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Estos son los puntos de la guía del docente

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Ejemplo

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1. Entornos Personales de Aprendizaje (Adell _ Castañeda)

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Cierre,En este momento cada uno de los grupos, deberá exponer su infografía y video, cada uno de los estudiantes deberá ir tomando apuntes sobre las diferentes causas y métodos por las cuales sus compañeros creen que se da la problemática planteada. Para esta zona se tendrán previsto 30 minutos.,TU CUERPO, TU RESPONSABILIDAD,Educación sexual,Introducción,Guia docente,Competencias,Inicio,Recursos TICs,Créditos,Desarrallo,Este recurso, se creó para ser utilizado como una herramienta valiosa durante el proceso de educación sexual de los grados superiores en las Instituciones, fomentando así, el uso de las TICs en los espacios educativos. Acá tendran variedad de actividades las cuales les ayudarán a comprender mucho mejor los cuidados y riesgos que tiene una vida sexual activa.,INTRODUCCIÓN,COMPETENCIAS,1.Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por el de las demás personas.2. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.Área: CienciasGrado: 10-11,Estas seran las plataformas donde se encontrarán los recursos TICs que se utilizaran durante la clase, acá podrán encontrar su link respectivo, ya que la idea es que se interesen por estas herramientas y las vuelva parte a la hora de realizar trabajos.,RECURSOS TICS,Formularios de googleKahootCanvaGeniallyBlogsInstagramVideos,En este espacio se desea indagar los saberes previos de los estudiantes, por ello se desea desarrollar una encuesta por google drive de manera individual realizando preguntas que ayuden a comprender en promedio que tanto saben sobre el tema de la sexualidad, si ya tuvieron y que cuidados saben que se deben tener respecto a este tema. La encuesta trara de 10 preguntas por eso se le dará un tiempo de 15 minutos.,Luego de esto se formaran algunos grupos, ingrasaran al link que se encontrara en el documento de la parte inferior, esto los llevara a un juego con ayuda de un juego realizado en Kahoot se mostraran imágenes de diversos métodos anticonceptivos, deberán decir cuál es su nombre y luego responder comó se utiliza, debido a que esto se hará en grupos se dará un tiempo estimado de 15 minutos. Si no tienen la suficiente claridad por favor consultar con el docente a cargo.,El docente les dara el código para entrar,Al estar divididos en grupos, cada uno debe realizar una infografía diciendo cuales creen que son las razones por las cuales se están presentando los embarazos a temprana edad y que cuidados se deben tomar al tener relaciones sexuales, además deberán buscar videos donde se muestren algunos métodos anticonceptivos y su uso. Se brindarán algunas plataformas para hacer la infografía, si se tienen dudas sobre su uso, consultar con el docente a cargo.,En este espacio tendran internet y diversas plataformas para que entre los grupos investiguen e interactúen sobre la problemática de los embarazos adolescentes, a continuación podran acceder a diferentes blogs y ayudas que les permitirán resolver la pregunta inicial.,Estos blogs pueden servir como base para que los estudiantes investigen sobre el tema de educación sexual. Para la zona de exploración tendrán 30 minutos en el cual realizarán la infografía y buscarán el video para presentar a sus compañeros.,Después de las diferentes exposiciones, se llegará a un conversatorio dando las soluciones que se deben tomar para evitar que los embarazos a temprana edad se sigan presentado en la actualidad, por ello para finalizar cada estudiante deberá realizar una fotografía o imagen, estas deben contener una frase, que ayuden a tener conciencia en la sociedad y en el colegio sobre la sexualidad y sus cuidados, las fotografías o imágenes deberán ser subidas a las redes sociales de cada uno de los alumnos con el hashtag #tucuerpoturesponsabilidad. Para eso se tiene un tiempo estipulado de 30 minutos.,Santiago Baena HenaoAlejandra Molina del ValleAsignatura:Informática Educativa IVLCIEDocente:Viviana Rodriguez,INICIO,INICIO,DESARROLLO,DESARROLLO,CIERRE,CIERRE

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Cierre,En este momento cada uno de los grupos, deberá exponer su infografía y video, cada uno de los estudiantes deberá ir tomando apuntes sobre las diferentes causas y métodos por las cuales sus compañeros creen que se da la problemática planteada.

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Un objeto de aprendizaje es un conjunto de recursos digitales, “autocontenible” y reutilizable, con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: Contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de aprendizaje debe

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1. Descargar el formato de DTP.
2. Seleccionar un tema para diseñar una clase; a partir de una competencia y dos estándar.
3. Realizar el inicio, desarrollo y cierre
4. Fundamental que cada fase: (inicio, desarrollo, cierre) contenga TIC, es decir que nada debe ser oral o escrito a mano.

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INTRODUCCIÓN
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1. Entornos Personales de Aprendizaje (Adell _ Castañeda)

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mapa con la herramienta bubbl.us - valentina bernal

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mapa con la herramienta bubbl.us - valentina bernal

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https://valentina431102.typeform.com/to/nnjqe6

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herramientas educativas- Valentina Bernal Vélez

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herramientas educativas- Valentina Bernal Vélez

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https://classroom.google.com/u/0/h?hl=es

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Seleccionar alguna herramienta: https://padlet.com/vivianna_rodriguez/s2tq8k470o5y

Metefacto
VGowim
Mapa conceptual
Mapa mental
EqueMA

Se seleccionará aleatoriamente 5 personas (asignado nota); para que expongan las representaciones asignadas

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yhez (clave de los PC)

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Mapa con herramienta bubbl.us- Vanessa Salas 

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Mapa con herramienta bubbl.us- Vanessa Salas 

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Mapa con herramienta bubbl.us- laura cano

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Mapa con herramienta bubbl.us- laura cano

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Turn data collection into an experience with Typeform. Create beautiful online forms, surveys, quizzes, and so much more. Try it for FREE.

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Turn data collection into an experience with Typeform. Create beautiful online forms, surveys, quizzes, and so much more. Try it for FREE.

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Formulario Typeform - Michelle Escalante

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Formulario Typeform - Michelle Escalante

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Benefits of Bubbl.us mind maps over text:

Superior clarity of structured information

Whether it's a family tree, a decision flow map, or an algorithm, mind maps have a huge advantage in presenting complexity clearly and concisely.

Better retention of complex ideas.

Visualizing complex ideas in shapes, lines, and pictures leads to much better recollection later than simple text.

Creative collaboration with others.

Visual brainstorming with a team can dramatically improve the quality of the final product because of diversity of perspectives and experiences.

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Bubbl.us - Create Mind Maps | Collaborate and Present Ideas

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Mind map and brainstorm online with Bubbl.us! Create colorful mind maps to print or share with others. Millions of people are using Bubbl.us worldwide to generate ideas, map out processes and create presentations.

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Formulario realizado en Typeform-Vanessa Salas 

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Formulario realizado en Typeform-Vanessa Salas 

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Formulario en TypeForm Juan Esteban Grajales

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Formulario en TypeForm Juan Esteban Grajales

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Formulario realizado en Typeform- Juan Manuel Valencia 

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Formulario realizado en Typeform- Juan Manuel Valencia 

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Formulario realizado en Typeform- Cristian Atehortua

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Formulario realizado en Typeform- Cristian Atehortua

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Santiago Morales - Herramientas educativas

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Santiago Morales - Herramientas educativas

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Herramientas educativas - Michelle Escalante

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Herramientas educativas - Michelle Escalante

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CmapTools

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Herramientas educativas - Meredith Gómez

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Herramientas educativas - Meredith Gómez

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Suite Visual de Canva para todo el mundo

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Canva es una herramienta de diseño gráfico en línea gratuita. Puedes usarla para crear publicaciones para redes sociales, presentaciones, posters, videos, logos y mucho más.

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Anyeli Mileth Henao - Herramienta Genial.ly

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Anyeli Mileth Henao - Herramienta Genial.ly

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Camila Florez Bayer - Herramienta online- Symbaloo

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Camila Florez Bayer - Herramienta online- Symbaloo

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Construye comunidades maravillosas en el aula con los padres y los alumnos

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Slidebean Plataforma de Fundadores: Crea tu Pitch Deck y recauda fondos

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Slidebean ayuda a los fundadores a crear impresionantes cubiertas pitch y financieros para los inversores. Ofrecemos plantillas y herramientas, y nuestro equipo de expertos para hacerlo.

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Clase 24 de septiembre (taller) no presencial

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Clase 24 de septiembre (taller) no presencial

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1. El Quiz quedó pendiente para la siguiente semana (sobre la lectura adjunta)

2. Estudiar el video tutorial sobre Stormboard (ver adjunto)

3. Realizar una presentación en Stormboard sobre el tema que venimos trabajando, (ver adjunto). Para la próxima clase.

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Shared Sticky Notes and Whiteboards - Generate more ideas, and then prioritize, organize, and refine those ideas to make your meetings, brainstorms, and projects more productive and effective.

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Por favor leer el capítulo I, la anatomía de lo PLEs, para la próxima clase; haremos un quiz, que se sumará al primer parcial.

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Crear infografía  sobre El por qué de las TIC en la educación

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Crear infografía  sobre El por qué de las TIC en la educación

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¡¿Qué vamos a hacer?
1. Leer todo el documento
2. Hacer un resumen de un párrafo de lo que entendió, la idea principal.
3. Hacer una infografía sobre el tema ExperTICia.
4. Subir esto, al padlet personal.

https://genial.ly/
https://www.easel.ly/
https://www.canva.com/

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El computador electrónico fue inventado a mediados del siglo pasado; el computador personal llegó al mercado después de 1975; e Internet se hizo público y la Web comenzó a enriquecerse a mediados de la década de los 90. Esos grandes hitos están entre los más visibles de la revolución que han experimentado las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los últimos 60 años. Esa revolución ha ido acompañada, y ha sido impulsada, por una reducción dramática, sin precedente en la historia de las tecnologías, en los costos de manejar, guardar y transmitir información.

Desde hace varias décadas se comenzó a especular sobre el impacto que la revolución en las TIC podría tener en la educación, en todos sus niveles. Esa especulación, y los múltiples ensayos que la siguieron, se han convertido en los últimos años, especialmente a partir del desarrollo de la Web, en un gran movimiento que está transformando la educación en muchos lugares del mundo desarrollado.

Infortunadamente, no se ha cumplido una de las predicciones de la especulación inicial, a saber: que la revolución de las TIC permitiría a los países en desarrollo mejorar sus sistemas educativos a pasos agigantados, hasta alcanzar a los de los países ricos. Por el contrario, lo que se observa en años recientes es un aumento en la brecha entre la típica escuela latinoamericana y la típica escuela en muchos países de la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos)

Eso no tiene necesariamente que ser así: los gobiernos de América Latina tienen ahora la gran oportunidad de transformar sus sistemas educativos; de mejorar la calidad de sus escuelas; de reducir la inequidad en las oportunidades que se ofrecen a los jóvenes de los diferentes estratos socioeconómicos de sus países; y de preparar a su población para los retos que entraña la economía globalizada, muy competitiva, de la sociedad del conocimiento característica del siglo XXI.

Los cambios tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10 años.

Este artículo expresa la posición de la FGPU y de Eduteka sobre las razones por las que se hace urgente aprovechar esta oportunidad que se presenta a las naciones de América Latina para transformar su educación; y pretende servir de material de información y persuasión para argumentar con solidez este tema ante directivos educativos, gobernantes y legisladores.

UNA RAZÓN BÁSICA

La pobreza de recursos educativos en la mayoría de las escuelas latinoamericanas es bien conocida. En particular, la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las más serias limitaciones para la formación de niños y jóvenes de los sectores menos favorecidos económicamente. Esa carencia podría resolverse con una dotación mínima de computadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares. La gran cantidad de libros, revistas, periódicos, diccionarios, enciclopedias, mapas, documentos, videos, muchísimos de ellos gratuitos y con capacidad de multimedia, justifican una inversión inicial en dotación e instalación de equipos y un gasto de sostenimiento cuyo valor sería marginal si se lo compara con el gasto educativo de cualquier país latinoamericano. El acceso a Internet permitiría, además, una cantidad de experiencias educativas nuevas como visitas a museos de arte y de ciencias, acceso a laboratorios virtuales, viajes virtuales a ciudades o regiones remotas, utilización de software educativo interactivo, etc.

Ese esfuerzo de dotación general a las bibliotecas escolares traería importantes cambios a las instituciones educativas, abriría las puertas de un nuevo mundo para sus estudiantes y ayudaría a mejorar la calidad de la educación latinoamericana.

DOS RAZONES FUNDAMENTALES

Pero existen dos razones muy importantes por las que los gobiernos deben ir mucho más allá de dotar las bibliotecas escolares con acceso a la Web (ver gráfica).

Por una parte, debido precisamente a los múltiples cambios originados por la revolución de las TIC, las competencias requeridas a los graduados de los sistemas escolares de América Latina han cambiado. Y esos sistemas escolares deben atender esas nuevas demandas para que los jóvenes que pasan por ellos estén mejor habilitados para llevar una vida personal, productiva y cívica valiosa en el siglo XXI.

Además, las TIC, con toda la gama de herramientas de hardware y software que contienen, convertidas en herramientas de la mente, usadas para potenciarla, facilitan la creación de ambientes de aprendizaje enriquecidos, que se adaptan a modernas estrategias de aprendizaje, con excelentes resultados en el desarrollo de las habilidades cognitivas de niños y jóvenes en las áreas tradicionales del currículo.

ExperTICia

Proponemos llamar experTICia a la condición de una persona competente en las nuevas demandas de formación originadas en la revolución de las TIC, demandas que, como ya se dijo, deben ser atendidas por cualquier sistema escolar de calidad contemporáneo.

La experTICia incluye unas competencias relacionadas con el hardware y el software; otras relacionadas con los contenidos de la información y las comunicaciones; y un tercer tipo que enlaza las dos anteriores con capacidades intelectuales de orden superior.

Las primeras implican un conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y la habilidad en el uso de sus diversas herramientas.

Los conceptos fundamentales son las bases sobre las que se construyen las TIC; el computador, las redes, los sistemas de información, la representación digital o binaria de la información, los modelos, el pensamiento algorítmico y la programación son algunos de ellos [1]. Si las TIC no evolucionaran, el conocimiento de estos conceptos sería innecesario; bastaría saber usar los equipos y el software; pero las TIC cambian permanentemente y una buena comprensión de sus fundamentos permite estar preparado para las innovaciones y adaptarse rápidamente para aprovechar las nuevas oportunidades.

La lista de habilidades requeridas en el uso del hardware y el software cambia frecuentemente, según aparecen nuevos productos y nuevas aplicaciones. Entre las más importantes hoy, tendríamos: instalación del computador, uso de las funciones básicas del sistema operativo, uso del procesador de texto, uso de un sistema de presentación multimedia, conexión a una red, uso de un navegador para buscar recursos en la Web, uso de sistemas de correo o de comunicación con otros [2], uso de una hoja de cálculo, uso de un manejador de bases de datos, uso de cámaras digitales de fotografía y video, uso de algunos servicios de la Web 2.0, etc.

El conocimiento de los conceptos fundamentales de las TIC y las habilidades en el uso del hardware y del software componen la primera parte de la experTICia. La segunda, está relacionada con el uso y la producción de los contenidos de la información, tanto en la Web como en los medios digitales en general.

Como se dijo antes, la mayoría de los latinoamericanos se ha educado sin acceso a una cantidad siquiera apreciable de fuentes de información y conocimiento: libros, revistas, diarios, enciclopedias, etc. En la nueva realidad, el acceso a la Web con su inmensa cantidad de recursos valiosos y, al mismo tiempo, de material inútil y basura, exige el desarrollo de una primera competencia nueva: la de manejo de información ( CMI); que capacita al joven para definir el problema de información que enfrente, escoger, ejecutar y refinar su estrategia de búsqueda, juzgar la validez de las fuentes de la información obtenida y procesar esa información.

Además, ante la creciente avalancha producida por la gran cantidad de medios y mensajes mediáticos a la que está expuesto el ciudadano normal, se requiere el desarrollo de otra competencia nueva: el Alfabetismo en Medios; se trata de la comprensión de cómo se construyen los mensajes que contienen, para qué propósitos, usando cuáles herramientas; se trata de aprender a examinar cómo diferentes individuos interpretan los mensajes de manera diferente, cómo se pueden incluir o excluir ciertos valores y puntos de vista, cómo los medios pueden influir en creencias o comportamientos; se trata no solo de aprender a recibir los mensajes críticamente, sino de aprender a producirlos y a emitirlos.

Tanto la CMI como el alfabetismo en medios demandan una lectura y una escritura diferentes a las tradicionales: son multimediales (con sonido e imagen), son hipertextuales (con enlaces que permiten navegar entre varios textos), son interactivas, contienen íconos e información gráfica; implican, en fin, un nuevo alfabetismo.

Además, estas competencias relacionadas con el uso y la producción de contenidos de información exigen una comprensión de los asuntos éticos y legales implicados en el acceso a la información y en su utilización, como el plagio y los derechos de autor.

La experTICia incluye un tercer tipo de competencia que liga las TIC y las competencias hasta aquí enunciadas con las capacidades intelectuales de orden superior. Esta inclusión se manifestó, talvez por primera vez, en el informe " Being Fluent with Information Technology" del Consejo Nacional de Investigación de los Estados Unidos, en 1999. Ellos incluyeron, entre otras, las que llaman razonamiento sostenido, manejo de complejidad y prueba de soluciones. Un informe más reciente, " Evaluación de las Competencias del Siglo XXI: el panorama actual" (pdf, 460Kb), de junio de 2005 se refiere a cómo países tan diversos como el Reino Unido, Finlandia, Singapur, Israel y Corea del Sur están tratando la experTICia como una de las áreas de competencia centrales en sus currículos nacionales y "artículos que emanan de (sus) Ministerios de Educación y organizaciones aliadas trazan un enlace explícito entre las TIC y capacidades intelectuales de orden superior". Muy recientemente, los nuevos estándares de TIC para estudiantes de los Estados Unidos, preparados por incluyen "competencias de creatividad, innovación, investigación, pensamiento crítico, solución de problemas, toma de decisiones, entre otras", con el uso de herramientas y recursos digitales apropiados".

Como se dijo antes, el desarrollo de todas estas competencias que hacen parte de la experTICia, es ahora una función crítica de cualquier sistema educativo de calidad.

AMBIENTES DE APRENDIZAJE ENRIQUECIDOS

Pero, como también quedó dicho atrás, hay otra razón muy importante para que los gobiernos se comprometan en la incorporación masiva de las TIC en sus sistemas escolares: las TIC, bien aprovechadas, tienen el potencial de enriquecer muchísimo y a bajo costo los ambientes de aprendizaje en los que se educan niños y jóvenes latinoamericanos. Y esos ambientes enriquecidos permitirían niveles de aprendizaje y de desarrollo de competencias mucho más elevados que los que existen hoy. Los costos de los computadores, de sus equipos periféricos, como escáneres o impresoras, y de muchos dispositivos digitales como cámaras, sensores, sondas, agendas, teléfonos celulares, etc., que funcionan con los computadores o en lugar de ellos, han bajado dramáticamente. Empiezan a verse ya programas pilotos con computadores diseñados especialmente para uso escolar, con precios entre 170 y 300 dólares, como el XO de la Fundación "One laptop per child (OLPC)" (un portátil por niño) o como el Classmate de Intel. Esos equipos traen incorporados varios dispositivos valiosos, tienen especificaciones técnicas apropiadas para el uso escolar y vienen con una serie de programas de software suficientes para gran variedad de aplicaciones.

La propuesta de los fabricantes de estos equipos es llegar a la situación "uno a uno"; un computador por cada niño o joven; e, idealmente, un computador cuyo usuario pueda tenerlo y usarlo tanto en la institución educativa como en su casa.

Pero ¿Por qué se querría llegar a esa situación de "uno a uno"? ¿no sería suficiente tener unas pocas aulas o laboratorios de computadores a donde los estudiantes vayan a desarrollar las competencias propias de la experTICia? Porque el "uno a uno" ofrece muchísimas ventajas: mediante su propia memoria o mediante el acceso a la Web, puede reemplazar libros, manuales o textos, diccionarios, enciclopedias, cuadernos o libretas y demás productos de papel para todas las materias que hoy requiere cualquier estudiante para el plan de estudios; además, un equipo como el XO ofrece cámara fotográfica, micrófono, parlantes y otras facilidades de comunicación; pero lo más importante es que el software que trae incorporado el equipo y su acceso a Internet permiten convertirlo en herramienta de la mente. David Jonassen, en un artículo sobre ese concepto, dice que "las herramientas de la mente son aplicaciones de los computadores que, cuando son utilizados por los estudiantes para representar lo que saben, necesariamente los involucran en pensamiento crítico acerca del contenido que están estudiando". Un ejemplo clásico, presentado por el mismo Jonassen, es el uso de Bases de Datos; la organización de una información, que puede haber sido obtenida por el estudiante o suministrada por el docente, en la forma de una Base de Datos sobre la que pueden efectuar después consultas específicas, necesariamente involucra al estudiante en razonamiento analítico y le exige pensar acerca de relaciones causales entre ideas. Jonassen nos presenta varios grupos de aplicaciones de los computadores que representan diversos tipos de herramientas de la mente: de organización semántica, de modelado dinámico, de interpretación de información, de construcción de conocimiento y de conversación y colaboración.

Solo cuando se llega a una situación de "uno a uno" pueden los estudiantes usar el computador todo el tiempo y para todas las áreas o materias como herramientas de la mente. En la situación convencional de aulas o laboratorios de cómputo, aún en las instituciones educativas en las que se llega a relaciones de 10 estudiantes por computador, es muy difícil avanzar más allá de una experTICia aceptable. El número limitado de horas en las que el estudiante puede usar los equipos dificulta mucho un progreso mayor.

Quizá por una coincidencia afortunada, estos computadores potentes y muy económicos, están disponibles en esta época, cuando hay más reconocimiento del potencial de la pedagogía constructivista, basada en estrategias de aprendizaje activo, como la mayor potenciadora del aprendizaje de los estudiantes. En las últimas décadas, se ha venido acumulando un consenso creciente sobre las teorías relacionadas con el aprendizaje humano; una buena expresión de ese consenso está contenida en el libro " Cómo aprende la gente " de la Academia Nacional de Ciencias de los EE.UU. La aplicación de esas teorías, empleando las TIC como herramientas de la mente, permite la creación de ambientes enriquecidos, donde los estudiantes pueden construir su propio conocimiento más rápida y más solidamente.

Esos ambientes de aprendizaje, enriquecidos mediante el uso generalizado de las TIC, son lo que realmente pueden transformar la calidad de la educación.

NOTAS DEL EDITOR:
[1] Being Fluent with Information Technology, documento publicado por la editorial de la Academia Nacional de Ciencias de Estados Unidos(NAP) http://www.nap.edu/catalog.php?record_id=6482

[2] Herramientas de comunicación como Chat, Messenger, Skype, redes sociales (facebook, mySpace, Hi5, tagged, etc).

CRÉDITOS:
Documento elaborado por EDUTEKA.
Publicación de este documento en EDUTEKA: Septiembre 01 de 2007.
Última modificación de este documento: Septiembre 01 de 2007.

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Articulo que expresa la posición de la FGPU y de Eduteka sobre las razones por las que es urgente que las naciones Iberoamericanas aprovechen el potencial de las TIC para transformar sus sistemas educativos. Además, pretende servir de material de información y persuasión para argumentar con solidez este tema ante directores educativos, gobernantes y legisladores.

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Anexar la siguiente lectura: expertTIC
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1. Entornos Personales de Aprendizaje (Adell _ Castañeda)

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Angie Camila Florez Bayer

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Mariana Pareja Orduz-Magnolia Perea Romero-Juan esteban Grajales 

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Mariana Pareja Orduz-Magnolia Perea Romero-Juan esteban Grajales 

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Cap-4

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Get access to files anywhere through secure cloud storage and file backup for your photos, videos, files and more with Google Drive.

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Valentina Bernal Vélez
Jhon jairo orozco
]Alexander Mena

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Capitulo 7: Daniel Correa, Meredith gomez, Luis Cardenas

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Capitulo 7: Daniel Correa, Meredith gomez, Luis Cardenas

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Stop Motion Capítulo 5: Santiago Morales, Michelle Escalante, Daniela Muñoz 

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Stop Motion Capítulo 5: Santiago Morales, Michelle Escalante, Daniela Muñoz 

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Stopmotion  - Geometría de la tortuga. Samantaa Sanclemente, Mariana Medina, Valentina Cardona, Santiago Solano

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Stopmotion  - Geometría de la tortuga. Samantaa Sanclemente, Mariana Medina, Valentina Cardona, Santiago Solano

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Cristian Atehortua
Anyeli Henao
Juri Tusarma

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Vanessa Salas Villegas
Laura Vanessa Cano Higuita

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INTRODUCCIÓN