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Comparto los resultados del operativo aprender en San Juan publicados en el Diario La Provincia. 

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Comparto los resultados del operativo aprender en San Juan publicados en el Diario La Provincia. 

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Maria Elena Gimenez

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Casi 5% cayó el nivel de desempeño de los alumnos en Matemática del 2013 a la actualidad, de los cuales 2,5% de baja se dio del 2016 al 2017. Así lo indicó el informe dado a conocer por el Miniserio de Educación de la Nación este miércoles con respecto a los datos recabados con el examen Aprender 2017 en San Juan.

La cifra que preocupa al sector es la gran brecha que hay entre nivel de conocimiento entre mujeres y varones. Un 52,8% de las mujeres evaluadas tuvieron un desempeño por debajo del nivel básico mientras que solo el 30,3% llegó al básico, el 16,4% al satisfactorio y el 0,5% al avanzado.

En la vereda de enfrente, están los varones. Según el informe un 28,9% de los estudiantes hombres alcanzó niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio, y un 38,9% se ubicó por debajo del nivel básico.

En San Juan, la muestra del Aprender 2017 se tomó con niños de sexto año de la Secundaria de 135 escuelas, de las cuales 29 eran rurales y 106 urbanas; 89 eran estatales y 46 de gestión privada. En total fueron evaluados 5387 jóvenes, de los cuales solo 8 no respondieron o lo hicieron en menos del 50% de las preguntas.

Desempeño Lengua y Matemática
En el caso de Lengua el 60,1% de los estudiantes alcanzaron niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, mientras que el 16,5% se encontraron por debajo del nivel básico. En Matemática el 22,1% de los estudiantes alcanzaron niveles de desempeño Satisfactorio/Avanzado, y el 46,7% de los estudiantes se encontraron por debajo del nivel básico.

Al analizar los niveles de desempeño en Lengua con una mirada temporal, se observa que el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Satisfactorio en Aprender 2017 fue mayor respecto de Aprender 2016. En el 2017 el archivo marca que fue 47% mientras que en el 2017 alcanzó el 48,4%. Comparado con los resultados del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Satisfactorio fue del 42,4%. Es decir a lo largo de los años, el crecimieno fue progresivo y sigue en ascenso.

En Matemática, la historia cambia. El porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Satisfactorio y Avanzado en Aprender 2017 es más bajo que en el Aprender 2016. Según los datos proporcionados por el Ministerio de Educación de la Nación, en San Juan el nivel Satisfactorio del 2016 fue de 19,9% y el de Avanzado fue de 4,7%. En total suman 24,6%, una cifra mayor a la registrada en el 2017 cuando el nivel de Satisfactorio fue de 21% y el de Avanzado apenas el 1,1%.

Comparado con los resultados de ONE 2013, el porcentaje de estudiantes en el nivel de desempeño Satisfactorio y Avanzado en 2017 cayó 4,6 puntos de porcentaje. Es decir, la baja fue muy importante si se ve que el nivel básico se mantuvo en 31% y el que aumentó fue el que está por debajo de este último nivel.

En general, el nivel de desempeño por sexo varía notoriamente si se trata de Lengua o Matemática. En el primero, se observa que un 60,1% de los estudiantes varones alcanzó niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio, mientras que un 16,8% se ubicó por debajo del nivel básico.
En el caso de las mujeres, un 60,3% de las estudiantes alcanzó niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio y un 16,2% se ubicó por debajo del nivel básico.

Al analizar los niveles de desempeño en Matemática entre mujeres y varones se observa que un 28,9% de los estudiantes varones alcanzó niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio, y un 38,9% se ubicó por debajo del nivel básico. Mientras que entre las estudiantes mujeres, se registró un 16,9% en los niveles de desempeño Avanzado/Satisfactorio y un 52,8% se ubicó por debajo del nivel básico.

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Aprender 2017: en San Juan, bajó el nivel de los alumnos en Matemática - Diario La Provincia SJ - San Juan

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Casi 5% cayó el nivel de desempeño de los alumnos en Matemática del 2013 a la actualidad, de los cuales 2,5% de baja se dio del 2016 al 2017. Así lo indicó el informe dado a conocer por el Miniserio de Educación de la Nación este miércoles con respecto a los datos recabados con el examen Aprender 2017 en San Juan.

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Según resultados del Operativo Aprender mejoró el desempeño de los alumnos secundarios de Tierra del Fuego

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Según resultados del Operativo Aprender mejoró el desempeño de los alumnos secundarios de Tierra del Fuego

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Rosalia Varela

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El relevamiento arrojó que el 67,3% de los alumnos de sexto grado de la escuela primaria, alcanzados por la evaluación, rindió entre los niveles de "satisfactorio" y "avanzado" en la prueba de Ciencias Sociales realizada en noviembre de 2017. Por su parte, el 10,8% de los alumnos obtuvo resultados por "debajo del nivel básico".

En tanto, en la prueba de Ciencias Naturales, el 74,1% de los estudiantes alcanzaron el nivel "satisfactorio" y "avanzado", mientras que el 10,1% calificó por "debajo del nivel básico". Comparado con el resultado en todo el país, la provincia superó la media nacional en Ciencias Sociales (65,6%) y en Ciencias Naturales (67,5%).

En cuanto al nivel secundario, el 66,6% de los alumnos de sexto año alcanzados por el Operativo Aprender lograron el desempeño de satisfactorio/avanzado en la prueba de lenguaje, mientras que el 12,8% quedó "por debajo del nivel básico".

A su vez, en la prueba de Matemática, solo el 28,5% de los estudiantes se encuadró en "satisfactorio/avanzado" y el 43,8% desaprobó "por debajo del nivel básico".

En el caso de Lengua, Tierra del Fuego mejoró su desempeño del año pasado, donde había conseguido un índice del 50,2%, mientras que en Matemática también logró una leve mejoría ya que en 2016 había conseguido un porcentaje de respuestas satisfactorias del 27,9%.

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Según resultados del Operativo Aprender mejoró el desempeño de los alumnos secundarios de Tierra del Fuego

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El relevamiento arrojó que el 67, 3% de los alumnos de sexto grado de la escuela primaria, alcanzados por la evaluación, rindió entre los niveles de "satisfactorio" y "avanzado" en la prueba de Ciencias Sociales realizada en noviembre de 2017.

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Aprender 2017: siguen las dificultades en Matemática

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Aprender 2017: siguen las dificultades en Matemática

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Maria Medina

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Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en Lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

En Matemáticas, en cambio, persisten los bajos indices respecto a la evaluación pasada, ya que siete de cada diez alumnos presentan niveles básicos o por debajo del básico y 4 de cada diez reconocen sólo conceptos elementales y únicamente pueden resolver problemas simples.

Los resultados fueron presentados este mediodía por el presidente Mauricio Macri durante un acto en la Escuela Nacional Superior Eduardo Costa de la ciudad bonaerense de Campana, junto al ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, y la gobernadora de Buenos Aires, María Eugenia Vidal.

En Lengua, en el nivel secundario, el 45,4% de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas.

En la evaluación Aprender del 2016, la primera realizada en la gestión de Cambiemos, el 9,4% había alcanzado un nivel avanzado, el 44,2 satisfactorio, el 23,4 básico y el 23 por debajo del básico, siempre en alumnos de secundario.

El operativo 2017, que abarcó un universo de 877.000 alumnos, 309.000 de la secundaria y 568.000 de la escuela primaria, confirmó además que se mantiene la brecha educativa entre aquellos alumnos de alto y bajo nivel socioeconómico.

"En algún sentido hemos avanzado", aseguró a la prensa Finocchiaro tras la presentación de los resultados y detalló que "la mejora sustancial" en lengua se debió, entre otros motivos, a "una fuerte capacitación docente" y a que "hubo una gran reacción del sistema con directores de escuelas que elaboraron estrategias para mejorar los resultados".

El ministro destacó que "para revertir el estancamiento en Matemáticas estamos evaluando algunas propuestas innovadoras, ya que si desde hace 30 años trabajamos de una manera y los resultados son siempre los mismos algo no está bien".

En este aspecto remarcó que las líneas de acción tras estos resultados son reforzar el proyecto de Secundaria 2030, seguir trabajando con las 3700 "escuelas faro" -aquellas que tienen el nivel de desempeño escolar más bajo-, además de trabajar muy fuerte en matemática y en la formación docente.

El nivel de participación de los alumnos descendió un 5,6% respecto al operativo del 2016 y ello se notó especialmente en algunas provincias como Neuquén y Río Negro, donde los niveles de asistencia no llegaron al 50%.

Este año se decidió tomar Lengua y Matemáticas para alumnos de quinto y sexto año de la secundaria y Ciencias Naturales y Sociales para los estudiantes de sexto grado del nivel primario. En tanto, los alumnos de cuarto grado realizaron una prueba censal abierta cuyos resultados se conocerán en junio próximo.

Tanto en Ciencias Sociales como en Naturales, los resultados alcanzados confirmaron el crecimiento que se evidencia desde 2013.

En Sociales, el 66% obtuvo niveles satisfactorios de respuestas, lo que expone un crecimiento de 10 puntos respecto a la prueba ONE de 2013, mientras que en Naturales el 67% tuvo niveles satisfactorios y avanzados, aunque aquí el incremento sólo fue de 3,2 puntos respecto al 2013.

"El estancamiento en Matemáticas es una tendencia global, mientras que el avance en Lengua es regional, aunque Argentina tiene el sistema educativo mas desigual de la región", destacó a la prensa Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa del ministerio de Educación.

Duro señaló que esta inequidad "encuentra un fuerte determinismo en la pobreza y en otros factores asociados como el nivel socio educativo de la madre del alumno y destacó que "el 38% de los alumnos del secundario no respondió a las preguntas, mientras que algunas provincias, como Neuquén, la cantidad de respuestas no llegó al 50%, en especial por paros docentes en el día de la evaluación".

Otro fuerte dato que arroja el Operativo Aprender es que el 21% de los estudiantes evaluados trabajan fuera del hogar a la vez que van a la escuela, un porcentaje que Duro estimó "alto y que interpela fuertemente al formato escolar".

La amplia brecha educativa que persiste entre los alumnos de niveles socio económico altos y los de bajos recursos se evidencia especialmente en el rendimiento en Matemática.

En los alumnos de sexto año del secundario, seis de cada diez de nivel socioeconómico bajo se ubican en el nivel mas bajo de desempeño.

En tanto, seis de cada diez directores de escuelas se inclinan por concentrar a los profesores en un único establecimiento y cinco de cada diez proponen realizar cambios en el formato escolar, mientras que ocho de cada diez alumnos del último año del secundario "desearían ver transformaciones en el nivel medio".

"Hay que poner el foco en los modelos pedagógicos para empezar a revertir los resultados en Matemáticas, para lo cual está un cambio en el régimen académico y un aprendizaje en base a proyectos, sin abandonar los saberes básicos y mínimos". detalló Duro.

Finocchiaro agregó que otro factor importante es "consolidar esta mejora en Lengua y eso representa un desafío para nosotros. No estamos hipercontentos con esta evaluación, pero nos muestra que estamos andando un camino que es el correcto".

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Aprender 2017: mejoró la comprensión de textos, pero siguen los problemas en Matemáticas

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Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en Lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

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Buenas tardes adjunto el vídeo de la Sra. Directora de Nivel de la Provincia de Salta, Gloria Crespo.

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Buenas tardes adjunto el vídeo de la Sra. Directora de Nivel de la Provincia de Salta, Gloria Crespo.

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José Palavecino.

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Gloria Crespo Salta superó los resultados del Operativo Aprender 220318 Gobierno de Salta

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OPOSICIÓN DE ALGUNOS GREMIOS DOCENTES A LA EVALUACIÓN Y A LA "UNIVERSIDAD DOCENTE" 

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OPOSICIÓN DE ALGUNOS GREMIOS DOCENTES A LA EVALUACIÓN Y A LA "UNIVERSIDAD DOCENTE" 

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Compilado por:
GONZALO IRASTORZA
CTERA en la Audiencia Pública en Cámara de Diputados: UniCABA

Viernes, 18 Mayo 2018 00:00

UniCABA: Audiencia Pública en Cámara de Diputados

El día 17 de mayo se realizó en la Cámara de Diputados una audiencia pública convocada por la Comisión de Educación para debatir sobre el proyecto de ley para la creación de la UniCABA en la Ciudad de Buenos Aires.

La reunión estuvo organizada por los Diputados Leonardo Grosso, Daniel Filmus, Laura Alonso, Cecilia Moreau, Victoria Donda, entre otros. Participaron los docentes, rectores y estudiantes de los 29 institutos de la Ciudad de Buenos Aires que se ven afectados por este proyecto, como así también representantes gremiales, especialistas sobre formación docente e investigadores de universidades públicas quienes manifestaron su rechazo al proyecto de manera unánime.
En representación de CTERA estuvo el Secretario de Educación Miguel Duhalde, junto a la Secretaria de Educación de UTE Angélica Graciano y el Secretario de Educación Superior Esteban Sottile.

En la intervención que realizó el Secretario de Educación de CTERA se exigió taxativamente el retiro del Proyecto de la UniCABA.

Fundamentando que este proyecto se enmarca claramente en las políticas públicas de ajuste que lleva adelante el Gobierno de Rodríguez Larreta en consonancia con el ajuste estructural que realiza el Gobierno Nacional, basándose en la sub-ejecución y el desfinanciamiento educativo,el desmantelamiento de programas socioeducativos nacionales y la reducción del presupuesto educativo.

El proyecto de la UniCABA pretende la disolución de 29 profesorados de la Ciudad que tienen una trayectoria altamente reconocida en la formación docente para reemplazarlos por una institución que no es más que un mascarón de proa o una cáscara vacía, que deja las puertas abiertas para el avance de un modelo de formación docente que esté al servicio del proyecto educativo conservador que hoy gobierna en un contexto que es presentado como de “reformismo permanente” para disimular lo que en realidad es: un“ajuste permanente”.

El proyecto parte de un diagnóstico equivocado, tal como lo ha hecho el macrismo en todas sus iniciativas educativas. Hacen una fuerte crítica acerca de la situación de la formación docente en la Ciudad de Buenos Aires poniendo la culpa en la cabeza de las propias víctimas; sin reconocer que son los mismos autores del proyecto quienes han estado gobernando desde hace más de 10 años esta jurisdicción. Entre otras cosas plantean que no hay suficientes egresados, que los programas son obsoletos, desactualizados, que las carreras no son atractivas, etc. Equivocando el diagnóstico este proyecto propone resolver los problemas con iniciativas que ya se vienen realizando desde los institutos, como la investigación educativa y extensión, vínculo con otros centros de estudios, formación permanente, postitulaciones, etc.
Este proyecto que pretende disolver todo un sistema formador de larga trayectoria,a su vez, vulnera los derechos adquiridos y las garantías laborales establecidas en el Estatuto del Docente para quienes trabajan en los profesorados, pone en riesgo la estabilidad laboral de los docentes, flexibiliza las funciones y precariza los derechos previsionales.

Esta medida que se quiere tomar en la Ciudad de Buenos Aires está en línea con lo que el Gobierno de “Cambiemos” piensa hacer con el Sistema Formador en la Argentina que consiste en la sistemática desestructuración y la consecuente destrucción del Sistema de Formación Docente nacional.

La punta del iceberg de este plan pudo observarse en Jujuy con el cierre del 50% de las carreras de formación docente, luego en Mendoza y en Tierra del Fuego y ahora en la Ciudad de Buenos Aires con la idea básica de avanzar en la definición de marcos jurídicos y acuerdos marcos bilaterales que brinden las condiciones para que en el corto y mediano plazo se pueda concretar el desguace de la formación docente, tantas veces anunciado por los funcionarios ministeriales. Recordemos las palabras de Esteban Bullrich y Cecilia Veleda quienes al inicio de esta gestión de gobierno ya planteaban que “son muchos los institutos, con uno por provincia es suficiente”.

Por todo esto, y en defensa de la Educación Pública, CTERA rechaza el proyecto y dice “NO al cierre de los 29 Institutos”, “NO a la UniCABA”.

Buenos Aires, jueves 17 de mayo de 2018

Sonia Alesso
Secretaria General
Miguel Duhalde
Secretario de Educación

https://www.ctera.org.ar/index.php/educacion

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Mariana Roqueiro

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Los resultados de las Pruebas Aprender 2017, que presentó el Presidente este miércoles, muestran una mejora en el nivel de Lengua de los alumnos del último año del secundario. En Matemática, el desempeño bajo, que había quedado evidenciado en las evaluaciones de 2016, aún no se pudo revertir: cuatro de cada diez estudiantes del último año reconocen solamente conceptos numéricos básicos y apenas resuelven problemas simples. Según muestra el relevamiento, crecer en un contexto de vulnerabilidad social y trabajar durante el período escolar son factores determinantes que complican el rendimiento en el aula de los chicos.

En Lengua, 17,1 % de los estudiantes alcanzó un nivel avanzado mientras que el año pasado lo había hecho un 9,4% y en el Operativo Nacional de Evaluación (ONE) de 2013, un 11%. En tanto, tuvieron un desempeño satisfactorio un 45,4% este año, contra un 44,2% en 2016 y un 39,5% en 2013. En esta línea es que se habla de una evolución en los niveles más altos: el porcentaje de alumnos avanzados y satisfactorios pasó de un 50,5% en 2013 a 62,5% en 2017.
RESULTADOS APRENDER 2017

No ocurrió lo mismo en Matemática, la otra asignatura evaluada entre los estudiantes secundarios. Las ONE de 2013 mostraban que el 40% de los chicos estaba por debajo del nivel básico. Las pruebas realizadas tres años después reflejaban que un 40,9% seguía en esta situación. Y los resultados 2017 afirman que hoy un 41.3% no alcanza los conocimientos elementales.

En la primaria, los alumnos de 6° grado mejoraron tanto en Ciencias Sociales como en Naturales. En los ONE 2013, el 55,5% de los chicos había obtenido resultados avanzados o satisfactorios en Sociales mientras que en Aprender 2017 llegó a esos niveles el 65,6%. En el mismo período, pasó de 53,2% a 67,5% el porcentaje de estudiantes que superaron el básico en Naturales.

La brecha entre los que más y menos tienen quedó reflejada en los números. Tanto en primaria como en secundaria y en todas las áreas evaluadas, los estudiantes que viven en un contexto socioeconómico bajo consiguieron peores resultados que los de niveles medios y altos.

Trabajar en la etapa escolar es otra de las variables que fue analizada. De allí surgió, por ejemplo, que están por debajo del nivel básico en Lengua el 23,6% de los alumnos que trabajan. Esta cifra se reduce al 16% entre los que no cuentan con un empleo remunerado. En Matemática presentan un nivel menor al elemental el 46% de los que trabajan contra un 39,9% de los que no trabajan. Esta realidad atraviesa al 25% de los hombres que se encuentran en el último año del secundario y al 17% de las mujeres. Entre los estudiantes empleados, un 29% pertenece a un contexto socioeconómico bajo, un 21% a estratos medios y un 13% a altos. Otra dato, en este mismo sentido, es que la proporción de estudiantes en el nivel más alto de desempeño es casi el doble entre los que no trabajan en comparación con quienes sí lo hacen.

A pesar de esto, el Gobierno afirma haber identificado más de 4.500 escuelas primarias y secundarias que lograron romper la barrera del contexto. Si bien están ubicadas en las zonas más vulnerables sus resultados superaron la media nacional.

Para el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro, "la capacitación en formación situada y virtual a los docentes en comunicación y comprensión lectora contribuyó al avance de los estudiantes en Lengua" aunque también sumó, dice, "la reacción del sistema educativo" con estrategias puntuales tras conocerse los resultados de Aprender 2016. Estas pruebas fueron cuestionadas por algunos gremios docentes que criticaron su metodología y aseguraron que buscan estigmatizar la figura del maestro al responsabilizarlo por "supuestos resultados negativos".

El año pasado, el Ministerio de Educación seleccionó 3000 escuelas a las que llamó Faro, en base a sus bajos resultados en Aprender 2016 y en el contexto de vulnerabilidad en el que se encuentran inmersas. Consultados por Clarín sobre las acciones concretas realizadas y a seguir en ellas, aseguraron que "recién este año se está desembarcando en estas escuelas" y que la intervención tendrá un carácter "pedagógico". Aclararon que otros temas, como la infraestructura de los establecimientos, depende de las provincias.

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Aprender 2017: los alumnos mejoraron en lengua, pero siguen mal en matemática

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El Gobierno presentó los resultados de la nueva evaluación educativa. En la escuela secundaria el 62,5% de los alumnos ahora comprende textos. El año pasado era el 53.6%. Pero casi el 70% no llega a un nivel satisfactorio en Matemática.

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Operativo Aprender: Salta superó los resultados y es la tercera provincia con mayor porcentaje de alumnos que participaron

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Operativo Aprender: Salta superó los resultados y es la tercera provincia con mayor porcentaje de alumnos que participaron

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FLORES, Pablo A.
El presente artículo fue difundido en la página Web oficial del Ministerio de Educación de la provincia de Salta, el día 26 de Marzo de 2018.
Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria. En Lengua el nivel de desempeño aumentó 6 puntos porcentuales mayores que en 2013; en Matemáticas 5,8 puntos; en Ciencias Naturales más de 7 puntos y en Sociales, 5 puntos más. En Secundaria también se obtuvo un avance importante.

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Fecha:

Noticia de: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria. En Lengua el nivel de desempeño aumentó 6 puntos porcentuales mayores que en 2013; en Matemáticas 5,8 puntos; en Ciencias Naturales más de 7 puntos y en Sociales, 5 puntos más. En Secundaria también se obtuvo un avance importante.

El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología informó sobre los resultados provinciales del operativo Aprender, cuya evaluación se realizó el 7 de noviembre de 2017 en las escuelas primarias y secundarias de toda la provincia.

Se trata del dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de generación de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

La ministra de Educación, Ciencia y Tecnología, Analía Berruezo, destacó la labor diaria de directivos y docentes en este logro: "Nos interesa evaluarnos para fortalecer nuestra calidad educativa y para tomar las decisiones, por eso quiero felicitar a todos los directivos y docentes de las más de 1.400 escuelas que tenemos en Salta por participar de este operativo", expresó la funcionaria.

Salta tuvo una participación masiva en la prueba siendo la tercera provincia con mayor porcentaje de respondientes luego de Córdoba y Misiones. Un 88.4 en Primaria y un 79,2 en Secundaria.

En el caso de la primaria, participaron más de 23.500 alumnos. En el ámbito rural mejoraron los logros de aprendizaje desde 2013 a 2017, no observándose diferencias entre los resultados alcanzados por estudiantes del ámbito rural y urbano.

Además, más del 58% de niños pertenecientes a hogares de pueblos originarios alcanzaron niveles de desempeño satisfactorio/ avanzado en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Se observa en niños de sexto grado, desde ONE 2007 al Aprender 2017, una mejora constante en Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

En Lengua el nivel de desempeño satisfactorio/avanzado se encuentra en 6 puntos porcentuales mayores que en 2013 (65,30%). En Matemáticas 5,8 puntos porcentual mayor que en 2013 (58,50%).

En Ciencias Naturales más de 7 puntos que en 2013 (65,8%) y en Sociales, 5 puntos más que en 2013. (64,7%).

En el Nivel Secundario participaron más de 13.100 alumnos. En el ámbito rural, se observa una mejora en los niveles de desempeño en relación a 2016. Jóvenes que pertenecen a pueblos originarios alcanzaron niveles de desempeño satisfactorio/avanzado en Lengua y Matemática.

Por otro lado y en general, en Lengua se aprecia una mejora de los aprendizajes de manera continua desde 2007 a 2017, en este último año asciende un punto porcentual mayor que en 2016 y tres puntos más que en 2013 (58%). En Matemática se observa una mejora de un punto en relación a 2016.

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Secretaría de Comuniciación, Gobierno de la Provincia de Salta

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Operativo Aprender: Salta superó los resultados y es la tercera provincia con mayor porcentaje de alumnos que participaron | Gobierno de Provincia de Salta, Argentina

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Operativo Aprender: Salta superó los resultados y es la tercera provincia con mayor porcentaje de alumnos que participaron, Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria. En Lengua el nivel de desempeño aumentó 6 puntos porcentuales mayores que en 2013; en Matemáticas 5,8 puntos; en Ciencias Naturales más de 7 puntos y en Sociales, 5 puntos más.

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Luján Mateo

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Fecha:

Noticia de: Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria. En Lengua el nivel de desempeño aumentó 6 puntos porcentuales mayores que en 2013; en Matemáticas 5,8 puntos; en Ciencias Naturales más de 7 puntos y en Sociales, 5 puntos más. En Secundaria también se obtuvo un avance importante.

El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología informó sobre los resultados provinciales del operativo Aprender, cuya evaluación se realizó el 7 de noviembre de 2017 en las escuelas primarias y secundarias de toda la provincia.

Se trata del dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de generación de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan.

La ministra de Educación, Ciencia y Tecnología, Analía Berruezo, destacó la labor diaria de directivos y docentes en este logro: "Nos interesa evaluarnos para fortalecer nuestra calidad educativa y para tomar las decisiones, por eso quiero felicitar a todos los directivos y docentes de las más de 1.400 escuelas que tenemos en Salta por participar de este operativo", expresó la funcionaria.

Salta tuvo una participación masiva en la prueba siendo la tercera provincia con mayor porcentaje de respondientes luego de Córdoba y Misiones. Un 88.4 en Primaria y un 79,2 en Secundaria.

En el caso de la primaria, participaron más de 23.500 alumnos. En el ámbito rural mejoraron los logros de aprendizaje desde 2013 a 2017, no observándose diferencias entre los resultados alcanzados por estudiantes del ámbito rural y urbano.

Además, más del 58% de niños pertenecientes a hogares de pueblos originarios alcanzaron niveles de desempeño satisfactorio/ avanzado en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Se observa en niños de sexto grado, desde ONE 2007 al Aprender 2017, una mejora constante en Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

En Lengua el nivel de desempeño satisfactorio/avanzado se encuentra en 6 puntos porcentuales mayores que en 2013 (65,30%). En Matemáticas 5,8 puntos porcentual mayor que en 2013 (58,50%).

En Ciencias Naturales más de 7 puntos que en 2013 (65,8%) y en Sociales, 5 puntos más que en 2013. (64,7%).

En el Nivel Secundario participaron más de 13.100 alumnos. En el ámbito rural, se observa una mejora en los niveles de desempeño en relación a 2016. Jóvenes que pertenecen a pueblos originarios alcanzaron niveles de desempeño satisfactorio/avanzado en Lengua y Matemática.

Por otro lado y en general, en Lengua se aprecia una mejora de los aprendizajes de manera continua desde 2007 a 2017, en este último año asciende un punto porcentual mayor que en 2016 y tres puntos más que en 2013 (58%). En Matemática se observa una mejora de un punto en relación a 2016.

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Secretaría de Comuniciación, Gobierno de la Provincia de Salta

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Operativo Aprender: Salta superó los resultados y es la tercera provincia con mayor porcentaje de alumnos que participaron | Gobierno de Provincia de Salta, Argentina

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Operativo Aprender: Salta superó los resultados y es la tercera provincia con mayor porcentaje de alumnos que participaron, Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria. En Lengua el nivel de desempeño aumentó 6 puntos porcentuales mayores que en 2013; en Matemáticas 5,8 puntos; en Ciencias Naturales más de 7 puntos y en Sociales, 5 puntos más.

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La Nación: "Secundaria: bajo desempeño en los sectores más pobres"

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La Nación: "Secundaria: bajo desempeño en los sectores más pobres"

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Los datos son preocupantes: apenas el 13% de los alumnos vulnerables de las escuelas secundarias públicas del país alcanza niveles buenos de matemática. Los resultados de las pruebas Aprender, difundidos ayer, confirman grandes brechas de niveles de aprendizaje entre sectores vulnerables y sectores medios y altos en las secundarias públicas.
https://www.lanacion.com.ar/2119540-secundaria-bajo-desempeno-en-los-sectores-mas-pobres
Javier Andres

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Pruebas Aprender 2017: los alumnos mejoraron en lengua pero retrocedieron en matemática

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Pruebas Aprender 2017: los alumnos mejoraron en lengua pero retrocedieron en matemática

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Mientras que en la anterior evaluación el 5,2% de los encuestados demostraba un conocimiento avanzado en la materia, en el nuevo relevamiento descendió al 4,2%. Sin embargo, si se compara con las evaluaciones realizadas en el marco del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) realizado en 2013, el 7,4% de los estudiantes secundarios demostraba tener conocimientos avanzados en matemática.

Las evaluaciones en lengua muestran la contracara de los resultados en matemáticas. De acuerdo con las pruebas Aprender difundidas, el desempeño avanzado de los alumnos creció en 7,7 puntos porcentuales (17,1% en 2017 contra 9,4% en 2016), mientras que el nivel satisfactorio mostró un avance de 1,4 puntos porcentuales.
Laura Carrasco

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El Ministerio de Educación de San Luis todavía no ha informado sobre los resultados de la evaluación a nivel provincial.

Los resultados de 2017 de la evaluación Aprender que presentaron el presidente Mauricio Macri y el ministro de Educación Alejandro Finocchiaro arrojó que los estudiantes secundarios argentinos mejoraron notoriamente su nivel en lengua al tiempo que retrocedieron en matemática.

Hasta ahora, el Ministerio de Educación de la provincia ha mantenido el silencio sobre los resultados de la evaluación en San Luis.

En ese sentido, la diferencia de desempeño de los alumnos en ambas asignaturas es alarmante. La evaluación arrojó que el 45,4% de los estudiantes secundarios alcanzó un nivel satisfactorio en lengua, sólo el 27% de los alumnos secundarios llegó a ese mismo nivel en matemática. Peor aún, en el 41,3% de los alumnos evaluados cuenta con conocimientos por debajo del nivel básico de matemática.

De las evaluaciones Aprender participaron 309 mil estudiantes secundarios de quinto y sexto año en 10 mil escuelas de todo el país tanto públicas como privadas, quienes fueron evaluados en lengua y matemática.

En comparación los resultados de la evaluación en 2016, los niveles de conocimientos matemáticos a nivel nacional mantienen valores similares demostrando retrocesos en el desempeño de los alumnos.

Mientras que en la anterior evaluación el 5,2% de los encuestados demostraba un conocimiento avanzado en la materia, en el nuevo relevamiento descendió al 4,2%. Sin embargo, si se compara con las evaluaciones realizadas en el marco del Operativo Nacional de Evaluación (ONE) realizado en 2013, el 7,4% de los estudiantes secundarios demostraba tener conocimientos avanzados en matemática.

Las evaluaciones en lengua muestran la contracara de los resultados en matemáticas. De acuerdo con las pruebas Aprender difundidas, el desempeño avanzado de los alumnos creció en 7,7 puntos porcentuales (17,1% en 2017 contra 9,4% en 2016), mientras que el nivel satisfactorio mostró un avance de 1,4 puntos porcentuales.

Las notables mejoras en lengua se demuestran con un significativo descenso en los conocimientos más elementales. En 2016, el 23% de los encuestados demostraba saberes en lengua por debajo del nivel, mientras que en 2017 esa cifra cayó al 17,9%.

Si bien se abstuvo de brindar mayores detalles sobre los pasos a seguir para apuntalar el nivel de los alumnos en matemática, Finocchiaro señaló: "Si hace 30 años que estamos trabajando en un sentido y los resultados no cambian es porque lo que estamos haciendo no está bien".

Por lo pronto, los resultados de las pruebas Aprender revelaron un mejor desempeño de los alumnos de escuelas privadas por sobre los estudiantes de los establecimientos públicos.

En lo que respecta a matemática, mientras que el 49,5% de los estudiantes de escuela pública tiene conocimientos en la materia por debajo del nivel básico, en los alumnos privados cae a 26,7%. Asimismo, sólo el 22,3% de los alumnos de escuelas estatales alcanza los niveles más altos (1,9% avanzado y 20,4% satisfactorio), mientras que los estudiantes de colegios privados llegan al 47% del desempeño más alto en matemática (8,2% avanzado y 38,8% satisfactorio).

Si bien en lengua también existen diferencias en cuanto al desempeño de los alumnos de escuelas estatales y los de establecimientos privados, las mismas no son tan notorias como en matemática. En ese sentido, casi ocho de cada diez alumnos privados alcanzan un nivel de desempeño alto, casi seis de cada diez estudiantes tienen un desempeño entre avanzado y satisfactorio.

En 2017, el nivel de participación de las pruebas alcanzó la media del 66,5% lo que representa una disminución de 5,6 puntos porcentuales respecto a la evaluación anterior. El mayor nivel de participación se registró en Córdoba con el 84,2%, seguida por Misiones (81,9%) y Salta (79,2%).

En el otro extremo quedaron Santa Cruz (30,7%), Neuquén (33,4%) y Río Negro (49%). Por lo pronto, los primeros resultados presentados por las autoridades del Ministerio de Educación sólo se refieren a estadísticas a nivel nacional y se espera que en las próximas semanas se conozca el desglose de los datos jurisdicción por jurisdicción para conocer a fondo las estadísticas.

(FUENTE: ÁMBITO.COM)

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Pruebas Aprender 2017: los alumnos mejoraron en lengua pero retrocedieron en matemática

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El Ministerio de Educación de San Luis todavía no ha informado sobre los resultados de la evaluación a nivel provincial. Los resultados de 2017 de la evaluación Aprender que presentaron el presidente Mauricio Macri y el ministro de Educación Alejandro Finocchiaro arrojó que los estudiantes secundarios argentinos mejoraron notoriamente su nivel en lengua al tiempo que retrocedieron en matemática.

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"Aprender 2017: hubo mejor nivel en lengua y matemática en la secundaria"

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"Aprender 2017: hubo mejor nivel en lengua y matemática en la secundaria"

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(21-3-18) "En la primaria también hubo aspectos positivos. Se evaluaron más de mil colegios, entre privados y estatales".
[En el presente artículo, no solo se hace referencia a datos generales a nivel nacional, además se los titula y muestra desde una perspectiva de tendencia positiva de mejora; y se informa (al menos un poco más, respecto a otra gran mayoría de artículos periodísticos de medios sanjuaninos) sobre las influencias -en dichos datos- de "variados" factores sociales]
Leonardo Pogrebinsky

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Aprender 2017: mejoró el nivel en matemática y lengua en la secundaria

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En la primaria también hubo aspectos positivos. Se evaluaron más de mil colegios, entre privados y estatales

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Aprender 2017: Salta es la tercera provincia con mayor participaciónSalta

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Aprender 2017: Salta es la tercera provincia con mayor participaciónSalta

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21/03/2018. Según el reporte nacional Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria donde participaron 23.500 alumnos.
Informe sobre los resultados del operativo aprender.
Una de las características principales del operativo llevado a cabo en Salta fue la masiva participación de los alumnos y el desempeño satisfactorio de los mismos.
Luciano Javier Quipildor

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FM 89.9 La radio de Martín Grande, Salta, Argentina

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Aprender 2017: Salta es la tercera provincia con mayor participación

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Según el reporte nacional Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria donde participaron 23.500 alumnos.

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Aprender 2017: San Luis tuvo mejores resultados que en 2016 

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Aprender 2017: San Luis tuvo mejores resultados que en 2016 

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Cuando se ve el vaso medio lleno: "Los resultados de las pruebas "Aprender 2017" no fueron sorprendentes. Sin embargo, sí mostraron una mejoría en los chicos de San Luis con respecto al año 2016. En las asignaturas que corresponden al nivel primario: Ciencias Sociales y Naturales."
Articulo de EL DIARIO DE LA REPUBLICA
23 de Marzo 2018
Veronica Nollac

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Los resultados de las pruebas "Aprender 2017" no fueron sorprendentes. Sin embargo, sí mostraron una mejoría en los chicos de San Luis con respecto al año 2016. En las asignaturas que corresponden al nivel primario: Ciencias Sociales y Naturales, la provincia se posicionó con casi 4 puntos por encima de la media nacional. En cambio, en las materias donde los alumnos del secundario fueron protagonistas: Lengua y Matemáticas, el desempeño fue de un punto porcentual por debajo con respecto a los resultados a nivel país. Aunque el informe arrojó que aumentó el nivel en las cuatro categorías, todos los estudiantes del país siguen teniendo problemas con las Matemáticas.

Fueron 1.490 chicos de 350 escuelas públicas y privadas los que participaron de la segunda edición de las pruebas "Aprender" en San Luis. Es una evaluación que se hace en todo el país para determinar la calidad de la educación en 4 áreas básicas: Sociales, Naturales, Lengua y Matemáticas. La calificación se hace bajo cuatro categorías: "avanzado", "satisfactorio", "básico" y "por debajo del nivel básico" y se toma para clasificar, los resultados de las dos primeras categorías juntas.

Los alumnos que cursaban el 6º grado en 2017 tuvieron que responder preguntas en Ciencias. El informe nacional arrojó que el porcentaje de chicos que obtuvo "avanzado" y "satisfactorio" en Sociales fue del 69%, 11 puntos arriba de los 58 que tuvo en 2016. En cuanto a Naturales en 2017 entre las dos categorías, consiguieron un 71%, cerca de 6 puntos por encima del 65,2 que consiguieron el año anterior.

Los pequeños también superaron la media nacional. Para Sociales el promedio fue de 65,6% y en Naturales del 67,5%, casi un 4 por ciento arriba en ambas materias.

En el nivel secundario el nivel fue agridulce. Si bien mejoraron en 4 puntos en Lengua y 6 en Matemática con respecto a la evaluación del 2016, a nivel país se ubicaron por debajo del promedio en más de 1 punto. Consiguieron un 61% entre "avanzado" y "satisfactorio", en la primera y un 30% en la segunda, mientras que la media nacional fue de 62,5% y 31,2% respectivamente.

La jefa del Programa Educación, Elisa Muñoz observó que "si bien hemos mejorado en las cuatro categorías, incluso en Matemática, aún estamos por debajo de lo esperado en esa área. Como sucede en la Nación, reflejamos lo mismo. Se mejoró, pero asimismo debemos trabajar para que los chicos tengan elementos, herramientas y los docentes también, para que en la próxima evaluación les vaya mejor".

"Obtuvimos buenos resultados en Lengua, pero no significa que sean de excelencia. Venimos con las comparaciones de las pruebas 2016 y de las ONE (Operativo Nacional de Evaluación) 2013, porque nos estamos superando. Mejoramos en Ciencias, el informe muestra que hubo cambios sustanciales en el conocimiento de los chicos. Pero esto hay que sostenerlo y debemos trabajar en aquellas en donde todavía los resultados no son los mejores", agregó.

El por qué los chicos de todo el país fallan en Matemáticas, es algo de lo que Muñoz, confesó, no quiere teorizar mucho, pero cree que "hay diferentes cuestiones, a veces tiene que ver con cómo se trabaja la materia metodológicamente en el aula. Puede ser que hayan muchos profesionales de Matemáticas pero que no son docentes frente a los chicos. Habrá que trabajar con ellos la didáctica para la bajada al aula. Debemos analizar y juntarnos con los directivos y los docentes y hacer con ellos un análisis para encontrar alguna de las causas que hacen que nuestros resultados en Matemáticas todavía no sean los que pretendemos alcanzar".

Igualmente la titular del Programa Educación manifestó que están "muy conformes con las mejoras que vemos. Todo esto significa que los directivos y los docentes toman los resultados de las evaluaciones anteriores y se genera todo un movimiento al interior de la escuela para mejorar el aprendizaje. Hay otras políticas que también colaboran en todo este desarrollo. La verdad es que la Provincia ha obtenido una mejora absolutamente en todos los niveles, en todas sus ubicaciones: escuelas de la ciudad, en contextos vulnerables y rurales. Esto es muy alentador ya que los docentes del interior y de la ruralidad pueden ver los frutos del trabajo que hacen a diario".
Escuelas rurales
"El Ministerio de Educación puso este año el acento en la ruralidad y hay algunas cuestiones a revertir. Tenemos que fortalecer el trabajo de las escuelas de personal único y en sectores donde no tenemos nivel secundario. También donde hay un docente itinerante, que no es lo mismo a que viva allí", dijo Muñoz.

Además aseguró que pondrán énfasis en "generar una propuesta innovadora que nos permita que los chicos obtengan los mejores resultados posibles y que estén preparados para enfrentar la educación secundaria y universitaria".

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Aprender 2017: San Luis tuvo mejores resultados que en 2016 | El Diario de la República

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Los resultados de las pruebas "Aprender 2017" no fueron sorprendentes. Sin embargo, sí mostraron una mejoría en los chicos de San Luis con respecto al año 2016. En las asignaturas que corresponden al nivel primario: Ciencias Sociales y Naturales, la provincia se posicionó con casi 4 puntos por encima de la media nacional.

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La profesora Gloria Crespo, referente jurisdiccional de la Subsecretaría de Calidad e Innovación Educativa del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia, nos da su opinión de los resultados del Operativo Aprender 2017.
Analia Luna

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Gloria Crespo Salta superó los resultados del Operativo Aprender 220318 Gobierno de Salta

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Resultados Operativo aprender 2017.Articulo agencia télam 21/03/2018 El articulo se limita a proporcionar los resultados del operativo y opiniones de distintos miembros del Ministerio de Educación.Hace hincapié sobre la brecha que existe en los resultados obtenidos de acuerdo al contexto social de los estudiantes.
Graciela Victor

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Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en Lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

En Matemáticas, en cambio, persisten los bajos indices respecto a la evaluación pasada, ya que siete de cada diez alumnos presentan niveles básicos o por debajo del básico y 4 de cada diez reconocen sólo conceptos elementales y únicamente pueden resolver problemas simples.

Los resultados fueron presentados este mediodía por el presidente Mauricio Macri durante un acto en la Escuela Nacional Superior Eduardo Costa de la ciudad bonaerense de Campana, junto al ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro, y la gobernadora de Buenos Aires, María Eugenia Vidal.

En Lengua, en el nivel secundario, el 45,4% de los alumnos tuvo niveles satisfactorios de respuesta, el 17,1 llegó a un nivel avanzado, mientras que el 19,6 alcanzó un nivel básico y sólo el 17,9 tuvo bajas respuestas.

En la evaluación Aprender del 2016, la primera realizada en la gestión de Cambiemos, el 9,4% había alcanzado un nivel avanzado, el 44,2 satisfactorio, el 23,4 básico y el 23 por debajo del básico, siempre en alumnos de secundario.

El operativo 2017, que abarcó un universo de 877.000 alumnos, 309.000 de la secundaria y 568.000 de la escuela primaria, confirmó además que se mantiene la brecha educativa entre aquellos alumnos de alto y bajo nivel socioeconómico.

"En algún sentido hemos avanzado", aseguró a la prensa Finocchiaro tras la presentación de los resultados y detalló que "la mejora sustancial" en lengua se debió, entre otros motivos, a "una fuerte capacitación docente" y a que "hubo una gran reacción del sistema con directores de escuelas que elaboraron estrategias para mejorar los resultados".

El ministro destacó que "para revertir el estancamiento en Matemáticas estamos evaluando algunas propuestas innovadoras, ya que si desde hace 30 años trabajamos de una manera y los resultados son siempre los mismos algo no está bien".

En este aspecto remarcó que las líneas de acción tras estos resultados son reforzar el proyecto de Secundaria 2030, seguir trabajando con las 3700 "escuelas faro" -aquellas que tienen el nivel de desempeño escolar más bajo-, además de trabajar muy fuerte en matemática y en la formación docente.

El nivel de participación de los alumnos descendió un 5,6% respecto al operativo del 2016 y ello se notó especialmente en algunas provincias como Neuquén y Río Negro, donde los niveles de asistencia no llegaron al 50%.

Este año se decidió tomar Lengua y Matemáticas para alumnos de quinto y sexto año de la secundaria y Ciencias Naturales y Sociales para los estudiantes de sexto grado del nivel primario. En tanto, los alumnos de cuarto grado realizaron una prueba censal abierta cuyos resultados se conocerán en junio próximo.

Tanto en Ciencias Sociales como en Naturales, los resultados alcanzados confirmaron el crecimiento que se evidencia desde 2013.

En Sociales, el 66% obtuvo niveles satisfactorios de respuestas, lo que expone un crecimiento de 10 puntos respecto a la prueba ONE de 2013, mientras que en Naturales el 67% tuvo niveles satisfactorios y avanzados, aunque aquí el incremento sólo fue de 3,2 puntos respecto al 2013.

"El estancamiento en Matemáticas es una tendencia global, mientras que el avance en Lengua es regional, aunque Argentina tiene el sistema educativo mas desigual de la región", destacó a la prensa Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa del ministerio de Educación.

Duro señaló que esta inequidad "encuentra un fuerte determinismo en la pobreza y en otros factores asociados como el nivel socio educativo de la madre del alumno y destacó que "el 38% de los alumnos del secundario no respondió a las preguntas, mientras que algunas provincias, como Neuquén, la cantidad de respuestas no llegó al 50%, en especial por paros docentes en el día de la evaluación".

Otro fuerte dato que arroja el Operativo Aprender es que el 21% de los estudiantes evaluados trabajan fuera del hogar a la vez que van a la escuela, un porcentaje que Duro estimó "alto y que interpela fuertemente al formato escolar".

La amplia brecha educativa que persiste entre los alumnos de niveles socio económico altos y los de bajos recursos se evidencia especialmente en el rendimiento en Matemática.

En los alumnos de sexto año del secundario, seis de cada diez de nivel socioeconómico bajo se ubican en el nivel mas bajo de desempeño.

En tanto, seis de cada diez directores de escuelas se inclinan por concentrar a los profesores en un único establecimiento y cinco de cada diez proponen realizar cambios en el formato escolar, mientras que ocho de cada diez alumnos del último año del secundario "desearían ver transformaciones en el nivel medio".

"Hay que poner el foco en los modelos pedagógicos para empezar a revertir los resultados en Matemáticas, para lo cual está un cambio en el régimen académico y un aprendizaje en base a proyectos, sin abandonar los saberes básicos y mínimos". detalló Duro.

Finocchiaro agregó que otro factor importante es "consolidar esta mejora en Lengua y eso representa un desafío para nosotros. No estamos hipercontentos con esta evaluación, pero nos muestra que estamos andando un camino que es el correcto".

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Aprender 2017: mejoró la comprensión de textos, pero siguen los problemas en Matemáticas

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Seis de cada diez estudiantes obtuvieron un desempeño satisfactorio en Lengua y comprenden textos de acuerdo a los resultados del Operativo Aprender 2017, lo que evidencia una mejora respecto a la evaluación del 2016, en la que fueron cinco de cada diez los que presentaban niveles por debajo del básico.

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Resultados Operativo aprender 2017: Mejoras en lengua, no en matemáticas. Entrevistados: Nilda Palacios, Gustavo Zorzolo y Fernando Cazas.

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Resultados Operativo aprender 2017: Mejoras en lengua, no en matemáticas. Entrevistados: Nilda Palacios, Gustavo Zorzolo y Fernando Cazas.

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Cambios y mejoras educativas--Acceso a educación de calidad-Obligatoriedad educativa-
Justicia social-Escuela inclusiva.
https://www.youtube.com/watch?v=dNjFNbk-Ayw
Lorena Brito

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Aprender 2017: hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos

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Aprender 2017: hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos

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Artículo de LA NACIÓN
21 de Marzo de 2018
Enzo Romero

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Una de cal y otra de arena: el 62% de estudiantes del último año de secundaria en Argentina alcanza los niveles de logro más altos en lengua. Por el contrario, apenas el 31,2% por ciento de los estudiantes de quinto o sexto año del nivel medio logra niveles "satisfactorios" o "avanzados" en matemática.

Es decir que en matemática, los alumnos que quedan en el nivel "básico" o "por debajo del nivel básico" son casi el 70%, para ser más exactos: el 68,8% del total a nivel nacional. En lengua, al contrario, el porcentaje de alumnos con bajo rendimiento es del 37,5%

Así surge de los resultados de la evaluación Aprender 2017 que el presidente Mauricio Macri y Alejandro Finocchiaro dieron a conocer desde una escuela de la provincia de Buenos Aires.

La participación alcanzada es baja para los estándares que exigen las pruebas censales, con un 66,5% de participación, una disminución de 5,6% respecto de 2016

En Aprender 2017 participaron 309 mil estudiantes del último año de secundaria, sea quinto o sexto año según corresponde, de más de 10 mil escuelas de todo el país. La prueba fue censal y se tomó sólo en lengua y matemática, lo que permite su comparación histórica tanto con las pruebas ONE 2013 como con las Aprender 2016.

La participación alcanzada es baja para los estándares que exigen las pruebas censales, con un 66,5% de participación, una disminución de 5,6% respecto de 2016.

En ese sentido, la secretaria de Evaluación de la Nación, Elena Duro, sostuvo: "Hay provincias que tuvieron menos de 50% de respuesta por problemas gremiales el día de la implementación. Creemos que sigue siendo un desafío cumplir con la obligatoriedad de la evaluación. Que el 38% de secundaria no haya podido responder, le quita la posibilidad a la escuela de recibir los resultados y seguir trabajando apoyándose en los resultados, en evidencia".

Área clave

"Hay una notable mejoría en lengua: 6 de cada 10 de los chicos evaluados registran niveles satisfactorios para arriba. Es decir que en relación al operativo en el pasado ha habido una mejoría sustancial", señaló Finocchiaro en la presentación anticipada de los resultados ante la prensa especializada ayer en el Palacio Sarmiento.

En relación al desempeño en matemática, sostuvo: "Esto no ha sido así en esta materia, donde los resultados se mantienen más o menos constantes y también se mantiene la brecha educativa entre los que menos tienen y los que más tienen", describió el ministro.

De la comparación histórica con los operativos ONE de 2013 y el Aprender 2016 , surge que en lengua, la mejora es altamente significativa. Respecto de 2016, hay un 9% más de chicos en los niveles altos de rendimiento en lengua. Y respecto de 2013, la mejora es de 12 puntos porcentuales.

"Desde 2013, donde se evaluó a una muestra de alumnos, a 2017, podemos ver cómo año a año fue disminuyendo el porcentaje de alumnos por debajo del nivel básico y como prácticamente se duplica el porcentaje de estudiantes de nivel avanzado", dijo Duro que agregó: "Este fue el incremento más grande en Aprender 2017 ".

Los alumnos de nivel avanzado en Aprender 2017 llegan al 17,1% mientras que en 2013 representaban un 11%.

"La mejora en Lengua se debe a la fuerte capacitación que el Instituto de Formación Docente viene haciendo en estos dos años en formación situada y en formación virtual con los docentes", sostuvo Finocchiaro

¿A qué se debe esta mejora? Según Finocchiaro , la explicación de esta mejora tiene que ver con la política educativa desarrollada: "En primer lugar a la fuerte capacitación que el INFOD ha venido haciendo en estos dos años en formación situada y en formación virtual con los docentes especialmente en el área de comunicación y lengua y poniendo mucho foco en comprensión lectora pero no sólo con aquellos docentes que dan lengua sino con todos los docentes en general, los que dan matemáticas, historia".

El ministro de Educación nacional también atribuyó esta evolución positiva de los aprendizajes en lengua, según surge de Aprender 2017 , a la decisión de informar a cada escuela de sus resultados: "Se hicieron reportes escuela por escuela, se les informó a cada escuela cuáles habían sido sus resultados. En este repunte en lengua, notamos que ha habido una gran reacción del sistema. Directores que han llamado a sus equipos y trabajaron en estrategias para mejorar esto".

Sin embargo, Duro reconoció que todavía no se cruzaron los resultados escuela por escuela con los datos acerca de cuánto aprovecharon las escuelas sus reportes como para llegar a una conclusión tajante sobre la causa de la mejora.

Matemática: problema sin solución

El problema de Matemática parece endémico en el sistema educativo argentino. Entre 2013 y 2017, el porcentaje de alumnos que alcanza los niveles "satisfactorios" y "avanzados" se mantiene bajo y constante y lo peor, con tendencia al empeoramiento, y alto y contante los peores niveles.

Si en 2013, el porcentajes de "avanzado" y "satisfactorio" correspondió a poco más de un tercio del país, el 35,3%, más de cuatro años después, el porcentaje bajaron al 31,2% aunque subió respecto a Aprender 2016 , cuando la cantidad de alumnos en esos niveles fue del 29,8%.

En 2013, el porcentaje de chicos con nivel "básico" y "por debajo del básico" era del 64,7%. Hoy es del 68,8%.

¿Qué pasa con las matemáticas en Argentina? "El problema de matemática es un problema regional y global. Estamos estancados y estancados mal, estamos estancados en un pozo", sostuvo Duro.

El problema de Matemática parece endémico en el sistema educativo argentino. Entre 2013 y 2017, el porcentaje de alumnos que alcanza los niveles "satisfactorios" y "avanzados" se mantiene bajo y constante

Según Duro, una de las causas del estancamiento en matemáticas es la falta de docentes formados en la disciplinas y al mismo tiempo en pedagogía de la matemática. "Hay muchos idóneos (personas que saben matemáticas pero no son docentes) lo que también podría estar representando un problema en la enseñanza de las matemáticas y por ende, en los aprendizajes de los chicos".

Para el directora del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD) se trata de problemas "conjugados". "En secundaria, un porcentaje variable de docentes según las provincias no tiene la titulación requerida para el cargo que ocupa. Esto es en parte con la escasa oferta de profesorados de secundaria en general en el país. Hay más de 800 profesorados de nivel primario y en comparación hay unos 30 de nivel secundario. Hay poca oferta de profesorados de matemáticas", explicó Veleda.

También describió "problemas con los enfoques didácticos, un debate que se esta dando en otros países que nos va a exigir reunir especialistas en la materia tanto a nivel nacional como internacional", sostuvo.

Inequidades

Cuando se compara el desempeño de alumnos de distinto niveles socioeconómicos se vuelve a registrar la inequidad educativa que caracteriza al sistema argentino.

En lengua, el 82% de los chicos del 30% de nivel soecioeconmico más alto alcanza resultados "satisfactorios" o "avanzados". Entre el 30% más vulnerable, ese porcentaje se reduce 59%.

En matemática, en el tercil de mayores ingresos el porcentaje con desempeño alto en matemática alcanza al 55,4% mientras que entre el 30% más pobre ese porcentaje apenas llega al 13,2%.

"El nivel de desempeño en matemáticas según nivel SE presentan brechas de inequidad muy fuerte: se da un fuerte determinismo por pobreza que tenemos que poder dar vuelta. El sistema educativo argentino que está en el continente más desigual del mundo pero a su vez es uno de los sistemas educativos más desiguales de la región", analizó Duro.

Sin embargo, aunque la inequidad impacta de manera alarmante en el tercil más vulnerable, los porcentajes del tercil más alto de la escala social y del 30% de escala media, donde el porcentaje de niveles alto de aprendizaje de matemática llega al 29,2%, tampoco son tranquilizadores y muestran que la matemática es un problema transversal a los niveles socioeconómicos.

Cuando se consideran los resultados en función de la asistencia a escuela pública o privada, las inequidades se vuelven a poner a la vista.

En matemática, sin embargo, dado el profundo problema que representa en esta área en el sistema educativo argentino en general, aunque la escuela privada hace una diferencia es menor que en otras áreas.

El porcentaje de chicos de nivel socioeconómico alto con niveles altos de logro en matemática en la escuela privada es 62,3 en privada mientras que en los sectores vulnerables apenas alcanza al 21,3%. La inmensa mayoría del tercio de menores ingresos, el 78,7%, está en los niveles bajo en matemáticas.

En la escuela pública, en matemática, el 41,4 de los chicos mejor posicionados económicamente tiene niveles alto en esa materia. Los chicos más vulnerables con buenos rendimiento, en cambio, apenas llegan al 12,4%.

En lengua los resultados son más alentadores en los dos ámbitos de gestión. En las escuelas privadas, entre los chicos de niveles de ingreso alto, el 87% muestra alto rendimiento en Aprender y en las públicas, el porcentaje alcanza al 72.3%.

Aún entre los chicos de menor nivel socioeconmico el panorama es mejor. En las publicas, el 39,8 logra desempeños satisfactorios o avanzados en lengua y en las privadas lo hace el 53,1% de los chicos vulnerables.

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pero sigue el estancamiento en matemática en los niveles bajos - alejandro finocchiaro

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Aprender 2017: hubo mejoras en Lengua, pero sigue el estancamiento en Matemática en los niveles bajos

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Una de cal y otra de arena: el 62% de estudiantes del último año de secundaria en Argentina alcanza los niveles de logro más altos en lengua. Por el contrario, apenas el 31,2% por ciento de los estudiantes de quinto o sexto año del nivel medio logra niveles "satisfactorios" o "avanzados" en matemática.

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Resultados del Operativo Aprender Tierra Del Fuego

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Resultados del Operativo Aprender Tierra Del Fuego

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Cuando los números frios son considerados sinónimo (o no) de calidad educativa.

27 de Marzo de 2018

Viviana Odetti

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ierra del Fuego mejoró los desempeños de sus estudiantes secundarios en Lengua y Matemática, en tanto que en el nivel primario se mantiene por sobre la media nacional en las áreas de Ciencias Sociales y Naturales, según se deprende de los resultados del Operativo Aprender realizado por el Ministerio de Educación de la Nación.
El relevamiento arrojó que el 67,3% de los alumnos de sexto grado de la escuela primaria, alcanzados por la evaluación, rindió entre los niveles de "satisfactorio" y "avanzado" en la prueba de Ciencias Sociales realizada en noviembre de 2017.
Por su parte, el 10,8% de los alumnos obtuvo resultados por "debajo del nivel básico".
En tanto, en la prueba de Ciencias Naturales, el 74,1% de los estudiantes alcanzaron el nivel "satisfactorio" y "avanzado", mientras que el 10,1% calificó por "debajo del nivel básico".
Comparado con el resultado en todo el país, la provincia superó la media nacional en Ciencias Sociales (65,6%) y en Ciencias Naturales (67,5%).
En cuanto al nivel secundario, el 66,6% de los alumnos de sexto año alcanzados por el Operativo Aprender lograron el desempeño de satisfactorio/avanzado en la prueba de lenguaje, mientras que el 12,8% quedó "por debajo del nivel básico".
A su vez, en la prueba de Matemática, solo el 28,5% de los estudiantes se encuadró en "satisfactorio/avanzado" y el 43,8% desaprobó "por debajo del nivel básico".
En el caso de Lengua, Tierra del Fuego mejoró su desempeño del año pasado, donde había conseguido un índice del 50,2%, mientras que en Matemática también logró una leve mejoría ya que en 2016 había conseguido un porcentaje de respuestas satisfactorias del 27,9%.
En Lengua, la jurisdicción también superó la media nacional, que fue del 62,5%, pero en Matemática, la provincia sigue por debajo del promedio del país, que es del 31,2%.
Otra variable interesante del estudio es el "autoconcepto académico", es decir, cómo se perciben los alumnos a sí mismos.
Por ejemplo, solo el 31 % de alumnos primarios cree tener un buen desempeño en ciencias sociales, y un 46% piensa que ese desempeño es regular y el 23% cree tener un nivel bajo. Estas cifras no están lejos de los resultados, en los que un 67% aprobó la prueba con rendimiento satisfactorio o avanzado.
En Ciencias Naturales, el 44% de los alumnos dijo tener un nivel elevado y un 37% regular, algo tampoco tan alejado del 74,1% que arrojaron los resultados de la evaluación.
En el nivel secundario, un 13% de los estudiantes tiene un autoconcepto académico alto en Lengua, y un 75% tiene un autoconcepto medio. El resultado arrojó que un 66,6% se encuentra en ambas franjas.
En Matemática, un 12% contestó que tiene un nivel alto y el 80% un nivel medio, algo que contrasta con las conclusiones del operativo, de las se deduce que apenas un 28,5% demostró encontrarse entre ambos desempeños.
A nivel primario, el estudio se realizó en 50 escuelas urbanas, lo que representa el 90,9% del total. 38 fueron estatales y 12 fueron del sector privado. Las pruebas se realizaron con el 73,7% de alumnos presentes.
En el nivel secundario, la prueba abarcó a 35 escuelas urbanas, lo que representa el 94,6% del total. 23 fueron estatales y 12 privadas, y los exámenes se llevaron a cabo con el 56,6% de estudiantes presentes.

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Operativo Aprender: mejoró el desempeño de los alumnos secundarios en Tierra del Fuego | Diario del Fin del Mundo

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Los estudiantes fueguinos tuvieron mejores calificaciones en las áreas de Lengua y Matemática, si se comparan los resultados con los de 2016. En el nivel primario, la provincia se mantiene por sobre la media nacional en las áreas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.

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Salta obtuvo mejoras en los resultados de las pruebas Aprender 2017

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Salta obtuvo mejoras en los resultados de las pruebas Aprender 2017

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Artículo del diario El tribuno (Salta) del 21 de marzo de 2018
https://www.eltribuno.com/salta/nota/2018-3-21-13-8-2-salta-obtuvo-mejoras-en-los-resultados-de-las-pruebas-aprender-2017
Claudia Yanina Serrano

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¿Cómo leemos los resultados de Aprender 2017? 

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¿Cómo leemos los resultados de Aprender 2017? 

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Gabriel Brener aporta algunas herramientas para interpretar la información y complejizar el análisis.  (22 de marzo de 2018)

María Nieves Skvarca

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pedagogía del como si  como si la evaluación por sí sola pudiera mejorar la educación

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aprender 2017 desmantelamiento de políticas educativas publicas

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Pedagogía del COMO SI como si la evaluación por sí sola pudiera mejorar la educación

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Algunas reflexiones sobre lo que ayer se ha comunicado respecto de los resultados del "Aprender 2017" operativo censal (ahora anual) de evaluación de respuestas de alumnos en exámenes estandarizados de opción múltiple en diversas áreas de conocimiento. Como suele suceder, se mejora en algun área y hay peores resultados en otra.

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Distintas miradas sobre el operativo. Algunos prefieren el vaso medio lleno y otros el vaso medio vacío.

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Aprender 2017: los alumnos de quinto año mejoraron en lengua, pero siguen “estancados en un pozo” en matemática

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Cerca de terminar el secundario, el 69% de los alumnos tiene dificultades para resolver operaciones matemáticas. Se mantuvieron las grandes diferencias entre la escuela pública y privada

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SANDRA CORAGLIA

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La ministra Claudia Balagué se refirió a los resultados del operativo Aprender 2017, la evaluación nacional educativa que se realizó el 7 de noviembre del año pasado. En la Provincia de Santa Fe, los datos son favorables.

► Leer más: Aprender 2017: Los estudiantes mejoraron en lengua pero están estancados en matemática

"Los resultados nos vienen demostrando que año a año crecemos y mejoramos", afirmó con satisfacción. En 2017, el 84,1% de los estudiantes aprobó las evaluaciones de Lengua, y en Matemática un 64,7%, superando el rendimiento del año anterior: "Es decir, que hubo una mejora de resultados entre 4% y 9% respecto al 2016", agregó.

La funcionaria sostuvo que el panorama es "alentador": "Esto significa que todas las innovaciones pedagógicas que propiciamos, la formación docente contínua y una cantidad de políticas públicas en Educación que hace ya 10 años llevamos adelante, están dando resultados interesantes en los aprendizajes de los alumnos", argumentó.

En También indicó que a nivel nacional " Santa Fe siempre está entre las 3 mejores provincias del país, junto a Córdoba y La Pampa. Eso nos pone muy orgullosos como docentes santafesinos", concluyó.

¡Orgullosos de nuestros estudiantes y docentes! En las pruebas #Aprender2017 los estudiantes santafesinos mejoraron su rendimiento académico, en esta nota + info 👉 https://t.co/QBbW5Vru0O

- Claudia Balagué (@claudiaebalague) 20 de marzo de 2018

En secundaria, un 84,1% de los estudiantes aprobó las evaluaciones de Lengua, y en Matemática un 64,7%, mejorando el rendimiento del año anterior. #Aprender2017 en Santa Fe.

- Claudia Balagué (@claudiaebalague) 20 de marzo de 2018

Un 96% de los jóvenes asegura que suelen trabajar en equipo y un 78% menciona que trabajan con celulares, computadoras y otras TIC en el aula. #Aprender2017 en Santa Fe.

- Claudia Balagué (@claudiaebalague) 20 de marzo de 2018

Detalles

LOS ESTUDIANTES SANTAFESINOS MEJORARON SU RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS PRUEBAS APRENDER 2017

La provincia conoció los resultados de las evaluaciones Aprender, realizadas en octubre de 2017 a estudiantes de 2.563 escuelas públicas y privadas -1.677 primarias, 871 secundarias y 15 con ambos niveles-, en los que se destaca un crecimiento en el desempeño de las asignaturas evaluadas, respecto del operativo anterior.
SECUNDARIA
En secundaria, el reporte de la Secretaría Nacional de Evaluación Educativa destaca que el porcentaje de estudiantes santafesinos ubicado en los niveles de desempeño satisfactorio y avanzado en Lengua creció 8 puntos porcentuales respecto de los resultados obtenidos en Aprender 2016.

En total, el 84,1 por ciento de los estudiantes aprobó las evaluaciones de Lengua, demostrando, entre otras habilidades, que son capaces de comprender géneros discursivos literarios y periodísticos, reordenar secuencias de ideas e interpretar a partir de deducciones e inferencias las ideas centrales en textos argumentativos y de opinión.

Por su parte, en Matemática el porcentaje de estudiantes que superaron la prueba es de 64,7%. Entre ellos, el porcentaje de estudiantes que obtuvieron resultados satisfactorio y avanzado superó en 3 puntos el resultado de la evaluación 2016.

Las calificaciones Satisfactorio y Avanzado implican que los estudiantes son capaces de resolver situaciones que requieren seleccionar y evaluar distintas estrategias y resuelven problemas complejos para los cuales tienen que inferir datos no explícitos, entre otras habilidades.

En particular, a los chicos se les ha consultado sobre el clima escolar y los hábitos de trabajo en el aula. Un 79 % de los estudiantes afirma que se llevan bien con todos o la mayoría de sus compañeros; un 96 % de los jóvenes asegura que suelen trabajar en equipo; un 78 % menciona que trabajan con los celulares, computadoras y otras TIC; y un 71 % afirma que es común la realización de acuerdos entre estudiantes y docentes sobre actividades específicas según sus intereses.

Consultados sobre sus proyectos para el futuro, un 39% de los estudiantes planea trabajar y estudiar; un 49% afirma que seguirá estudiando; y un 6 % sostiene que trabajará luego de terminar la escuela secundaria.
PRIMARIA
Los estudiantes de 6to grado de escuelas primarias fueron evaluados en Ciencias Sociales y Naturales, dado que Matemática y Lengua fueron las asignaturas que se tomaron en el operativo anterior.

El porcentaje de estudiantes ubicado en los niveles de desempeño satisfactorio y avanzado en Ciencias Sociales creció 8 puntos porcentuales respecto a los resultados obtenidos en ONE 2013, la última evaluación nacional realizada antes de 2016, y en Ciencias Naturales, el porcentaje de estudiantes que lograron el mismo resultado creció 9 puntos.

Un aspecto a destacar es que el 69 % de los estudiantes de escuelas rurales se encuentra en los niveles Satisfactorio y Avanzado en Ciencias Sociales; para Ciencias Naturales este valor es un 72 % (ambos valores por encima de la media provincial).

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Aprender 2017: "Los resultados muestran que en Santa Fe mejoramos año a año"

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La ministra Claudia Balagué se refirió a los resultados del operativo Aprender 2017, la evaluación nacional educativa que se realizó el 7 de noviembre del año pasado. En la Provincia de Santa Fe, los datos son favorables.

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¿Sirven las pruebas aprender?
Se abrió el debate sobre cuál es la utilidad de este mecanismo y en qué se diferencian de los que se aplicaban anteriormente.

Liliana Waicekawsky

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[Video] Se llevará a cabo por segunda vez la evaluación nacional sobre el nivel educativo del país

Las pruebas Aprender , herramienta de medición que ya se utilizó en 2016, tendrán lugar nuevamente. Se trata de una evaluación nacional que se toma en el último año tanto de primaria como de secundaria, y a los alumnos de cuarto grado. En Análisis PM se abrió el debate sobre cuál es la utilidad de este mecanismo y en qué se diferencian de los que se aplicaban anteriormente.

"No estamos de acuerdo con estas pruebas estandarizadas", manifestó Guillermo Parodi, secretario adjunto de UTE, y planteó el sistema que propone Unicef. Opinó que el operativo Aprender 2016 estigmatizó a los docentes, a la escuela pública y, a su vez, criticó al Gobierno actual que, según él, "no dialoga".

Gustavo Iaies, especialista en educación, disintió con Parodi y dijo que "una cosa no quita la otra". Destacó la importancia de que la escuela "se pruebe a sí misma". "Hay que dejar de tener miedo, encontrarse con los resultados, ver la realidad", planteó.

Por su parte, la especialista en educación Luciana Vázquez marcó que lo interesante de este tipo de evaluaciones estandarizadas es que permiten establecer ciertos objetivos a nivel nacional. Sin embargo, advirtió sobre el cuidado que hay que tener a la hora de mirar los resultados ya que se debe tener en cuenta el sesgo por nivel económico, que efectivamente no se tuvo en cuenta en 2016.

Además, Parodi criticó que con Aprender 2016 no hubo "ninguna propuesta pedagógica para tratar de resolver esos problemas". Dijo que con el Operativo Nacional de Educación (ONE), que se aplicaba en años anteriores, sí había un proceso para intentar hacerle frente a lo que no funcionaba.

Vázquez agregó que las pruebas ONE también eran estandarizadas pero la diferencia con las Aprender está en que solían presentar preguntas abiertas que se eliminaron porque muchas veces los alumnos no las respondían.

Encontranos en el canal 715/1715 HD de DirecTV, 19 de Cablevisión Digital/618 HD y Flow, 25.3 TDA y 705 Telecentro Digital.

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¿sirven las pruebas aprender? - [video] se llevará a cabo por segunda vez la evaluación nacional sobre el nivel educativo del país - sociedad

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Video] Se llevará a cabo por segunda vez la evaluación nacional sobre el nivel educativo del país Las pruebas Aprender , herramienta de medición que ya se utilizó en 2016, tendrán lugar nuevamente. Se trata de una evaluación nacional que se toma en el último año tanto de primaria como de secundaria, y a los alumnos de cuarto grado.

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Un artículo controversial cuyo autor se debate entre destacar las bondades del Operativo y no poder obviar las reflexiones que autoridades y sociedad están obligados a hacer.

Martina Macias

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Últimas noticias de Argentina y el mundo - LA NACION

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LA NACION ofrece las últimas noticias, fotos y videos de la Argentina y el mundo. Política, economía, deportes y toda la información en tiempo real.

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60,1% aprobó Lengua pero bajó el rendimiento en Matemáticas.

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60,1% aprobó Lengua pero bajó el rendimiento en Matemáticas.

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Se realiza un análisis de los resultados obtenidos en la provincia.
Se destaca que en Matemáticas los sanjuaninos mostraron el peor rendimiento de las últimas tres instancias evaluativas.
(23 de marzo de 2018)
https://www.diariodecuyo.com.ar/sanjuan/En-3-anos-de-evaluacion-mas-alumnos-del-nivel-secundario-aprobaron-Lengua-20180322-0078.html

Myriam  Vazquez

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Articulo de el diario el Tribuno de Salta publicado el 3 de abril de 2018

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Salta : Resultados Operativo Aprender 2017

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Salta : Resultados Operativo Aprender 2017

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Una interpretación optimista de los resultados obtenidos en la provincia.
Alejandra Luisa Tejerina

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SALTA (Redacción) - Ya se conocieron los resultados del Operativo Aprender, cuya evaluación se realizó el 7 de noviembre de 2017 en las escuelas primarias y secundaria s de toda la provincia. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología informó que hubo un gran avance y una significativa mejoría en el rendimiento escolar de los alumnos salteños.

La ministra de Educación, Ciencia y Tecnología, Analía Berruezo, destacó la labor diaria de directivos y docentes en este logro: "Nos interesa evaluarnos para fortalecer nuestra calidad educativa y para tomar las decisiones, por eso quiero felicitar a todos los directivos y docentes de las más de 1.400 escuelas que tenemos en Salta por participar de este operativo", expresó la funcionaria.

Se trata del dispositivo nacional de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes y de generación de información acerca de algunas condiciones en las que ellos se desarrollan. Salta tuvo una participación masiva en la prueba siendo la tercera provincia con mayor porcentaje de respondientes luego de Córdoba y Misiones. Un 88.4 en Primaria y un 79,2 en Secundaria.

En el caso de la primaria, participaron más de 23.500 alumnos. En el ámbito rural mejoraron los logros de aprendizaje desde 2013 a 2017, no observándose diferencias entre los resultados alcanzados por estudiantes del ámbito rural y urbano. Además, más del 58% de niños pertenecientes a hogares de pueblos originarios alcanzaron niveles de desempeño satisfactorio/ avanzado en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.

Se observa en niños de sexto grado, desde ONE 2007 al Aprender 2017, una mejora constante en Lengua, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. En Lengua el nivel de desempeño satisfactorio/avanzado se encuentra en 6 puntos porcentuales mayores que en 2013 (65,30%). En Matemáticas 5,8 puntos porcentual mayor que en 2013 (58,50%). En Ciencias Naturales más de 7 puntos que en 2013 (65,8%) y en Sociales, 5 puntos más que en 2013. (64,7%).

En el Nivel Secundario participaron más de 13.100 alumnos. En el ámbito rural, se observa una mejora en los niveles de desempeño en relación a 2016. Jóvenes que pertenecen a pueblos originarios alcanzaron niveles de desempeño satisfactorio/avanzado en Lengua y Matemática.

Por otro lado y en general, en Lengua se aprecia una mejora de los aprendizajes de manera continua desde 2007 a 2017, en este último año asciende un punto porcentual mayor que en 2016 y tres puntos más que en 2013 (58%). En Matemática se observa una mejora de un punto en relación a 2016.

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Operativo Aprender: Salta obtuvo un rendimiento histórico en Primaria - ﻿El Intra

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SALTA (Redacción) - Ya se conocieron los resultados del Operativo Aprender , cuya evaluación se realizó el 7 de noviembre de 2017 en las escuelas primarias y secundaria s de toda la provincia. El Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología informó que hubo un gran avance y una significativa mejoría en el rendimiento escolar de los alumnos salteños.

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Los resultados de las evaluaciones Aprender, despertaron fuertes cuestionamientos

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Los resultados de las evaluaciones Aprender, despertaron fuertes cuestionamientos

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Verónica Fridrich

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La presentación de los primeros resultados de las evaluaciones Aprender 2017 -que asocian el rendimiento de los alumnos al tipo de gestión escolar, público o privado- despertó fuertes cuestionamientos entre especialistas en educación. Sin medias tintas, consideraron que analizar el resultado de las pruebas sólo a la luz del carácter de la institución educativa resultaba "por lo menos sesgado". Además, pidieron un debate "serio y responsable" sobre los resultados del operativo nacional de evaluación escolar.

Los datos de las pruebas Aprender se hicieron públicos hace seis días, en una rueda de prensa convocada por el ministro de Educación de la Nación, Alejandro Finocchiaro.

En Santa Fe fueron evaluados 34.066 alumnos de 6º grado en Ciencias Sociales y Naturales, y 20.529 de 5º año en Matemáticas y Lengua. Según la información divulgada, los estudiantes de colegios de gestión privada mostraron mejor rendimiento que los de escuela pública.

Por ejemplo, en Ciencias Sociales el 67,5 por ciento de los alumnos de sectores medios que acuden a escuelas públicas tuvo resultado avanzado o satisfactorio, porcentaje que llegó al 80,8 por ciento entre el alumnado de escuelas privadas.

La presentación de estas evaluaciones cosechó críticas desde el gremio docente Amsafé y desde distintos sectores de la comunidad académica. Funcionarios del ministerio de Educación provincial aclararon que los equipos educativos no analizaron aún los resultados del operativo nacional. Y señalaron que apenas se recibieron "los resultados más gruesos" sobre la performance de los alumnos santafesinos.

Sin embargo, según coincidieron varios especialistas, decir que los alumnos de escuelas privadas ostentan un mejor rendimiento que las de las escuelas públicas es contar sólo una escena de la extensa película sobre la realidad educativa del país. O, más sencillamente, tomar sólo una parte por el todo.

Las que siguen son distintas miradas, sobre las mismas evaluaciones.
* Enrique Barés, ex secretario académico de la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Especialista en gestión de la educación superior y profesor de posgrado en la UNR, UBA y Tecnológica Nacional (UTN).
"En la presentación de esta evaluación se dicen varias cosas: que los resultados han mejorado, pero también que hay algunas discrepancias entre las poblaciones estudiadas. Por ejemplo, entre los alumnos de escuelas públicas y privadas. Esto es un engaño: si quiero destacar que la brecha entre escuela pública y privada tiene que ver con una cuestión relativa a la gestión educativa estoy ofreciendo sólo una mirada sesgada. Si tengo los alumnos mejor alimentados, tanto en cuando a alimentos como en cuanto a bienes culturales, con acceso a educación extraescolar de calidad, con más años de escuela. Si tengo posibilidad de elegir mis docentes con más arbitrariedad que en un sistema democrático, si tengo acceso a bienes materiales, infraestructura, equipamiento y materiales edilicios, seguramente voy a tener la mejor escuela. - sus alumnos acceden a distinciones en competencias internacionales. Y eso no es porque sean privadas, sino porque están entre los primeros lugares del presupuesto de la universidad y reciben a los mejores alumnos de todas las escuelas primarias de la ciudad. No se puede comparar sólo el carácter público o privado de la institución, sin considerar el capital cultural que tienen las poblaciones que asisten a esas escuelas y los procesos de selección de esos alumnos. Si no estamos ante una falacia, que no es ni más ni menos que tomar las partes por el todo".
* Carola Nin. Ex ministra de Educación provincial. Profesora en Ciencias de la Educación, especialista en políticas educativas. Profesora de la UNR y de la Universidad Pedagógica Nacional (Unipe).
"La desigualdad genera desigualdad y las condiciones en las que un chico aprende resultan fundamentales para explicar los resultados de las evaluaciones educativas, más allá del tipo de gestión escolar. El problema es mucho más profundo: si tengo malas condiciones de aprendizaje y malas condiciones económicas entre los alumnos, lo más probable es que tenga malos resultados en las evaluaciones. Si tengo buenos resultados, sería algo excepcional. Si pretendo mejorar la educación, primero debo mejorar las condiciones socioeconómicas de las familias. Ese es el resultado de estas pruebas Aprender: como en todo sistema educativo, si partís de una desigualdad, obtenés una desigualdad. Los mejores momentos de la educación argentina fueron resultado de políticas inclusivas sostenidas. Hay muchos datos sobre esto. Si en lugar de dividir entre público y privado, dividís entre escuelas del centro y periferia, sin duda los resultados serían parecidos. Hoy día la división público-privado es caduca y no explica la complejidad del sistema educativo argentino".
* José Goity. Docente e investigador de la UNR; decano de la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR, presidente de la Asociación Nacional de Facultades de Humanidades y Educación (Anfhe).
"No está mal que se realicen estas pruebas, pero hay un tratamiento incorrecto de estas evaluaciones en su forma de comunicarlas. Se espera que sirvan para tomar decisiones vinculadas a políticas de Estado en torno a la educación, pero son un instrumento para expertos de la comunidad educativa que deben ser tratadas en ese contexto. Porque utilizadas para los medios de comunicación se pone en tela de juicio un aspecto fundamental de cualquier evaluación educativa, que es el uso que se da a esa evaluación. Estos resultados deben ser analizados por expertos y merecen un debate serio y responsable".
* Gustavo Terés. Secretario general de Amsafé Rosario, director del nivel secundario del Normal Nº 3.
"Hay que considerar el contexto en que se presentan estos resultados. Por segunda vez en medio de una discusión por los ingresos de los docentes. Lo vinculado al rendimiento de los alumnos o a la calidad educativa es un debate que debe darse de una manera más desapasionada y tiene que tener continuidad. Pero además, hay que decir que las escuelas privadas se mantienen con subsidios del Estado, y tanto desde Nación como desde provincia hay una clara intención de sostener a la educación privada, debilitando a la educación pública. Y considerar las poblaciones que tienen ambos tipos de escuelas. Generalmente el alumnado de escuelas privadas es más homogéneo, ya sea por pertenecer a un credo, una comunidad o una clase social; también suelen tener acceso a actividades extracurriculares y a mejores medios y recursos en los mismos establecimientos que, con frecuencia, tienen mejor infraestructura, recursos, laboratorios, conectividad, bibliotecas. Esa diferencia garantiza una buena calidad educativa. Las políticas de formación docente y los salarios y la condición socioeconómica de los alumnos, también. Está comprobado que estas dos cosas tienen un impacto positivo en la mejora de los sistemas educativos. Y no hay que olvidarse de que los sistemas educativos más prestigiosos del mundo son mayoritariamente estatales. En el modelo de Finlandia, es casi hegemónica la educación pública".

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Aprender: más de desigualdad que de rendimiento escolar

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La presentación de los primeros resultados de las evaluaciones Aprender 2017 -que asocian el rendimiento de los alumnos al tipo de gestión escolar, público o privado- despertó fuertes cuestionamientos entre especialistas en educación. Sin medias tintas, consideraron que analizar el resultado de las pruebas sólo a la luz del carácter de la institución educativa resultaba "por lo menos sesgado".