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Apport de la psychanalyse: Anne Dufourmantelle 

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Apport de la psychanalyse: Anne Dufourmantelle 

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PUISSANCE DE LA DOUCEUR - BIBLIO (3 pages - 86 ko)-2

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Dr Catherine Gueguen L'application des neurosciences en classe

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Dr Catherine Gueguen L'application des neurosciences en classe

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Dr Catherine Gueguen L'application des neurosciences en classe

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Définition des 3 besoins: physiques/ émotionnels/ sociaux 

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Définition des 3 besoins: physiques/ émotionnels/ sociaux 

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Fonctions exécutives et besoins fondamentaux

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Bruno Egron: observer et définir les BEP

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Bruno Egron: observer et définir les BEP

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https://youtu.be/G_DwBY-mnJk

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Apport des neurosciences affectives et sociales à l'éducation

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Bruno EGRON: OBSERVER ET EVALUER L’ELEVE EN DIFFICULTE D’APPRENTISSAGE POUR CONNAITRE SES BESOINSi

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Bruno EGRON: OBSERVER ET EVALUER L’ELEVE EN DIFFICULTE D’APPRENTISSAGE POUR CONNAITRE SES BESOINSi

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http://www.ash91.ac-versailles.fr/wp-content/uploads/sites/39/2015/06/Observer_evaluer_eleve_diff_apprentissage-2.pdf

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F1.Observation des élèves et questionnement de l'enseignant en PS

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F3. Observation des élèves et questionnement de l'enseignant en PS

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L’instrumentation dans la collecte de donnéesL’observation en situation en milieu primaire :dépasser les contraintes, enrichir la recherche

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L’instrumentation dans la collecte de donnéesL’observation en situation en milieu primaire :dépasser les contraintes, enrichir la recherche

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Récit d'expérience: observer l'accueil  

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Récit d'expérience: observer l'accueil  

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Ce qui est observé? Quels éléments d'analyse? Quels besoins fondamentaux au développement des FEX?

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Apport théorique: Bernard MEURIN et Spinoza

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Apport théorique: Bernard MEURIN et Spinoza

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Spinoza, une pensée féconde pour la clinique psychomotrice, par Bernard Meurin

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Apport théorique: Bernard MEURIN et Spinoza, video 

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Apport théorique: Bernard MEURIN et Spinoza, video 

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Publié le 12 novembre 2017
Enregistrements video de la journée d'étude organisée par Pascal Sévérac, avec la participation de la revue Skholè, qui s'est tenue le samedi 3 juin 2017 à l'université Paris 1 Panthéon - Sorbonne.
La question de l'enfance occupe dans la philosophie spinoziste une place paradoxale. Elle n'est pas une thématique très présente dans l'ensemble du corpus (et dans l'Éthique seuls quelques scolies l'évoquent), et en même temps le propos spinoziste sur l'enfance est toujours marquant et déroutant : la figure de l'enfant ( infans, puer et même adolescens) n'est certes pas, chez Spinoza, une figure très positive (il est ignorant, il est le jouet d'illusions, il est soumis au plus haut point aux causes extérieures) ; mais elle est toujours l'occasion d'observations, voire d'analyses, originales et suggestives - sur la formation de l'imagination, sur le rôle de l'admiration, sur la force de l'imitation, sur les formes de la mort, sur les voies de l'éducation... À tel point que le grand livre de François Zourabichvili, Le conservatisme paradoxal. Enfance et royauté chez Spinoza (PUF, 2002), affirme que l'enfance a " hanté " la philosophie spinoziste qui, au XVIIe, en donnerait une image complètement neuve.
Nous avons voulu, dans cette journée d'études, rouvrir le dossier de l'enfance chez Spinoza, non seulement à partir de ce qu'il en dit explicitement, mais aussi à partir de ce qui peut en être conclu de son ontologie, de sa psychologie, de son éthique ou de sa politique. Et si toute la philosophie de Spinoza, qui dès le Traité de la réforme de l'entendement affirmait la nécessité d'élaborer une " science de l'éducation des enfants [ doctrinæ de puerorum educatione] ", était au fond une réflexion véritable sur le développement affectif et cognitif de l'enfant ?

Intervenants / Répondants:

Céline Hervet (Université de Picardie) / Philippe Danino (Paris)
Laurent Bove (Université de Picardie) / Marion Blancher (ENS de Lyon)
Frédéric Lordon (CNRS) / Julien Gautier (Skhole.fr)
Bernard Meurin (CHRU Lille) / Nicolas Mathey (Paris)
Ariel Suhamy (Université de Picardie) / Cyprien Coste (Université Paris 1)
Pierre-François Moreau (ENS de Lyon) / Thibault Barrier (Université Paris 1)
Jacques-Louis Lantoine (ENS de Lyon) / Christophe Miqueu (Université Bordeaux-Montaigne)

Spinoza et l'enfance - 01 - De l'enfance chez Zourabichvili, au regard de l'hilaritas, par Laurent Bove

Intervention de Laurent Bove (Université de Picardie), réponse de Marion Blancher (ENS de Lyon)
Cliquez ici pour afficher la version écrite de l'intervention

Spinoza et l'enfance - 02 - Enfance et activité, par Frédéric Lordon

Intervention de Frédéric Lordon (CNRS), réponse de Julien Gautier (Revue skhole.fr)
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Spinoza et l'enfance - 03 - Spinoza, une pensée féconde pour la clinique psychomotrice, par Bernard Meurin

Intervention de Bernard Meurin (CHRU Lille), réponse de Nicolas Mathey (Paris)
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Spinoza et l'enfance - 04 - Spinoza : Anthropologie de l'enfance, par Pierre-François Moreau

Intervention de Pierre-François Moreau (ENS Lyon), réponse de Thibault Barrier (Université Paris 1)
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Spinoza et l'enfance - 05 - Le réalisme pédagogique de Spinoza : des dispositions aux aptitudes, par Jacques-Louis Lantoine

Intervention de Jacques-Louis Lantoine (ENS Lyon), réponse de Christophe Miqueu (Université Bordeaux-Montaigne)
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Spinoza et l'enfance - 06 - Entre obéissance et caprice : l'enfance est-elle un âge aliéné chez Spinoza ?, par Céline Hervet

Intervention de Céline Hervet (Université de Picardie) et réponse de Philippe Danino (Paris)
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Spinoza et l'enfance - 07 - Les enfants " comme en équilibre ", par Ariel Suhamy

Intervention de Ariel Suhamy (Université de Picardie) et réponse de Cyprien Coste (Paris I)
Cliquez ici pour afficher la version écrite de l'intervention

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Spinoza et l'enfance - Actes de la journée d'étude du 3 juin 2017 à la Sorbonne | Revue Skhole.fr

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() Spinoza et l'enfance Enregistrements video (et versions écrites) des interventions de la journée d'étude organisée par Pascal Sévérac, avec la participation de la revue Skholè et de Julien Gautier, qui s'est tenue le samedi 3 juin 2017 à l'université Par

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Delphine Dellacherie, PhD MCF en Neuropsychologie, Univ Lille, Lab Psitec Psychologue spécialisée en Neuropsychologie, CHRU Lille

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Continuum du développementdes fonctions exécutivesde la petite enfance à l’âge adulte

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Continuum du développementdes fonctions exécutivesde la petite enfance à l’âge adulte