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El Ministerio de Educación Nacional inició hoy una serie de talleres para escuchar a la comunidad educativa sobre las propuestas que consideran deben ser tenidas en cuenta en el nuevo Plan Nacional de Desarrollo para el sector.

Ministra Maria Victoria en taller de Medellín para el Plan Nacional de Desarrollo

Para el Gobierno del Presidente Iván Duque es fundamental la educación para garantizar equidad.

En 7 mesas de trabajo se escucharon las propuestas y sugerencias de los asistentes para ser consolidadas.

Medellín (Antioquia), 7 de septiembre de 2018. Recoger las voces de la región y su visión para construir entre todos el Plan Nacional de Desarrollo del sector, es la tarea que inició hoy, en la capital antioqueña, la Ministra de Educación, María Victoria Angulo, en el Primer Taller Participativo.

"Le damos la bienvenida a una nueva reflexión para estos cuatro años e iniciamos por Antioquia, ya que estaremos recorriendo el país para poder profundizar en el sentir regional en todo lo relacionado con la educación que le apunta al eje de Equidad del Presidente Iván Duque", expresó la Ministra Angulo, y fue enfática en señalar la importancia que tiene para este Gobierno ir a las regiones a recoger sus experiencias, sus saberes y la visión que tienen sobre lo que debe pasar en los próximos cuatro años en educación.

Este es el primero, de una serie de talleres que llegarán a diversas regiones del país, y que buscan aglutinar la participación de todos los actores que intervienen en el Sector educativo porque como lo define la ministra, María Victoria, se busca un liderazgo transformador que permita a los niños tener más tiempo en la escuela que desarrolle el sano equilibrio entre calidad, acceso y pertinencia.

Así mismo, la Ministra Angulo expuso las siete (7) líneas que recogen las propuestas que el señor Presidente, Iván Duque, había compartido en campaña, y a partir de las cuales se diseñarán las políticas educativas del Gobierno Nacional y que conforman las siete mesas de trabajo que se desarrollaron durante la jornada con la intervención de todos los asistentes:

1. Bienestar y Equidad en el Acceso a la Educación

2. Desarrollo Integral de Calidad para la Primera Infancia

3. Todos por una Educación de Calidad

4. Más y Mejor Educación para la Ruralidad

5. Agenda de Impulso a la Educación Superior

6. Entornos Escolares para la Vida

7. Haciendo Equipo por una Mejor Gestión Educativa

El desarrollo del taller se ejecutó con la intervención de maestros, directivos, padres de familia, estudiantes, Secretarios de Educación, rectores, centros de investigación, fundaciones, representantes de las universidades, empresa privada y organizaciones de la sociedad civil, así como con los líderes del sector educativo Colciencias, Icetex, Icfes y diversas áreas técnicas del Ministerio de Educación.

Taller para el Plan Nacional de Desarrollo - Medellín

Este es un ejercicio participativo liderado por el Ministerio de Educación y las entidades adscritas y vinculadas al Sector y en articulación con el Departamento Nacional de Planeación (DNP), que acompaña y promueve este proceso de construcción del Plan Nacional de Desarrollo.

Fruto de este espacio de conversación sobre los siete ejes se consolidarán las propuestas y se harán los aportes de los representantes de la comunidad educativa que serán parte fundamental del documento del Plan Nacional de Desarrollo para que juntos construyamos una mejor educación en Colombia.

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Descargue el audio de la Ministra de Educación sobre este taller regional:

Audio Ministra Maria Victoria Angulo - Taller Regional Medellín PND - Educación
Para ver la galería de fotos del Taller ingrese haciendo clic aquí

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inician talleres regionales para la construcción del plan nacional de desarrollo del sector educación

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ministerio de educacion nacional de colombia

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Inician talleres regionales para la construcción del Plan Nacional de Desarrollo del sector Educación

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Inician talleres regionales para la construcción del Plan Nacional de Desarrollo del sector Educación El Ministerio de Educación Nacional inició hoy una serie de talleres para escuchar a la comunidad educativa sobre las propuestas que consideran deben ser tenidas en cuenta en el nuevo Plan Nacional de Desarrollo para el sector.

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protección integral del niño

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La presente monografía aborda uno de los temas de mayor valor y utilidad para la mejora de la práctica pedagógica, tanto en el marco de los centros educativos como en las diversas modalidades de intervención pedagógica: educación social, orientación, animación sociocultural o educación en general.

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" El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y  que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve años de educación básica...";

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iniciativa legislativa tiene el propósito de establecer la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancía de Cero a Siempre

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Proyecto de educación inicial para armar un rincón literario.

Eje vertebrador: Desarrollo del lenguaje oral. ¿Podemos enriquecer el lenguaje oral mediante la creación de textos literarios?

FUNDAMENTACI&OacuteÓGICA:

"La lengua ofrece la posibilidad de comunicación y el intercambio entre las personas. Desempeña un papel fundamental en el desarrollo de los niños y es un instrumento mediador para la construcción del conocimiento.

Cada persona va construyendo su propio lenguaje en virtud de las prácticas y creencias socio culturales de las familias, de acuerdo al valor que adquiere la palabra para comunicarse. La construcción del lenguaje se da en interacción con los demás.

Los niños tienen ya al ingresar al Nivel Inicial un dominio de la lengua, y es tarea del docente desarrollar las potencialidades para que lo completen y enriquezcan.

El lenguaje, no sólo da la posibilidad de un intercambio sobre lo real, sino que es también un campo propicio para la creación.

Éste será el punto de partida de la Iniciación Literaria, del acercamiento al mundo del arte. La literatura infantil debe ser disfrutada por sí misma, permitiéndole a los niños el goce, el placer del cuento o la poesía en sí misma, en su sonoridad, en la penetración de lejanos o cotidianos mundos llenos de alegría, misterio y encanto.

El humor absurdo o sin sentido, constituye una importante fuente de alegría y escape de lo razonable, siendo un instrumento liberador y de gran goce.
"Jugar" con las palabras los impulsa a descubrir las ilimitadas posibilidades del lenguaje de todos los días."

EXPECTATIVAS DE LOGRO:

Que los niños s e inicien en:

DESTINATARIOS: Niños de 5 años.

DURACIÓN:

2 meses. Luego de armado el rincón, el mismo se irá enriqueciendo a lo largo del año.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Observación.

Interrogación.

Expresión de las propias ideas.

Trabajos individuales y/o grupales.

Experiencia directa.

Encuestas e intercambios.

RECURSOS:

Tarjetones simples, de matices de colores y con texturas.

Cubos gigantes con imágenes.

Equipo de imágenes de animales, objetos familiares, frutas, etc

Papeles, cartulinas, cartones, pegamento, lápices, fibras, figuras geométricas en cartulinas, franelógrafo, tijeras, varillas, hojas blancas, etc.

Y todos aquellos que vayan surgiendo en el camino.

EVALUACIÓN:

PROCESO: Observación directa, permanente e individual.
Registros descriptivos.

FINAL: Inventamos un cuento, le incorporamos diálogos, y con el mismo preparamos una obra de títeres para las salas más pequeñas del jardín. Realizamos una recreación.

CONTENIDOS:

LENGUA:

CONCEPTUALES:

Discurso oral: Narración.

Escucha comprensiva.

Cambios de turno en el uso de la palabra.

Descripción global de objetos y situaciones.

Características de portadores de textos: libros (partes).

Funciones de la lengua oral y escrita.

Identificación de las secuencias lógicas de un cuento.

Formas convencionales de escritura.

Significación de nuevas palabras.

Elementos del relato: personajes, trama, conflicto, resolución.

Elementos de la poesía: ritmo de los versos.

Lectura de imágenes.

PROCEDIMENTALES:

ACTITUDINALES:

Iniciación en:

El placer por la riqueza del lenguaje para recrear la realidad y lo imaginario.

El respeto por las normas acordadas en el uso de libros y materiales impresos.

La valoración de las posibilidades lúdicas del lenguaje.

La valoración de su propia producción y la de los otros.

El placer por el intercambio comunicativo oral.

La confianza en su capacidad para comunicarse.

MATEMÁTICAS:

CONCEPTUALES:

Reconocimiento de números escritos.

Representación escrita de cantidades.

Reconocimiento de las propiedades geométricas de las figuras.

Iniciación en el conocimiento de la longitud.

PROCEDIMENTALES:

Interpretación de consignas.

Consideración de los datos para la resolución de situaciones problemáticas.

Enumeración coordinando la serie de los números con los objetos.

ACTITUDINALES:

Iniciación en:

La cooperación con otros para resolver situaciones.

El respeto por los acuerdos alcanzados.

CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES:

CONCEPTUALES:

PROCEDIMENTALES:

ACTITUDINALES:

Iniciación en:

PLÁSTICA:

CONCEPTUALES:

PROCEDIMENTALES:

Exploración de las características de los materiales y los soportes.

Conocimiento del uso de herramientas.

Observación de su propia producción y de la de los demás.

ACTITUDINALES:

Iniciación en:

POSIBLES ACTIVIDADES:

Cabe destacar que estas son algunas de las actividades a realizar; a lo largo de la ejecución del proyecto seguramente se irán incorporando otras, las cuales serán anexadas al mismo.

LENGUA:

Buscamos en casa nuestro cuento preferido, lo compartimos con nuestros compañeritos de la sala. Les contamos por qué es nuestro cuento preferido.

1. Partiendo de cuentos tradicionales como "Caperucita roja", "La cenicienta", "El patito feo", etc; le cambiamos el final.

2. Partiendo de diferentes cuentos conversamos sobre los personajes, el conflicto que surge y la resolución del mismo.

3. Trabajamos con dados gigantes creando pequeñas historias.

4. Trabajamos con tarjetones simples, con matices de colores y con diferentes texturas.

A partir de ellos:
5. Inventamos cuentos y los registramos en una carpeta.

6. Incorporamos comodines e imágenes ambiguas para modificar las historias ya inventadas.

7. Los niños se llevan a su casa un equipo de tarjetones, una vez cada uno, y en familia inventan un cuento que también será registrado en la "Carpeta de cuentos". Luego lo compartirán con sus compañeritos de sala.

8. Jugamos con las adivinanzas.

9. Partiendo de imágenes de animales, elementos familiares, frutas, etc; inventamos nuestras adivinanzas.

10. Jugamos con nuestros nombres, con objetos, con imágenes; buscamos palabras que rimen con ellos.

11. Partiendo de las imágenes o fotos de los animales preferidos de los nenes, inventamos rimas.

12. Conocemos los nombres de las partes que forman un libro.

13. Vamos de paseo a la Biblioteca Municipal. Luego de la visita comparamos la cantidad de libros entre la Biblioteca Municipal y la que tenemos en la sala, se invitará a los niños a armar libros con los cuentos ya inventados.

14. Invitamos a los papás a trabajar con los niños en la sala: se trabajará en pequeños grupos donde se elegirán cuentos de los registrados en la "Carpeta de los cuentos", para armar libros que formarán parte de la biblioteca de la sala. Los papás ayudarán en la escritura de los cuentos y los niños realizarán las imágenes y tapas de los libros; el que se anime podrá participar en la escritura de los cuentos.

MATEMÁTICAS:

Ordenamos los libros teniendo en cuenta su contenido (poesías, rimas, cuentos, etc).

Contamos cuántos hay de cada uno. Registramos las cantidades.

Partiendo de distintos libros buscamos formas geométricas.

Medimos las hojas que utilizaremos para armar los libros con los papás. ¿Cómo podemos hacerlo?.

CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES:

1. Investigamos en casa si cuando éramos pequeños nos contaban cuentos, quién lo hacía.

2. Les preguntamos a los papás si ellos recuerdan cuentos de su infancia. Les pedimos que nos los cuenten para luego poder compartirlo con los nenes de la sala.

3. Invitamos a una abuela a que nos cuente un cuento o nos diga una poesía.

4. Vamos de paseo a la Biblioteca Municipal:

1. Recorremos sus instalaciones.

2. Permanecemos en la sala infantil.

3. Conversamos con el bibliotecario, le realizamos una encuesta que fue previamente armada por todos en la sala.

4. Observamos la variedad del material, cómo está ubicado y organizado.

5. Partiendo de las imágenes de animales que nos servirán para crear adivinanzas, elegimos una e investigamos acerca de las características de dicho animal, lugar dónde vive, alimentación, etc.

6. Traemos de casa la imagen o foto de nuestro animal preferido. Compartimos con los demás nenes de la sala lo que conocemos sobre sus características, lugar donde vive, alimentación, etc.

PLÁSTICA:

Decoramos cartones que luego se convertirán en las tapas de los libros. Usaremos: collage de papeles, grabado, collage de figuras geométricas, etc.

1. Realizamos los dibujos que luego formarán parte de los libros.

2. Realizamos títeres de varilla para la recreación.

3. Realizamos los dibujos, de los comodines, que luego formarán parte del equipo de tarjetones.

4. Realizamos la invitación para los papás que trabajarán con los niños en la elaboración de libro

Enviado por:
Silvina Volpe
Docente de Nivel Inicial
Mar del Plata

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