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Bundesfinanzminister Olaf Scholz rechnet laut "Spiegel" damit, dass der Bund bis 2022 rund 70 Milliarden Euro für die Flüchtlingspolitik ausgeben wird. Größter Posten sei dabei die Bekämpfung von Fluchtursachen, berichtete das Magazin unter Berufung auf ein Dokument zur mittelfristigen Finanzplanung.

Noch nicht eingerechnet sind demnach acht Milliarden Euro, die der Bund laut dem Koalitionsvertrag bis 2021 an Länder und Kommunen zahlen muss als Entlastung für deren Kosten. Damit summiert sich die Gesamtbelastung des Bundeshaushaltes auf 78 Milliarden Euro allein für den Planungszeitraum.

Im ihrem Koalitionsvertrag hatten die Verhandlungspartner vereinbart, dass der Bund Geld an die Bundeländer und Kommunen überweist

Das Bundesfinanzministerium wollte den Bericht nicht kommentieren und verwies auf die baldige Veröffentlichung der Zahlen. Bis zur Sommerpause soll der Finanzplan bis 2022 vorgestellt werden. Bereits Ende Mai würden die Maßnahmen des Bundes zur Unterstützung von Ländern und Kommunen im Kabinett beschlossen und damit bekannt, kündigte ein Sprecher an. Bundeskanzlerin Angela Merkel (CDU) und die Länderchefs hatten sich im September 2015 grundsätzlich darauf geeinigt, dass sich der Bund an diesen Ausgaben beteiligt.

Im Einzelnen schlägt die Bekämpfung der Fluchtursachen in den Herkunftsländern mit 31 Milliarden Euro zu Buche, wie der "Spiegel" weiter aus der Planung zitiert. Für Sozialtransfers an Flüchtlinge stehen knapp 21 Milliarden Euro bereit, für Integrationsleistungen wie Sprachkurse 13 Milliarden Euro. Aufnahme, Registrierung und Unterbringung von Flüchtlingen kosten 5,2 Milliarden Euro.

Im Jahr 2016 hatte der Bund nach Ministeriumsangaben rund 21,7 Milliarden Euro für flüchtlingsbezogene Maßnahmen ausgegeben. Davon entfielen damals 9,3 Milliarden Euro auf die Unterstützung für die Länder und Kommunen und 7,1 Milliarden Euro auf die Ursachenbekämpfung.

uh/hf (afp, epd)

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Bericht: Mehr als 70 Milliarden Euro Kosten für Flüchtlingspolitik | DW | 19.05.2018

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Bundesfinanzminister Olaf Scholz rechnet laut "Spiegel" damit, dass der Bund bis 2022 rund 70 Milliarden Euro für die Flüchtlingspolitik ausgeben wird. Größter Posten sei dabei die Bekämpfung von Fluchtursachen, berichtete das Magazin unter Berufung auf ein Dokument zur mittelfristigen Finanzplanung.

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Bullock, K. (2011). International Baccalaureate learner profile: Literature review. International Baccalaureate.

Bruner, J.cS. (1978). The Role of dialogue in language acquisition. In A. Sinclair, R. J. Jarvelle, and W. J. M. Levelt (eds.) The Child’s Concept of Language. New York: Springer-Verlag

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Maslow, A. 1970. Motivation and Personality. London, UK. Harper Row.

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Wells, J. (2011). International education, values and attitudes: A critical analysis of the International Baccalaureate (IB) Learner Profile. Journal of Research in International Education, 10(2), 174-188.

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                              Graphic Organiser

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                              Graphic Organiser

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"Die Reise war schön", sagt Nujeen Mustafa. Die 16-Jährige sitzt im Rollstuhl. Gemeinsam mit einer ihrer Schwestern hat sie die lange Flucht aus Kobane in Syrien über die Türkei, Griechenland, Slowenien und Ungarn hinter sich gebracht. Mit Hunderten anderen Flüchtlingen verbrachte sie Tage hinter Gittern, ohne zu wissen, wann und wie die Reise weitergeht. Oft fühlte sie sich abgelehnt.

Ernüchtert oder wütend ist Nujeen deswegen nicht. Stattdessen strahlt sie Hoffnung und Zuversicht aus. Vor knapp zwei Wochen hat sie ihr Ziel erreicht: Deutschland. Hier trifft sie ihren Bruder und eine weitere Schwester. Seit etwa einer Woche lebt sie in einem Flüchtlingsheim in Dortmund und teilt sich mit zwei ihrer Schwestern und deren vier Kindern ein Zimmer. "Es ist nicht großartig, aber gut." Sie spricht sogar schon ein wenig Deutsch: "Natürlich bin ich glücklich", sagt sie vorsichtig. "Ich habe das Beste getan."

Eine Seifenoper für Nujeen

Bis hierhin ähneln Nujeens Erlebnisse denen von Tausenden Flüchtlingen, die sich zurzeit nach Europa wagen. Nujeens Geschichte aber hat noch einen Nebenschauplatz. Und der hat mit ihrer herzerwärmenden Art zu tun, die nicht nur die Menschen in ihrer Umgebung, sondern auch Journalisten in ihren Bann zieht.

Dass Nujeen neben ein paar Brocken Deutsch auch fließend Englisch spricht, verdankt sie ihrer Lieblingsserie "Days of Our Lives". Das erzählt das Mädchen Reportern der britischen BBC. Vor allem zwei Charaktere hätten es ihr angetan: EJ (gespielt von James Scott) und Sami (Alison Sweeney), ein Liebespaar, das sich - wie es sich für eine US-Seifenoper gehört - auch noch liebt, nachdem er sie erpresst und das gemeinsame Kind gekidnappt und sie ihm in den Kopf geschossen hat. "Ich liebe EJ und Sami", sagt Nujeen und strahlt, "ich liebe sie beide."

Dass EJ in der Serie jetzt gestorben ist, findet sie ganz schrecklich, erzählt sie der BBC.

Das ist der Moment, in dem John Oliver, Moderator der bekannten US-Late-Night-Show "Last Week Tonight", auf Nujeen aufmerksam wird. In seiner Sendung greift er daraufhin nicht nur die Flüchtlingsströme nach Europa und die Rolle Deutschlands, Ungarns und Dänemarks auf. Er erzählt auch von Nujeen. "Wie kann man dieses Mädchen nicht in seinem Land haben wollen?", fragt er, nachdem er zahlreiche Bilder und Videos gezeigt hat, die verdeutlichen, wie schlecht Flüchtlinge auf ihrem Weg nach und in Europa oft behandelt werden.

Aber Oliver tut noch mehr. Er erfüllt Nujeen einen heimlichen Wunsch und greift in die Handlung von "Days of Our Lives" ein. Der totgeglaubte EJ erwacht für Nujeen von den Toten und kehrt zu Sami zurück. In einer Folge der Soap sagt er: "Von den Toten zurückzukommen, ist nicht schwer. Weißt du, was schwer ist? Von Syrien nach Deutschland zu fliehen." EJ beschreibt, wie beschwerlich und voller Hindernisse nicht nur die Reise, sondern auch die Anträge auf Asyl sind. Sami im Arm haltend sagt er: "Es kommen ein paar unglaubliche Menschen über die Grenzen. Ich habe von diesem Mädchen gehört, es heißt Nujeen Mustafa."

"Ich möchte laufen lernen"

Nachdem das Mädchen seine "Days of Our Lives"-Idole wiedervereint gesehen hat, twittert es umgehend ein Video von sich: "Ich bin so glücklich, das ist mein Glückstag", sagt Nujeen lachend. "Aber an meinem Glückstag habe ich etwas über die Opfer der Kriege in der Welt zu sagen: Ihr seid stärker und mutiger, als ihr denkt. Kämpft für eure Ziele, und ihr werdet sie erreichen. Ich möchte jedem danken, der mich unterstützt und bestärkt hat auf meiner Reise."

Nujeen hat große Pläne: Sie möchte besser Deutsch lernen und zur Schule gehen. "Einen Klassenraum habe ich noch nie von innen gesehen", erzählt sie, in Syrien habe sie nur zu Hause gelernt und sich vieles mit Hilfe des Internets beigebracht. Sie möchte sich auch etwas von der deutschen Art zu denken, wie sie es nennt, abschauen. "Ihr möchtet immer Nummer eins sein", sagt Nujeen in einem Telefoninterview. "Ich finde das sehr wichtig."

Vor allem aber hat sie große Hoffnungen. "Mein größter Wunsch ist, wieder mit meinen Eltern zusammen zu sein", erklärt sie. "Aber sie sind in der Türkei und zu alt, um noch weiter zu reisen."

Und dann gibt es da noch etwas: "Ich hoffe, dass ich in Deutschland geheilt werde", sagt Nujeen mit fester Stimme. "Ich möchte laufen lernen."

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Junge Syrerin dankt Soap-Stars: "Heute ist mein Glückstag" - SPIEGEL ONLINE - Panorama

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"Die Reise war schön", sagt Nujeen Mustafa. Die 16-Jährige sitzt im Rollstuhl. Gemeinsam mit einer ihrer Schwestern hat sie die lange Flucht aus Kobane in Syrien über die Türkei, Griechenland, Slowenien und Ungarn hinter sich gebracht. Mit Hunderten anderen Flüchtlingen verbrachte sie Tage hinter Gittern, ohne zu wissen, wann und wie die Reise weitergeht.

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Flüchtlinge in Deutschland

Hunderttausende Flüchtlinge kommen zu uns. Sie erfahren Hilfsbereitschaft, aber auch Hass und Fremdenfeindlichkeit. In unserem Spezial finden Sie Hintergründe, Analysen, Portraits, Bilder und vieles mehr.

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Hunderttausende Flüchtlinge kommen zu uns. Sie erfahren Hilfsbereitschaft, aber auch Hass und Fremdenfeindlichkeit. In unserem Spezial finden Sie Hintergründe, Analysen, Portraits, Bilder und vieles mehr.

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Vygotsky (1962) highlights the centrality of communicative language learning as both a cognitive tool as well as a means of engaging with cultural elements of the language. This activity ask students to further their written communication skills, engaging with cultural nuances intertwined with the construction of language.

Communication is the cornerstone of language education. Language acquisition requires students to be immersed in a Communicative Language Teaching (CLT) environment, whereby the various forms of communication are demonstrated, and the necessity of effective communication is evident. This learning environment facilitates students cognitive development and their ability to acquire and engage the skills necessary to understand the culture, community and linguistic aspects of the target language (Savignon, 1987), recognising its effect on communication.

Bruner (1978) emphasises the centrality of educating students to use language effectively as a tool for communicating and thinking collectively. This theory links closely with the nature of the activity, not only in the group engagement within the classroom, but its requirement of students to consider the effects of a gloabl issue on a series of different stakeholders, through a variety of lenses. Students are thus challenged to engage with this fundamental aspect of the communicator, and use their cultural communicative competence to express these ideas in the target language. In this way, engaging students with global issues through a second language, students become more accustomed to engaging with myriad ideals and values and able to more critically analyse the effects of different experiences and cultural context. This ultimately nurtures a willingness to continue to develop within this knowledge through modelled examples of social exchange (Bullock, 2011).

Valuing the traditions of others, critically appreciating their own culture and that of others (IBO, 2013) is fundamental to being an adroit communicator. Recognising that culture is the value of context, is enhanced by the opportunity to acquire a second language, facilitating students grasp on the connection between culture, communication and ideals. By reading and engaging with global issues, such as refugees, students are better equipped  to critically analyse their own viewpoints, and different points of views presented, exercising their capacity for communicating this understanding effectively.

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The Ib learner profile attribute of Principled, seeks to encourage students to embrace a wide range of ideals and values with integrity and respect for the dignity of others (IBO, 2010). This Learner Profile attribute is essential in the exploration of global issues,  especially with regard to foreign language acquisition and students engagement with different cultures, ideals and values.  Wells (2011) identifies the role of the formation of attitudes and expression of principles as a conscious decision motivated by the attitude holder’s evaluation of an issue. The activity seeks to encourage students to extend their metacognitive skills and therein challenge the motivations for their conscious decision making skills. This activity not only encourages students to consider different approaches and outcomes to an issue, but requires students to critically analyse the social situation of another country and the impact of that cultural context in shaping policy. This nurtures students recognition of what is right, and take responsibility for actions and consequences effecting the livelihood of other.

Whilst Maslow's (1970) theory of motivation identifies that human motivation is driven by the desire for esteem and prestige, the goal of the principled profile and the activity at hand is to instil a sense of internationally minded compassion and respect for the equal rights and experiences of others. Sakuragi (2006) discusses the effect of language acquisition on the development of principled attitudes, highlighting the value of foreign language education as significantly impacting students ability to connect with world issues and social distance. The decision to make the activity an opinion piece to Angela Merkel is relevant to language acquisition, allowing students to apply their understanding of contextual vocabulary and apply relevant grammatical skills but also challenges their ideals as internationally minded and principled learners.

The emphasis of the IB and the learner profile attributes on holistic education, focusing on the student as a whole learner sets an expectation which ultimately benefits students to continue moving from their Zone of Actual Development to their Zone of Proximal Development (Vygotsky, ). Hattie (2018) supports the centrality of expectation in advancing students academic capacity, highlighting the effect size of high expectations as 1.29. Therefore, whilst Principled is perceived as a controversial learner profile attribute due to the nature of values and ideals as deeply personal and diverse, this activity strives to incorporate the learner attribute through meta-cognitive evaluation and engagement with diverse stimulus and problem solving.

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"They understand and express ideas and information confidently and creatively in more
than one language and in a variety of modes of communication. They work effectively and willingly in collaboration
with others." (IBO, 2010)

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"They act with integrity and honesty, with a strong sense of fairness, justice and respect for the dignity
of the individual, groups and communities. They take responsibility for their own actions and the consequences that
accompany them" (IBO, 2010)

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Language B - Opinion Piece - Global Isssues

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Language B - Opinion Piece - Global Isssues

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Students will be in their first year of the DP Program, studying German Language through Language B at the Standard Level. This unit will seek to hone students ability to write opinion pieces, expressing their position on global issues. Students will have read a number of different styles of written work on the topic of refugees in Germany and be familiar with the Vocabulary and grammatical structures needed to compose their letter to Angela Merkel offering their opinion on the refugee situation in Germany. Students will work in pairs in order to further heighten their ability to be open-minded about others suggestions and consider differing perspectives. Students will be scaffolded towards this task by reading a news article from the position of a Syrian refugee living in Germany and be provided with a visible thinking work sheet to guide their thought process. As this task is founded on the Learner Profile Attributes of Communicator and Principled students will be required, and guided, through a framework to develop their empathy with the situation of refugees through and provide an opinion on how to reform the situation through an informed and critical lens. This mind map will demonstrate how the activity is linked to the Learner Profile Attributes of Communicator and Principled.