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nos sentimos parte del grupo cuando el resto de las personas tratan de incluír a los otros y se involucran sentimientos de amistad, pertenencia y respeto entre los pares.

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nos sentimos parte del grupo cuando el resto de las personas tratan de incluír a los otros y se involucran sentimientos de amistad, pertenencia y respeto entre los pares.

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Timidez, no sentirnos parte del grupo, falta de confianza.

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Timidez, no sentirnos parte del grupo, falta de confianza.

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Considerar y respetar una opinión o aporte al grupo

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Considerar y respetar una opinión o aporte al grupo

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que se nos nombre o individualice hace que participemos

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que se nos nombre o individualice hace que participemos

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Quizás generar otras instancias para hablar que no sean propiamente académicas.

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Quizás generar otras instancias para hablar que no sean propiamente académicas.

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Generando vínculo con ellos y dándoles protagonismo en el aprendizaje

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Generando vínculo con ellos y dándoles protagonismo en el aprendizaje

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cuando una persona entiende fácilmente suele participar más pasa lo contrario si no entiende 

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cuando una persona entiende fácilmente suele participar más pasa lo contrario si no entiende 

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La escucha activa permite que uno se sienta parte del grupo. Que el que guía esté atento a mis "señales" que manifiestan mi intención de participar.

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La escucha activa permite que uno se sienta parte del grupo. Que el que guía esté atento a mis "señales" que manifiestan mi intención de participar.

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suelen no participar cuando se molestan 

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suelen no participar cuando se molestan 

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Escuchando cada una de sus opiniones o aportes valorando sus ganas de participar

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Escuchando cada una de sus opiniones o aportes valorando sus ganas de participar

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el no sentirse considerado o no respetado

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el no sentirse considerado o no respetado

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Conocer el nombre de los estudiantes, intentar identificarlos por su nombre, gustos y/o características.

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Conocer el nombre de los estudiantes, intentar identificarlos por su nombre, gustos y/o características.

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Tomar el error como un desacierto, sino como una oportunidad

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Tomar el error como un desacierto, sino como una oportunidad

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cuando nos aprendemos los nombres de los alumnos y nos preocupamos por sus intereses, así a pesar de que el estudiante no le interese la asignatura procurará respetar y ser parte de la clase.

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cuando nos aprendemos los nombres de los alumnos y nos preocupamos por sus intereses, así a pesar de que el estudiante no le interese la asignatura procurará respetar y ser parte de la clase.

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evitar hacerlos sentir inferiores (que no son capaces, que no pueden entender)

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evitar hacerlos sentir inferiores (que no son capaces, que no pueden entender)

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el ser nombrado, el saludo, acogida , el ser escuchado.

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el ser nombrado, el saludo, acogida , el ser escuchado.

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Evitar minimizar las opiniones de los estudiantes o juzgarlas desde una visión de adulto.

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Evitar minimizar las opiniones de los estudiantes o juzgarlas desde una visión de adulto.

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ridiculizar algún desacierto. hacer participar a los mismos.

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ridiculizar algún desacierto. hacer participar a los mismos.

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debemos evitar individualizar y destacar las malas acciones o conductas de los estudiantes.

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debemos evitar individualizar y destacar las malas acciones o conductas de los estudiantes.

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saludarlos, nombrarlos, si se equivocan utilizar esa instancia como un refuerzo positivo, constantemente refuerzo positivo

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saludarlos, nombrarlos, si se equivocan utilizar esa instancia como un refuerzo positivo, constantemente refuerzo positivo