITIZACIÓN

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ABNIZANDO LA VIDA COTIDIANA: EL RINCÓN DE LAS BAGATELAS

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Lucía García, Ana Vela y Maite Murillo creamos este blog con la intención de compartir juegos y experiencias cotidianas a partir del rincón de las bagatelas donde utilizamos recursos no estructurados, semiestructurados y estructurados matemáticamente desde una perspectiva globalizadora y siguiendo un poco la filosofía de las pedagogas italianas Rosa y Carolina, las hermanas Agazzi.

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EL CARTERO: el o la responsable semanal de esta actividad para 5 años reparte las tarjetas de los nombres de los niños y niñas que han venido al aula y a partir de aquí se realiza el cómputo total de los que han venido y de los que han faltado y se realizan actividades de comparación. Se presentan varios ejemplos que se han ido haciendo a lo largo del tiempo que llevamos de curso.

Las cartas son depresores de dos colores diferentes para identificar los niños y las niñas, de esta manera, visualizan mejor las situaciones de combinación 1 y comparación 1 y 2 y por otro lado nos aseguramos el reconocimiento global de los nombres con el formato escrito. A lo largo del trimestre, lo iremos introduciendo en 4 años.

En esta otra actividad , y para que participen todos, cada uno busca y coge su tarjeta con su nombre y la coloca en la recta numérica para el establecimiento de las comparaciones:

FALTAS DE ASISTENCIA PARA 4 AÑOS: En este nivel hemos elegido el modelo de casita de cinco en cinco porque les va a resultar más sencillo ya que sigue uno de los modelos de la subitización y con la representación gráfica de las cantidades que lo realizan por el momento el grupo de 5 años.

FALTAS DE ASISTENCIA PARA 3 AÑOS: esta actividad ha sido adaptada y recogida de una idea original de nuestra compañera Alicia Rodríguez que ha llevado a cabo con su grupo de 3 años y que actualmente están ya en 5 años. En el aula lo hacemos con piedrecitas decoradas que nos ha enviado la novia de Lupo, Lupita, que está en la playa y pronto va llegar a clase para acompañarnos en nuestras tareas y juegos diarios. El encargado de hacer el reparto va contando al mismo tiempo para llegar al total de niños y niñas que hay en clase.

A la hora de colocar las piedrecitas en las hueveras van diciendo el nombre del número donde les toca colocarlas ya que están enumeradas del 1 al 10.

Con esta rutina trabajamos algunos conceptos para las tres edades como el conteo de uno en uno para el aprendizaje de la serie numérica, la identificación y obtención de la decena, la representación y composición de cantidades con palillos y grafías.

Otra forma de llevar el control de asistencia en 5 años con material individual es el que podemos ver en las siguientes imágenes.

El encargado o encargada lee un nombre en la lista general, si ese compañero o compañera ha venido, el encargado lo coloca en las casas en base diez, si falta se coloca en la casa del tejado verde.

El ayudante del encargado colocará en las rectas numéricas de la asamblea a los compañeros, en la de arriba los que han venido y en la de abajo los que faltan.

Cada alumno o alumna tiene una bolsa individual con pinzas que llevan escritos los nombres de sus compañeras y compañeros, en mayúsculas y en minúsculas. Cada niño y cada uno ha de buscar el nombre del compañero que dice el encargado en su bolsa para colocarlo en su recta numérica, si ha venido se coloca en la parte de arriba, si falta se coloca en la parte de abajo.

LOS CALENDARIOS: REPRESENTACIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DEL DÍA DEL MES: también usamos diferentes modelos en función de las tres edades

Para componer la fecha con palillos y poder utilizarlos con seguridad, introducimos los palillos en bolsas de plástico que podemos utilizar cada tres días.

EL ANÁLISIS DE UN NÚMERO A PARTIR DE LA FECHA DEL MES:

En la imagen anterior se observan que han descompuesto el siete en dos partes con tarjetas con puntos de diferentes colores; para la comprensión de estas descomposiciones o complementarios a una cantidad hemos usado el apoyo de la recta numérica. Cada niño/a tiene un palo de las tarjetas que sólo llevan representadas las cantidades hasta el cardinal seis, entonces sacamos una carta al azar y la colocamos en la recta numérica y contamos cuantos puntos le faltan para llegar hasta el siete. Ej: si colocamos la tarjeta con un punto, contamos a partir del uno hasta llegar al siete, son seis, así que buscan la tarjeta con seis puntos y la colocan encima de la carta. Una vez que tenemos las combinaciones, las colocan en la pizarra.

Este curso hemos clasificado el material como se observa en la siguiente imagen para ponerle el desinfectante todo al mismo tiempo y hemos sustituido el uso de las gomillas por pinzas de plástico ya que son más fácil de higienizar.

REGISTRO DEL TIEMPO ATMOSFÉRICO Y LA TEMPERATURA

COLOCACIÓN DEL NOMBRE DEL MES SOBRE LA RECTA NUMÉRICA.

EL TRATAMIENTO DE LOS VECINOS DE UN NÚMERO: lo llevamos a cabo de varias maneras:

Identificación en la recta numérica y en la tabla del 100

Búsqueda de las grafías y colocación de las mismas

Descomposición y representación con palillos y material figurativo para que vayan comprendiendo que los vecinos son los que tienen una unidad más y una unidad menos que el número de referencia.

Escritura con grafías de los vecinos en nuestra abeja Abbi.

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EL CARTERO: el o la responsable semanal de esta actividad para 5 años reparte las tarjetas de los nombres de los niños y niñas que han venido al aula y a partir de aquí se realiza el cómputo total de los que han venido y de los que han faltado y se realizan actividades de comparación.

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ABECEDARIO OTOÑO. BLOG: RECOVECO DE MAMME MC

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ABECEDARIO OTOÑO. BLOG: RECOVECO DE MAMME MC

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DE PASEO POR LOS MESES. DELICIAS DE PAPEL

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DE PASEO POR LOS MESES. DELICIAS DE PAPEL

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"DE PASEO POR LOS MESES. UN LIBRO EN TRES DIMENSIONES" @bruno_editorial 🐻☔🌧️🌈☀️ Mes a mes vamos viendo lo que acontece en la naturaleza. Una maravilla para el aprendizaje de las estaciones y de los meses del año. 📅📆 Os lo contamos en #unminuto 💚 🔸 Te lo cuento 🔸 🔸 #literaturainfantil #literaturajuvenil #recomendaciones #niñas #niños #lij #childrensbook #cuentos #libros #libro #leer #leeresdivertido #book #books #bookstagram #albumilustrado #albumilustradoinfantil #estaciones #meses #mesames #naturaleza
Posted by Te lo cuento on Monday, October 15, 2018

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¡QUÉ MARAVILLA! de Nacho Uve y Raúl Bermejo (Oberon Libros)

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RIMA MES DE OCTUBRE 2021. tamarachubarovsky

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RIMA MES DE OCTUBRE 2021. tamarachubarovsky

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Cuento infantil "Los 12 meses del año". Editorial timunmas.

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Las cuatro estaciones en un día (Música de Vivaldi)

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Infinito, Mariona Cabassa y Soledad Romero Mariño (Zahorí Books, 2020)

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LAS CUATRO ESTACIONES DESDE EL GRAN ÁRBOL. CUBILETE

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LAS CUATRO ESTACIONES DESDE EL GRAN ÁRBOL. CUBILETE

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Children literature/Las Cuatro estaciones desde el gran Arbol

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Listen, Listen by Phillis Gershator & Illustrated by Alison Jay

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El jardín de las mariposas | Cuento Pop Up | Editorial Kókinos | Mamirami

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UN PEQUEÑO MILAGRO DE LA NATURALEZA. CUBILETE.

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UN PEQUEÑO MILAGRO DE LA NATURALEZA. CUBILETE.

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"Abeja. Un pequeño milagro de la naturaleza" de Britta Teckentrup

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Linus 🐭 y Las Estaciones | Cuentos Cortos Para Dormir Niños En Español

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RIMAS PARA ENERO Y EL AÑO ENTERO  ANAYA  TRABAJO EN CASA