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Inclusion y exclusion en la escuela moderna argentina una perspectiva postestructuralista.

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Inclusion y exclusion en la escuela moderna argentina una perspectiva postestructuralista.

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La formacion docente en la historia .
La emergencia de la preocupación por la formacion docente.
La formacion de los estudiantes se convierte en una preocupacion sistematica recien con la configuración de la escuela moderna.
La formacion de ese cuerpo de especialistas conformara una de las preocupaciones centrales del pensamiento pedagógico moderno. Esatblecida por comenio.
Pedagogía iasalleana hacia el siglo xvIII
La salle instaura una Escuela Normal
Educar a los futuros docentes.
La institucionalizacion de la formacion docente en la argentina
La constitucion del sistema educativo nacionsl
La centralidad de la educacion primaria
La etapa fundacional de la formacion de maestros para el nivel primario la escuela normal .
Necesidad de homogeneizar y tipificar la formacion de maestros .
Necesidad de maestros titulados .
La escasez de verdaderos maestros.
Los debates en torno a la forrmacion que debe y que puede saber un maestro.

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¿QUE SIGNO TIENE LA CONQUISTA SEGÚN ROMERO ?
COMO el pensamiento humnistici y como la.pintura de ese instante  la conquista tiene el signo del Renacimiento es indagación de lo misterioso aventura y en pos  de lo desconocido .
Explica las ordenanzas de Alfaro
Alfaro visitador de audiencia vio lo que pasaba y intento suprimir la audiencia y no pudo , pelio toda su vida para poder suprimir la audiencia . Alfaro mando a visitar asunción y buenos Aires des pues de semanas de viaje dictaminó suprimir el servicio de los indios . Estos eran siervos los convirtió la conquista española los españoles vinieron apropiarse y el botin fue el trabajo la mano de obra . Tenían la obligación legal de trabajar.

¿cuáles fueron las consecuencias de las invasiones inglesas ?
1 consecuencia sustitución de sobremonte
Creación de milicias
Principio de democracia
Proclamación de Liniers como nuevo virrey y el nombramiento.
DIFERENCIA LOS PROYECTOS DE SAN MARTÍN Y ALVEAR.
ALVEAR Creyó que sólo podía pensarse en gran Bretaña para san Martín la solución residía en una audaz operación envolvente que permitiera aniquilar el baluarte peruano de los españoles . Mientras san Martín logró cierta autonomía para prepararme cuyo su problemática expedición en Chile y al Perú ALVEAR comenzó unas sutiles escaramuza diplomáticas destinadas a obtener la ayuda inglesa sin reparar en el precio .

Obra de justo santa maria de oro .
Con respecto a la forma de gobierno que adoptaría las provincias Unidas la reacción conservadora que había crecido  en Europa tras la caída de Napoleón en 1815 estimulada a los que pensaban en una solución monárquica y fue necesaria la firme decisión de fray  justo santa maria de oro para contener los. .
Obra de Rivadavia ley de enfiteusis.
Sistema por el cual se entregaban tierras de la provincia de buenos Aires a pequeños colonos que quisieran radiacarse en ellas y explotar las mediante el pago de una reducida tasa de acuerdo con su valor a Si debían incorporarse a la explotación agrícola en manos de pequeños productores las zonas de la provincia que se extendían hasta el río salado.  .
REFORMA RELIGIOSA BENEFICIENCIA
REFORMA RELIGIOSA CONVERTIR A LA IGLESIA EN UN ORGANISMO DEL ESTADO.
BENEFICIENCIA
Rivadavia creo la sociedad de BENEFICIENCIA, lleno un vacío en la vida de la ciudad y de la campaña.
Las escuelas primarias se multiplicaron y la aplicación del método de educación mutua permitió superar las limitaciones de los recursos.
Porque todas en la película dice no.conocen el país en el que pisan
Prefiere a los unitarios ellos decían que el país debía estar en una sola provincia no.conocen la fuerza popular .
En su esquema no existía el derecho individual sólo votaba la familia noble los propietarios los varones
Rosas habla.con su mujer encarnación

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Historia zumo.

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Historia de los censos. Canal Encuentro.

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Entrevista a Pablo Pineau

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Situación educativa
3 indicadores
Analfabetismo
Tasa de escolarización primaria
Máximo nivel educativo alcanzado
Censos nacionales periodo 1869 a 2010
Variaciones conceptuales y metodológicas en el relajamiento y procesamiento de los datos
Variacione de las nominaciones de los censos
Dificultades o limitaciones en el acceso h análisis comparativos a través del tiempo .
Analfabetismo
Variacion del grupo etario  para estudiar este indicador
Variacion en la conceptualización de la categoría hasta 19r7 existía la categoría de semialfabetizado sólo LEER luego desaparce

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Escuela no es natural no es eterna ni universal .
Es una construcciom socio historica esvuela vista co una fabrica
Escuela origen reciente .
Condiciones sociales que permitierom la aparicion de la escuela
Definicion de un estatuto de infancia
Emergencia de un espacio especifico destinado a la educacion. De los niños.
Aparicion de un cuerpo de especialistas
Destruccion de otros modelos de educacion
Institucionalizacion de la escuela la imposición de laobligatoreidad.
Niño no es eterno ni natural.
Es una institucion social de aparicion reciente ligada a practicas familiares modos de educacion clases sociales.
Iglesia pueda seguir conservando y acrecentando su prestigio y poder.
Se crean nuevas congregaciones
Dos bloques se producen
Catolicos y protestantes
Blancos priveligiados
Reformadores catolicos pondran especial empeño en contituirse en preceptos y maestros de principios .
Diferentes infancias
Infancia angelica y nobilisima del.principe infancia de calidad infancia ruda
Maleabilidad.
Moralistas inclinados al mal
Niñez tres influjos
La acxion eduxativa institucional
La accion educativa a la recien entrenada familia cristiana.
Accion educativa vinculadas a las practicas de recristianizacion.

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El decurion y las hiper auoas jesuiticas

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El decurion y las hiper auoas jesuiticas

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Monitor el decurion alumnos se sentarab en el aula enfrentados en dos bandos simetricos distribuidos en forma de fila cada una de estas llamadas dicuria.
Cada bando tenia un monitor que los presidia el docente se ubicaba en un lugar central como juez .
Decurion alumno destacado que participaba de la clase ayudando a sus compañeros y colaborando con el docente .

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La institucionalizacion educativa a través de la historia .
Los saber en las primeras sociedades .
En las sociedades más remotas los saber es estaban relacionados a la necesidad de subsistencia y control del medio ambiente  ejemplo aprender a manejar el arco el niño cazaba navegaba .
El hombre dejó de ir.al encuentro con su comida y empezó a generar la el mismo .
OCURRIÓ EL PASO DEL NOMADISMO AL SEDENTARISMO .
ESTO LE PERMITIÓ SU INDEPENDENCIA DE LA NATURALEZA .
PASAJE DE ECONOMÍA RECOLECTORA A UNA PRODUCTORA TUVO IMPORTANTES CONSECUENXIAS PARA LA VIDA SOCIAL.
permitió al hombre encontrar y quedarse en un lugar para vivir y dejar de perseguir el alimento e incorporar nuevas herramientas para el proceso de trabajo y fabricar los primeros utensilios.
Actividades productivas incorporaron nuevas herramientas en el proceso de trabajo.
Es necesario trasmitir saber Es a las nuevas generaciones.
El pasaje de la recolección a la producción trajo consigo un cambio respecto a considerar cuán necesarios eran los saber Es.
Creciente carácter de la educación implicó una división del trabajo y transmisión de saber Es.  Debió diversifucarse.
Más que acumulación de materiales fue de bienes culturales que la humanidad necesitará transmitir y conservar a lo largo de las generaciones.
Y se produjo finalmente un proceso de educación diferenciada .
Como se enseñaba y aprendía en los primeros tiempos
Infantes aprendían a través de su participación en la práctica de los.adultos.
No había situaciones sólo dedicadas a la enseñanza .
Adultos no ejercían acción decidida a educar a los niños
Maestro que tenía el saber que debían transmitir para integrarse a la sociedad.
Educación a través de la historia
Escuelas sobre alfombras en Oriente.
La escuela del ciudadano en Atenas.
La educación en casa del príncipe.
La escuela del padre la Salle.
Escuela lancaster.
El decurion  y las hiper aulas jesuiticas

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Naturalización de las prácticas
Nuestras acciones se pierde y cede su lugar a la inmediatez de lo cotidiano.

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Escuela de hoy es un fenómeno de la modernidad.
La desnaturalización de las prácticas educativas .
Perdonas viven sus prácticascotidianas como si fueran naturales pero son de carácter social las aprendimos con nuestra participación e interacción social.
Lo.mismo sucede con otras prácticas educativas .
En las escuelas por ejemplo encontramos salones edificio patio mástil copias cuadernos planificaciones libros etc.
Estos modelos o prácticas escolares son comunes a todos nosotros.
En otros tiempos y lugares existieron otros .modelos y prácticas diferentes.

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Escuela su universalidad y eternidad la hacen natural.
Escuela  fenómenos histórico  no siempre hubo escuela menos como la conocemos hoy .
Fenómeno educativo siempre existió sin educación no es posible producción y reproducción SOCIAL.

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Escuela existieron diversos modelos hasta llegar al presente .

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La naturalización de la escuela actual

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Escuelas sobre alfombras en orientales enseñanza del hebreo los.niños aprendían en el piso sobre una alfombra alrededor de un maestro que les enseñaba , esto afirma que los pupitres no son una necesidad imprescindible para el aprendizaje.
La escuela del ciudadano en Atenas la educación en las élites se realizaba a través de modelo preceptoral, era costumbre que los padres confiaran  el niño a un precepto a quien se le recomendaba la educación completa y directa del pequeño.
En principio el pedagogo era un esclavo que a Co.pañaba al niño quien recibía su enseñanza y aquel ejercían autoridad sobre el pequeño de este modo el.niñi evitaba las malas compañía de la calle a partir de los 6 años de edad cuando el.niño comenzaba su FORMACIÓN de ciudadano que incluía el aprendizaje  de musica a través de cita ris ta  y de la lectura de textos a través de un dramático el pedagogo también asistía a las clases y ayudaba al niño a realizar sus tareas acompañaba como.profesor particular.
Elite  roma el maestro ocupaba un sillón los niños sentaban Emma el suelo o sobre alguna piedra rara vez en bancos los alumnos tenían rollos de pergamino donde estaban escritos los trozos de lectura que guardaban en cajas cilíndrica.
En la roma imperial la aplicación del método de castigos corporales era una costumbre la severidad resultaba ser parte del método pedagógico.
No todos estaban de acuerdo con este procedimiento.
La educación en casa del príncipe.
Grupos dirigentes tenían educación domiciliaria que se desarrollaba en el interior de los palacios.
Los perceptores enseñaba a príncipes ya nobles
A partir del siglo XV era habitual en el interior del Palacio un príncipe sentado en una silla escuchaba la lección por parte de su prceptor también sentado mientras que alrededor del príncipe había otras personas realizaban diversas tareas . De esta manera el clima escolar no era de silencio .
La primera metodología didáctica moderna comenzó.
Teólogo pedagogo nacido en la actual República Checa.
Creo un nuevo cuerpo de principios teóricos y de propuestas prácticas para organizar la educación.  Primeros pensadores que centratmron en las cuestiones metodológicas de la didáctica moderna . En su obra didáctica magna .
Educación única e igual para todos
Educación debe ser universal.
Las propuestas educativas deben actualizarse  según se actualizan el conocimiento científico y los métodos de enseñanza.
Escuelas deben estar correctamente organizadas .
Tiempos conducta y disciplina de los alumnos.
Comenio  propuso una organización gradual de la educación principio niño cuidado de la.mdre luego 6 a 12 niño debe ir a la escuela entre lo 12 y 18 escuela de gramática o gimnasio y entre los 18 y 24 universidad .
Comenio segmento los contenidos de la enseñanza
Escuela pública única e igual para todos.
En la escuela de gramática o gimnasio debe enseñarse las cuatro lenguas y la base general de las artes y ciencias para promover que los alumnos alcanzan la sabiduría universal.
En al universidad accesible sólo para los alumnos más sobresalientes.
Comenio no sólo especifica que y quienes esta destinada la enzañanzs sino también como debe implementarse.
La escuela del padre la Salle sacerdote pedagogo francés que fundó en 1681 el Instituto de los hermanos de las escuelas cristianas se dedicó a la educación masiva de los.niños pobres y la formación docente.
Este modelo se estructura de acuerdo a dos ejes . El orden y el control.
Táctica principal vigilancia constante sobre el cuerpo infantil por parte del profesor  alumnos se ubican ordenados simetricamente mirando al frente en silencio prestan atención al maestro sentado detrás de su escritorio este modelo responde al modelo de pastoreo  .
La Salle como misión de vida las escuelas de caridad propone una FORMACIÓN integral del educando
Metido simultáneo o colectivo de la enseñanza grandes grupos de alumnos y muy pocos maestros
Ejemplo de sta tradición es el preceptoral.

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La escuela de lancaster enseñando mutuamente .

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La escuela de lancaster enseñando mutuamente .

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Inglaterra fines del siglo xvIII surgionuna nueva organizacion escolar ' gran aula'
Reunia a alumnos de diferentes niveles sentados en bancos estos se disponian en filas en extremo se encontraba el alumno monitor .
En el frente el maestro que solo trabajan enforma directa para los monitores quienes repetían el procedimiento al grupode alumnos.
Metodo lancasteriano conocido como educacion mutua o monitoreal . Alumnos monitores que median entre alumnos y docente este metodo el revolucionario
Docente y alumno se ven sibvertidas
Ahora tambien enseña alguien que esta en proceso de aprender

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Cuando se inventó la escuela