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Intenciones de la evaluación actual...

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Diferentes biografías escolares imágenes y frases que fueron surgiendo...

"Al dar la clase todos debían haber aprendido lo mismo.."

La diferencia estará en no esperar de todos los mismos.

El o la docente, transmitiendo datos y más datos a través del pizarrón con explicaciones poco claras para niños y/o adolescentes.

Nervios y angustia.

No leinteresa la funcionalidad del aprendizaje no pone su enfoque en las diferencias individuales ya que  no son  consideradas.

SENSACIÓN DE AUTORITARISMO, VIOLENCIA.

SUSTO.

Y MUCHO MÁS...

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Enfoque amplio y restringido de evaluación...

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Enfoque amplio y restringido de evaluación...

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Enfoque amplio surgieron:
Aporte 1:
Como una herramienta  dentro del proceso de aprendizaje que sirve para dar cuenta de los contenidos enseñados fueron incorporados. Las mismas ayudan al docente como a los alumnos a determinar el lugar que se encuentra en relación al proceso-progreso o adquisición de los aprendido.
Debe ser continua gradual, no restringirse solo a una medición cuantitativa  y determinado por una nota.
Aporte 2: "Al momento de evaluar tengo en cuenta si las actividades planificadas son las que se practicaron en clases, si los alumnos se encuentran familiarizados con ellas y propongo en la evaluación,actividades de acuerdo a lo trabajado, acordes a las dificultades que fueron expuestos durante el proceso, que abarquen las diferentes habilidades en cada uno ya que los alumnos demuestran habilidades particulares e individuales para demostrar lo aprendido".
Enfoque restringido, surgieron frases como...
"... Certificar que los contenidos trabajados fueron adquiridos  y comprendidos "
"... Sirve para entender en que instancia se encuentra el alumno"
"... Permite comparar resultados entre los alumnos"
..."Destacar el esfuerzo, dedicación y resultados al finalizar el año"

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¿Cuál es tu mirada o enfoque a la hora de evaluar...?

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Inicial:

-Recolección de datos en la situación de partida del proceso enseñanza-aprendizaje.

-Permite conocer la realidad de inicio del alumno.

Procesual:

-Es un proceso continuo y sistemático de evaluación de los aprendizajes.
-Permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha.

Final:

-Consiste en la recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo.
-Para la realización de un aprendizaje o para la consecución de aprendizajes esperados.

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•Diagnóstica: •Finalidad conocer los aprendizajes de los alumnos.
•Se realiza al momento de iniciar un proceso enseñanza-aprendizaje.
•Formativa: •Obtener evidencias en el proceso de aprendizaje las que detecten logros y dificultades de los alumnos.
•Con el fin de  retroalimentar durante el proceso para el desarrollo y mejora de éste.
•Sumativa:
•Obtener resultados al término de una experiencia de aprendizaje.

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"La evaluación de un proceso educativo, nos cuestiona sobre el grado en el que ese proceso nos ayuda a lograr las metas que tenemos como personas".

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FUNDAMENTACIÓN
Durante las primeras clases pudimos compartir los problemas que nos preocupan cuando pensamos en evaluación y que la misma forma parte de un recorrido histórico.
En la actualidad a la hora de evaluar se nos presentan interrogantes como de qué manera debe ser la evaluación para acompañar a los alumnos en la construcción de sus aprendizajes y como docentes, nos preguntamos continuamente si estaremos atendiendo a la heterogeneidad del grupo, o habrá algo que debido a mí proceder no estaré viendo.
Analizamos también nuestra posición a la hora de evaluar y la de algunos compañeros que colaboraron con sus enfoques.
Las concepciones amplias y restringidas de la evaluación , atendiendo a la primera de ellas como proceso de evaluación y a la segunda relacionada con los resultados, acreditación o aprobación.